㈠ 小学体育与健康教案反应速度练习怎样导入
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
㈡ 关于小学阶段的体育锻炼缺乏锻炼带来问题的案例有哪些
当前，繁重的学业负担，让小学生无暇进行体育锻炼，视力下降严重，除了课业负担之外，小学生体质下降严重，由于学生不良饮食习惯，造成肥胖或者身体虚弱，龋齿患病率居高不下，甚至出现了许多小学女生以瘦为美的“减肥风”。
小学生对生活方式的选择还处于一种缺乏理性的阶段，带有盲目性和任意性。家长过分溺爱小学生，不让他们参加上一点运动量的体育活动，小学生的生活习惯大多被家长和社会引导到成了学习习惯；他们的课余时间，大多在家里度过，选择的方式看电视、上网游戏、做作业、闲玩、看书等。
体育锻炼可以使小学生更接近自然、接近自己本原，丰富社会交往。体育锻炼体现出自由开放精神，使其成为同学之间和睦相处的良方，起到净化学生身心作用。体育锻炼可以培养健康行为，促使良好生活习惯的养成，防止疾病发生。体育锻炼可以充实学生活空间，使学生的生活空间丰富多彩，使学生的心理空间宽阔而深邃。体育锻炼是快速生活节奏的心理调节器。体育锻炼为学生提供丰富、健康的休闲娱乐方式，也可使体育锻炼休闲方式向创造型、开放型转变，造就科学文明生活方式。
总之，体育锻炼是健康文明生活方式中不可缺少的重要组成部分，体育运动同生活方式有着紧密联系，通过体育锻炼习惯去构建健康生活方式，从而增强学生体质健康，为增强全民健康素质奠定坚实基础。
对城市小学生体育锻炼习惯与健康生活方式培养研究，旨在通过生动活泼、形式多样的体育锻炼实践研究活动，促进城市小学生理性认识体育锻炼，认真对待自己的生活方式。改变家长、社会对学生生活方式认识，共同参与学生健康的锻炼生活活动。最后，通过城市教育带动农村教育，把小学生体育锻炼习惯与健康生活方式的培养研究进行到底。
7-12 岁的孩子更需要发展一般性运动技能。过早地要求孩子进行大运动量、专业化的练习和严酷的训练，以及参与激烈的竞争等，会增加孩子的心理负担。要持续地寻找孩子参与活动的办法，使孩子形成参加多种体育活动的积极态度。 二、让学生了解一些体育锻炼的常识和科学的锻炼办法 体育锻炼把实际活动放在第一位，强调通过具体运动增强体质是无可非议的。但体育不是一种单纯的体力活动，只有在锻炼过程中注意学习知识和掌握技术，才能提高体育锻炼的成效。为此，教师在课中应注意以下多少个问题，一是教给学生一些常见运动项目的知识和技术，指导学生正确的练习。比如，锻炼前应做哪些准备活动，体育运动后应做哪些整理活动，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、弯道跑、终点冲刺等；打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等。二是要给学生说明各种体育活动的特点和意义，如田径类的活动主要是力量和速度，球类活动对灵敏和弹跳的要求较高，使孩子能够逐步地了解一些常见运动项目；三是要让孩子清楚自己适于从事哪些运动项目，由于孩子的身体发育水平较低，心脏承受能力差，因此不宜做长跑、举重、吊环、长时间倒立等运动项目，而应当选择那些负荷较轻、欢畅活泼的运动项目，如游戏、简易体操、小球类等；四是教给孩子一些最基本的体育比赛规则，如起跑时要听口令，打球时不能撞人，游戏时不能出线，这些是保证体育比赛顺利进行的基本条件，要让孩子有所了解。有的孩子在某项体育运动或活动项目上有特殊的才能，教师应和其家长联系应当让孩子自己决定是否继续进行训练，以发展专业技能，进而参加少体校等。 三、学生体育锻炼制度化 学生做事情往往缺乏自觉性和毅力，对事情的兴趣较容易转移，如果教师放松对他的督促，他在体育锻炼上就可能出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，这样自然就会妨碍体育锻炼的效果。因此，教师要抓好课堂常规教育。如整队快、静、齐，跑步要轻松自然，队列整齐、精神饱满。要帮助孩子制订一个锻炼身体的计划，明确锻炼的目标和内容，规定锻炼的次数和时间，如规定每天早上 6 点起床做操，每天下午放学后打乒乓球等。在制订计划时要从小学生的实际出发，合理安排，循序渐进。运动量要由小到大，逐渐增加；动作由简单到复杂，由易到难，使小学生的机体有个逐渐适应的过程。由于小学生的体力随年龄的增大而增加，所以运动量也应随年龄而逐渐增大。在制订计划时，在考虑到学生的兴趣、特点的基础上，应坚持各种运动项目的全面锻炼，使小学生在力量、速度、灵敏、耐力等方面都得到发展，使机体各器官系统的形态和生理功能得到均衡的发展和全面的改善。如我校每星期四举行的阳光体育活动，师生共同参与，取到了良好的效果。
㈢ 如何体现小学体育课少教多学教学案例
一、 建立课堂常规
体育课大多时间是在操场上进行，需要经常变换组织教法，与此同时学生受外界的干扰较大，管理的难度就更大，没有相应的纪律就会成为一盘散沙。俗话说“没有规矩，不成方圆。”建立课堂常规是一种约束，更是一种有效教学的保障。它在约束学生的同时，为我们教师造就了一个有效管理课堂的平台，也是我们教师对学生、对课堂的一种期望。
新课标水平一的教师用参书上，第一节体育基础常识课就是《认真上好体育课》。笔者通过师生的学习和讨论为什么要上好体育课，而制定体育课堂常规，为今后学生参与课堂活动定下了规矩。1、上课前排队要做到快、静、齐；2、不戴校徽，口袋不应放尖锐的东西。3、体育课上学生一律穿合适的运动鞋、运动服；4、上课时，注意教师的讲解与示范，服从指挥，积极主动地完成课堂教学任务。5、不做与课堂无关的事，预防安全事故的发生，6、课后不要大量喝水（尤其冷饮）和立刻吃东西；等等。课堂常规的制定，使得体育教师能够迅速制止学生在课堂中出现的不良行为，能够及时准确地发现学生在课堂上出现问题的原因，并能使这些问题解决在萌芽状态；使学生能够更好地明确体育教师的意图，跟上教师的安排，进行有效的学习。
二、 营造良好的课堂氛围
课堂教学的有效性取决于是否有良好的课堂氛围。它的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。根据体育学科的特点，创设一种和谐的课堂氛围，将学生的学习状态调节到最佳，从而使教学双方身心愉悦，对体育课堂教学有极大的促进作用。
良好的课堂氛围首先要选择多种教学方式，激发学生的兴趣。如根据水平一学生天真可爱、活泼好动的特征，我们用情境教学法激发他们参与奔跑活动的兴趣。{“同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们看它是谁？”出示图片—鹿，并介绍它的生活习性。鹿的腿是细长，善于奔跑和游泳，它们生性胆小，是典型的草食性动物，食物有草、树皮、嫩枝和幼树苗等。今天我们要来学习下它的奔跑动作，好吗？学生们认真地听着，心里蠢蠢欲动，对小鹿的奔跑动作充满了挑战与好奇。}这则案例说明了选择适合学生特点的教学方法是激发兴趣的手段，因为兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。
其次就是和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”体育课堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所，也是教师和学生、学生与学生应通过参与共同的身体练习活动，增加交往，增进感情，建立和谐、融洽的课堂环境和学习氛围。由此可见，和谐的师生关系在课堂教学中是多么重要的环节，只有在和谐的氛围里学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，积极地体验、主动地完成学习任务。
再则是教师的评价。小学生都喜欢“戴高帽”，喜欢被关注，教师对他们的评价，是其积极参与活动的动力。在平常教学中教师还要学会观察与倾听，做好即时评价 。特别是我们体育课堂的学习场所在室外，学生的学习主要是身体各种动作练习，学习具有一定的开放性，许多行为更易表现出来。用心倾听学生的自我评价，生与生的互评，能营造轻松和谐的学习氛围，更能使学生获得平等感，民主感。因此作为一名教师，要善于发现学生的长处和短处，选择适宜的评价标准，多角度地去评价学生，让每一位学生都能自尊、自信、快乐地参与到体育课堂中。
三、 特殊群体的管理
特殊群体的主要表现是课堂上的不良行为，再则就是身体、心理有缺陷的学生，这些情况无疑对教学过程带来消极的影响。为了能使体育课堂教学顺利开展，教师要充分了解学生的成就差别、兴趣、背景、个体差异及其他要求。可是有些教师为了控制课堂秩序，维护个人的权威，不惜中断正常的教学进程，对学生进行频繁的，冗长的训斥。殊不知这样的做法对学生只会产生抵触，在课堂上与教师进行对抗，影响了课堂纪律和教学效果。
面对这些课堂上有不良行为的学生，笔者首先了解他们出现不良行为的动机，个人背景，并及时处理、提示他们，防止其发展和不断扩散。通常采用这几种方法：1、和学生保持眼神交流或走近他们，使用一些肢体语言作为提醒。如摸摸脑袋；直到学生完全意识到课堂规范时再停下管理。2、当不良行为出现时，提示他上课的纪律是如何的，简单的提示会出现一定的效果，或问他什么是正确的课堂纪律再则问学生是否还记得。4、满足学生在课堂上的需求，给他们提供表现机会。5、不良行为出现严重的情况，当面要求学生停止不良行为，等到下课后再与其进行交流。
对于身体、心理上有缺陷的孩子，笔者对他们进行加倍地关注和鼓励。有些教师为了使自己的课上得完美，往往忽视一个孩子的健康，剥夺他们上体育课的权利，让他们待在教室，要么就在旁边待着，这些行为无疑给学生一个致命地打击，使他们产生失落感、失败感，无法获得成功的体验，越来越自卑，越来越不喜欢体育课。苏霍姆林斯基说的好：“为人由衷的关怀，这就是教育的血与肉。”有缺陷的学生和其他孩子是一样的，他们也有接受学习、参与运动的权利，他们也需要他人的理解与尊重
四、 提高自己的业务水平
好的课堂管理来自于教师自身的魅力及业务水平，因此体育教师要在原有的知识基础上不断地学习，丰富和发展自己，热爱本职工作并形成自己独特的教学风格。笔者经常自费买一些体育教学杂志来充实自己，不断地吸取新的理念、教学思想，从而进行更好的教学尝试。如北京报刊发行局出版的《体育教学》杂志，为我们体育教师创设了一个交流园地，一个成长的平台，使笔者了解到最新的体育动态和教学方法、创新教育。
体育教师还应在课前准备好每一堂课，设计好场地、器材的摆放，恰当设置教学目标，合理安排教学内容、教学组织形式和教学方法；能预测上这堂课时学生会出现什么样的情况，做到心中有数，及时找到处理问题的方法。另外还要不断地提高自己的组织管理能力和课堂调节能力，采取有效策略，对学生的课堂行为实施有效而灵活的控制，保持课堂教学的流畅性。
有效地管理好体育课堂是有效学习的根本，它的成功与否直接影响到课堂教学的效率；有效的体育课堂更能让学生在课堂上有一种归属感，为学生积极主动参与体育课堂教学奠定良好的基础。
㈣ 求一体育育人故事，案例型的！交差用的！
《足球头顶球射门》教学案例分析
一、背景分析
《体育与健康课程标准》的实施建议部分中指出： “ 在教学中，既要重视学生运动技能和知识的掌握，也要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师应创设一些专门的情景，采用有效的教学方法，以保证心理健康和社会适应两个方面具体目标的实现。 ” 因此，创设情景，加强教法研究，引导学生进行探究性与合作学习的方法，是贯彻执行课程标准和提高教学质量的重要举措。
本节课选择的内容是《足球头顶球射门》，教学目的是以课标为教学指导思想，体现以学生为本，以身体练习为主要手段，提高健康水平，促进学生全面和谐发展。教学过程充分体现师生互动、生生互动的新课改理念。根据二年级学生的特点，考虑到学生在身体素质、身体形态、身体机能、接受能力、兴趣等方面所存在的差异，在教学中，我改变了以往单一的教学方法，把这堂足球的头顶球课设计成为一堂直接由两人配合和多人组合的头顶球射门课，通过教师语言描述，学生扮演球星角色等手段创设课堂教学情景，诱发学生学习体育兴趣，让学生置身于情景中去体验足球头顶球射门的学习内容，感受头顶球射门所带来的乐趣，在练习中提高学生和谐的人际关系和良好的合作精神，从而使教学目标的达成。
二、教学片段
上课铃响了，同学们像以往一样相互之间练习各种传球动作。我身着红上衣，白色运动裤以 “ 主教练 ” 的模样轻松地走进足球场，一声长哨，同学们停止了练习，向我面前靠拢。点名之后，我向同学们宣布上课内容。
三、课后反思
本案例的足球选修课教学利用师生关系创设为 “ 神奇 ” 教练与扮演 “ 球星 ” 角色的课堂教学情境，诱发学生学习体育的主动性与积极性，用情景来激发学生自觉、自主、能动、合作地学习。
情景是教学中学生获得体验的载体。本案例根据二年级学生身心、身体特点和不同差异，考虑到不同学生的兴趣和需求，在教学中，创设了 “ 神奇 ” 教练与扮演 “ 球星 ” 角色这一专门情景，让学生感悟他人的快乐，寻找自己的快乐。教学的情景，构架起教师、教材、学生的纽带，从开始导入到课的结束，每一个教学环节都在教师的引导下让学生在参与中完成。学生尽情地演示动作，入景动情，明理知味，从而激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，调动学生学习的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把《足球头顶球射门》学习内容以 “ 神奇 ” 教练与中国 “ 球星 ” 的故事展开，这堂课没有空洞的说教，而是通过让学生扮演他们喜欢的中国球星，通过体验和感悟拨动自己的心弦，激发情感，主动参与足球头顶球射门大会战。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习始终处于快乐足球合作学习的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中自觉、自主、能动、合作地学习，使他们体验到学习头顶球射门的乐趣，并通过一系列学生感兴趣的练习方法，让学生在实践和锻炼中，提高足球头顶球射门的技能，取得了料想不到的成功。这种学习形式很好地调动了学生的积极思维，充分发挥他们丰富的想像力。如果我们在每一节课中，都让学生在欢乐的教学情景中学习、锻炼，通过学习和锻练，带给学生身心的满足、成功的喜悦，体验团队合作的精神以及拼搏后的成就感和克服困难的成功感，那么，我们就会有更多的学生在上体育课中，脸上流露出那令人感动的骄傲。通过本案例的分析，我们充分认识到以情境教学手段引发学生的自主、合作探究学习是一种有益的教学方法，在全面实施课程改革，改变教育教学观念的今天，值得尝试。
本节课还存在着不足，比如，根据学生学习水平的不同，还可增设鱼跃头顶球练习的环节，为学生创设更多的发展空间，让技术掌握较好的学生尝试鱼跃头顶球射门的高难动作，同时还可以减少一些环节使学生更充分地体验足球头顶球射门的学习内容，但是与震撼学生心灵的效果相比，这些都只能算是小小的瑕疵。
精彩的情景教学，编织起了新课程教学一幅亮丽的蓝图，打开了学生的心扉，无疑将对学生终身体育意识的培养产生极大的影响。我们将一如既往地去研究、探讨，开创《体育与健康课程标准》教学更加辉煌的明天。
㈤ 体育与健康课程教学案例剖析怎么写
体育与健康课程是基础教育课程中的重要组成部分，同样也是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。伴随时代的发展，学科理论也随之相伴而行，《体育与健康课程标准》经历了一个漫长的过程应运而生。
体育与健康课程秉承了课程改革的总方向，重视传统与现代的结合，遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性评价方式，注重教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参与体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。
一、
小学体育课讲解的作用、要领与要求
在《体育与健康课程标准》中明确界定了
“以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”的体育与健康课程性质。
“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”，这是《体育与健康课程标准》的一个新亮点。“知识”、“技能”和“方法”是体育与健康课程中的最核心的内容，三者之间实际上是相互关联融合在一起的，技能中有知识，知识的传授过程就是技能学习和练习的过程，是为学会技能服务的，而在技能掌握过程中必然会有方法的领悟，方法的领悟中又离不开知识的学习和技能掌握。
在体育与健康课实施过程中教师应做到教懂、教会、教乐，让学生不仅锻炼了身体，还学会了一些终身受益的运动技能。
要教懂、教会学生方法很多，讲解是体育与健康教学中经常运用的一种最主要、最普遍的教学方法。讲解是教师用语言向学生说明教学任务，动作名称，作用，要领，做法和要求等，以指导学生掌握动作技术，技能，进行练习，组织教学和进行思想品德教育的方法。
讲解几乎渗透在整个教学过程中，教师正确运用讲解的方法，对所教授的内容进行说明、分析、推理和结论，不仅有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。还能使学生明确学习任务，启发学生积极思维，从而使学生更快掌握体育知识、技术和技能。
有经验的体育教师都一定会很注重运用讲解的方法和艺术，在教学过程中吸引学生的注意力，使学生专心致志地听讲，提高教学的效果。那怎样才能更好的运用讲解呢？在体育教学中的讲解要做到以下几点:
第一，目的明确，语言简练。
讲解的内容应根据教学任务和学生接受能力来确定，要有计划性和针对性。依据课的各个部分的任务、内容和要求以及教学过程中的具体情况对学生进行技术方面、身体方面或思想意识方面存在的主要问题，有的放矢地进行讲解，从而使学生明确重点和难点，较好的领悟动作要领，激发学生学习的积极性。
体育与健康课一般是在操场上进行，学生始终处于动态，常常会受到外界环境的刺激和干扰，如果讲解时拖泥带水，讲得很长，必然会分散学生的注意力，而且体育与健康课教学是以身体练习为主要活动形式，多讲必然会减少学生的练习时间。因此，讲解语言必须要精练，抓住关键，做到有的放矢，言必有中。这样就可以收到以一贯十，触类旁通的效果。否则，在讲解时抓不住重点，口若悬河，其结果可想而知，达不到应有的效果。
讲解要做到精明简练，除了要求教师认真备课，钻研教材，熟练地掌握教材的性质，特点，难点和了解学生的生理，心理特征外，还必须考虑用语，讲究语言的艺术，倘若在讲解时能把所传授的动作要领编成讲起来朗朗上口，学生听起来易懂易记的“口决”进行讲解，那就更能吸引学生的注意力，从而收到更好的教学效果。比如，在讲解原地侧向投掷沙包动作技术要领时，仅用蹬、转、挺、挥四个字来进行讲解，让学生建立起初步的印象。教学实践表明，这样的讲解既精明简练，又抓住动作技术的关键，不仅能使学生听得懂，而且练习起来也能较快地掌握动作技术。
第二，内容准确，符合学生的程度。
教师在讲解的过程中，要注意内容的科学性、准确性，要符合学生的程度。要注意讲解时有关的专业术语不能任意改变其含义。例如“距离”不能改为“远度”；克服“离心力”不能改为取消“离心力”；“引体向上”不能随便成为“拉单杠”等等。教师讲解语言不准确、不科学会造成学生概念不清，在以后的教学中容易产生误会。
体育与健康教学既然要促进学生身心健康、全面的发展，课堂教学就要力求生动活泼。为此，教师在讲解动作技术的要领时就要符合学生的年龄特点和心理特征，讲得要生动形象，易于理解和记忆，避免枯燥乏味，这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生的学习兴趣，使他们对将要练习的动作技术，产生一种跃跃欲试的心理。比如，在教前滚翻动作时，把动作要领编成：“两脚蹬地手撑垫，头后枕骨来保护，背部着垫抱小腿，团成皮球滚动圆”四句顺口溜，便于学生记忆动作的方法和要领，在讲解过程中再进一步启发学生理解动作的特点，有利于提高教学效果。
第三、语言要生动，富有启发性。
讲解的语言要根据教学对象的年龄特点和心理特征进行选择。教师的讲解要使学生看、听、想、练有机的结合起来，思维得到充分的调动。针对小学生抽象理解能力较弱的特征，教师讲解中尽量要把抽象的知识形象化，一些不易理解的复杂技术，无法用几句话讲清楚。如果遇到这种情况，则可以运用日常生活经常接触到的，或者比较熟悉的事物来比喻通过生动形象的语言讲解使学生容易听懂、理解，富有启发性。教学中可以采用对比、提问等方式启发学生，了解和检查学生对讲解内容的理解程度。其实在平时的教学过程中，我们经常会将技术动作形象化，如讲解小步跑的动作技术时，就比喻好象快步下楼梯的动作；“前滚翻”教学时要求团身紧，就会形象的要求“团成球”；“支撑跳跃”教学时要求推手快，会形象的比喻为象碰到烫手的铁板一触即推。以学生生活中熟悉的事物进行比喻动作要领，既生动形象，又通俗易懂，还便于学生切实体会理解。
第四，注意讲解的时机和效果。
教师要善于根据教学的实际情况和特点，采用不同的讲解方法，提高讲解的质量，取得良好的教学效果。比如，我们在教学中通常会将新授的动作方法和要领通过全体讲解的形式进行具体阐述和说明，当有个别学生出现易犯错误时教师就通过个别指导的形式进行适当的讲解。
学生进行练习，特别是静力性练习时，教师通常是采用简短的体育术语“抬头、挺胸、眼平视”等等，一般不作具体的讲解。这样更有效的发挥了讲解针对性，让学生有更多的身体练习的时间。