1. 浅谈如何有效改进小学语文听写训练
一、优化听写的内容
（一）词语听写，抓住易错字。词语是最基本的语言表达单位，无疑应成为语文听写最重要的内容。但一篇课文、一册教材，要求学生积累的词语数量众多，如果不加选择，平均用力，不仅加重听写负担，而且效果也不理想。这就需要教师凭借教学经验，真正把那些容易写错别字的词语统计、整理出来，作为听写的重点内容。
（二）句段听写，发现精妙处。听写不能仅仅止步于词语，事实上，到了中、高年级，课文中一些意味深长、句式鲜明、描写生动的精妙句子、段落，都可以作为听写训练的内容。这样的听写训练，不仅仅是语言的记忆和积累，而且是语言的运用和品赏。
（三）标点听写，体现运用点。语文课程标准指出，小学阶段应能正确使用常用的标点符号，中年级重点掌握冒号和引号的用法，高年级应能区别逗号和顿号、分号和句号的用法。这些标点符号的运用，课文中都能找到典型的范式，可以通过听写相关的句子，使学生能够正确运用相关的标点符号。
二、创新听写的方式
（一）分类式听写。比如，笔者教学四年级《火烧云》，在引导学生朗读体会了火烧云的颜色变化特点之后，让学生听写文中描写颜色的词语。教师先将课文第三自然段中描写颜色的7 个词语（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）故意打乱顺序念两遍，要求学生用自己的方式记住。两遍念完，要求学生将这些词语分类写下来，然后交流反馈，学习这些词语的构词方法。
（二）板块式听写。在期末复习的时候，可以将一册课本中的词语进行认真梳理，根据词义、词性、词语感情色彩或词语结构特点，整理成若干个板块，进行听写训练。以五年级上册为例，本册《词语盘点》中，像“流光溢彩”“牵肠挂肚”这样的并列结构的四字词语就有22 个。将这些词语整理成一个板块进行集中听写，既帮助学生巩固积累了词语，又让他们充分了解了这些词语的构词特点。
（三）反复式听写。能掌握引述人物对话的标点符号用法，是小学中年级的教学要求。笔者教学三年级《灰雀》，让学生听写文中列宁与小男孩对话的两个句子：“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”“‘一定会飞回来的！’男孩肯定地说。”要求学生先认真听教师读三遍然后再写：第一遍，听清楚列宁和男孩对话的内容；第二遍，感受列宁和男孩对话的不同语气；第三遍，想想两句话应使用哪些标点符号。学生写好之后打开课文自己对照订正。这样的多遍式听写，改变了听一点、写一点的习惯做法，分层要求，由浅入深，充分发挥了听写的多种功能。
（四）提醒式听写。听写的主要目的是帮助学生识记字形、积累词句。因此，在听写的时候，不妨对一些难写易错的字词，及时地加以提醒、暗示或者点拨，使学生特别注意这些地方。可以教师提醒，也可以学生之间相互提醒。比如听写“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句时，可以提醒学生注意诗句中“庐”和“缘”这两个字的写法，并说说“缘”的意思。
（五）串联式听写。比如，笔者教学三年级《富饶的西沙群岛》，初读课文之后进行按课文内容填空的听写训练（括号中的词语为听写内容）：我国的西沙群岛（风景优美），（物产丰富）；那里的海水（五光十色），瑰丽无比；海底的岩石上长着（各式各样）的珊瑚；鱼群（成群结队）地在珊瑚中穿来穿去，好看极了。这样的训练，既听写了词语，又概括梳理了课文内容，扎实、有效。
（六）语境式听写。让学生在具体的语境中听写词语或者句子，可以将字词句的积累与理解、运用有机地结合起来，真正体现“语用”。比如，在六年级语文总复习时，可以设计以下这样的古诗词名句听写训练：小学六年，我背诵积累了许多古诗词。这些古诗词不仅让我领略了中华经典的魅力，而且提高了我的自身修养：游览美丽的杭州西湖，我会情不自禁地吟诵起苏轼《饮湖上初晴后雨》中的名句――；面对各种艰难困苦时，我会想起郑燮《竹石》中的名句――；登上东白山之巅时，我真正体会到了杜甫《望岳》的眼界和胸怀――。
（七）感悟式听写。教学六年级《月光曲》第九自然段时，笔者让学生在朗读全段之后听写六个词组：月光照耀、刮风卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波涛汹涌。教师先后念两遍，然后要求学生以自己认为合理的顺序把这六个词组写下来，反馈交流时要说说为什么这样排列。这样的听写训练方式，将听写训练与理解课文内容有机结合起来，为进一步引导学生体会月光曲的旋律变化和贝多芬的情感变化作了很好的铺垫，可以一举多得。
2. 小学一年级语文听写万一一亮,组词
楼主您好当然是不行的，网络是人为规定的品牌名称，凡是名字，地名，品牌都不能用作组词，所以网络不能作为组词的。有很多其他的啊，比如温度，度量，挠度，度过都行希望能帮到你！望采纳！
3. 小学五年级上学期语文听写怎么才能质量好
归根究底就是你还没有彻底掌握这些字，所以你要努力，睡前读它个5、6遍，边读边想，然后早上起来在浏览一遍就记得比较牢了
望采纳
4. 小学语文课上要不要听写语文词语
看时间，一般安排第二课时，巩固第一课时学的新生字。当然课时紧凑或者公开课就不要了，安排平时练习课上默写。词语要每天巩固，尤其是难写容易混淆的字要特别注意，跟学生提出来，用红笔标出来。
5. 怎么能提高小学生的听写
中低年级的语文老师普遍重视听写词语的训练,可是到了高年级,可能由于学生已具备自学能力,于是许多老师都将词语检测完全放手,让学生课外自学,本人觉得不可取。小学阶段学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。而汉字字数多,结构复杂,有些字的形状相似,差别细微。小学生的年龄特点决定其不具备高度的自制力和观察能力。因此,有些小学生在听写生字词或课文中重点词时,有或多或少的差错。许多高年级的学生,听写词语时错误也屡见不鲜。那么,怎样提高高年级学生听写词语的正确率呢?《语文课程标准》中对高年级在“识字与写字”上的要求是:“有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”对于小学语文的学习方式,要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”根据课标精神和多年高年级语文教学实践,我摸索出一项提高听写正确率的有效措施,那便是———随堂检测。随堂检测是利用语文第一教时最后的5-10分钟,随堂检测生字词和课文中重点词语,以达到当堂订正、当堂消化吸收
6. 小学三年级孩子语文听写能力差，怎么办
注重课外阅读，多读书可以培养语感，而且可以加强字词句的积累。
7. 小学四年级,语文听写不及格,老师叫停课,这个合法吗
您好，很高兴为您解答问题！
这个是不合法的，我国法律规定，公民有受教育的权利，况且孩子处于九年义务教育阶段，老师的行为属于非法剥夺他人受教育权利，是不合法的。
希望本回答对您有所帮助！
8. 小学语文教学中如何激发学生对汉字的热爱
汉字是人类所创造的一门抽象的艺术，这门艺术不仅可以传递信息，还可以传播文化。但是这门古老的艺术在今天却遭遇了危机，不得不令我们深思。
一、汉字危机产生的原因
21世纪是键盘的世纪。用笔写字的人越来越少，更多的人是利用电脑键盘、手机键盘打字，再通过Email发送，通过打印机打印，传真机传真……一切都是高科技，虽然提高了效率，却逐渐遗失了一些传统的汉字文化。因为长期使用电脑，许多人只能大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体部首和结构。即使写出了正确的部首和结构，也很少有人能把字写得端正、漂亮。汉字不仅仅是一个符号，它更是中华文明的标志，是传承中华文化的工具。所以，如何应对汉字危机，应该成为我们要着重探索的问题。作为小学语文教师，我们更是责无旁贷。
二、汉字类节目对激发学生汉字学习热情的启示
小学语文是一切学科的基础，它可以培养学生对祖国语言文字的理解能力、感悟能力，它担负着捍卫汉字地位的重要责任。所以在语文课上，我们应该积极采取措施，激发学生的汉字学习热情，让汉字走进学生心里。那么具体如何去做呢？作为一名语文教师，我一直都在探索，直到有一天，我发现并喜欢上了看《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》这两档汉字节目，便得到了一些启发。
1.汉字类节目
（1）《汉字英雄》
《汉字英雄》是国内首档大型网台联动的文化综艺季播节目。该栏目采用流行和现代的节目风格，旨在体现中国汉字之美，自播出以来收视率一路攀升。栏目采用多轮淘汰制，通过趣味性和知识性的节目环节，选拔优秀选手。
（2）《中国汉字听写大会》
《中国汉字听写大会》由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办，于2013年在中央电视台综合频道和中央电视台科教频道播出。该栏目以团队为组织单位，采取“初赛―复赛―半决赛―附加赛―总决赛”的比赛流程，其规模和竞技模式被称为全国汉字听写“运动会”。
2.汉字节目对激发学生汉字学习热情的启示
自这两个汉字类节目推出以来，越来越多的人开始关注汉字。因此可以说，这类节目的热播，体现出了一种正能量的引导，也对普及汉字文化意义重大。那么小学语文教师应该在这两档栏目里获得哪些启示呢？我们如何将学生的热情吸引到汉字学习上来呢？
（1）竞赛化
竞赛是汉字类节目用到的一个方式，因为竞赛会激发人的兴趣，调动人的潜能，并激起人们的荣誉感。竞赛分个人竞赛和团队竞赛，《中国汉字听写大会》就是基于团队的听写竞赛。每一位参赛选手在复赛和半决赛中均以团队为组织单位参加竞赛。选手回答正确不仅为团队赢得了机会，也为自己进入附加赛争取了条件。这样的形式有利于激发参与者热情，因为他们不仅要为团队赢得荣誉，也能为自己增添光彩。因此，我们可以借鉴这一方法，举办“汉字听写赛”，按照类似的方式，组织学生以小组为单位，参与听写大赛。这样一来，学生感觉自己就像在电视上参加节目一样，有一种新鲜感，而且在竞赛的时候不仅可以巩固以前学过的字词，还可以学到很多新的字词，并且产生一种积极的参与心理。
（2）趣味化
汉字类节目都具有一定的趣味性，因为这样才能吸引选手和观众的参与。比如《汉字英雄》，就采用了“汉字十三宫”的模式，主持人说出一个字由选手书写，如果书写正确，选手便可以在“汉字十三宫”里前进一步，就像是小时候的“跳房子”游戏一样。小学生年龄小，喜欢新鲜的方式和有趣味的形式，而汉字的一撇一捺都需要认真学，仔细记，所以他们经常会感觉到汉字是很枯燥、无聊的。尤其是有些教师不注意方法，动不动就让学生“抄写十遍”“抄写二十遍”，这样机械的练习势必会导致学生厌倦学习汉字。所以，我们可以借鉴《汉字英雄》的模式，开放课堂，采用“汉字十三宫”之类的过关趣味模式激励学生一步步向前。
（3）技巧化
汉字是有一定的构形规则和读音规则的，所以我们在看节目时经常会发现有的学生根本不认识听到的这个字，却可以根据它的释义和读音来猜，而且经常会猜对。因此，汉字是有一定规则的，学习汉字也应该有一定的技巧。在教学中，我们多关注字词的教学，从音形意出发，教给学生学汉字的技巧，使他们觉得汉字原来并不难，而且还很有意思。
几千年过去了，我国的文化之所以依然繁荣，离不开汉字的功劳。作为语文教师，我们的责任便是维护汉字的地位，培养学生对汉字的热爱，把汉字的“根”扎进每一名学生的心里，让汉字生根发芽，让汉字文化代代传承。
9. 小学语文每天听写词语的好处
其实小学生每天听写词语的好是培养学生的实际能力，为日后奠定基
10. 小学一年级，语文听写不同的算式，19-8
等于11哦 ~~~~~~