小学生语文和

❶ 巜小学生语文报》和巜少年文艺》这两种报纸我都很爱看改病句

少年文艺是杂志 应该把报纸改成读物

❷ 小学生怎么才能把语文和英语搞好呢

"语文教育说到底是对孩子理解能力、思维能力、语言组织能力等各种能力的一个综合提内升，主要体现在孩子的容语文成绩上了，而其中占比最大的就是语文作文了，从孩子写出的作文中就能看出来孩子的语文教育水平如何，所以现在有很多的孩子都开始去作文培训班（比如：阳光喔）了，对于孩子来说他们并不了解写作的重要性，也许只把作文当作是作业的一种负担，而对于家长来说，学好语文会写作文对孩子来说是一生受益的，所以家长们需要对孩子们进行兴趣引导。
学写作就要从小学时期就开始，从小就重视语文教育和作文培训，这对于孩子以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。
有一句话说得好：作文深处是做人。学好了写作文，不仅可以提高语文成绩，还能锻炼孩子的表达能力、语言组织能力，还能让孩子更加自信 ，在面对陌生人时也能自信地与之交谈。

❸ 如何教小学生语文阅读理解

一、让学生明确阅读的任务和要求
教师布置预习不能太笼统，要有具体的内容。比如，低年级，在拼音教学基本完成后，独立读通课文是预习的一般方法和要求。由于课文内容浅显，教师可以让学生从看图入手，凭借教材全文注音的条件，借助拼音独立读通课文、分清文章的自然段落、借助图画理解某些词句的意思等。一般的课文都可以大致采用这样的程序和方式进行预习。例如教学《乌鸦喝水》，可先让学生看看有几幅图，知道画的是乌鸦，它在往瓶子里衔石子以 喝到水。这样对内容有了初步的了解，然后试读课文，并分清有几小节，图文对照，经过老师指导，逐段读懂课文。进入中高年级以后，教师可凭借每课前的“预习提示”和课后的“思考练习”引导学生预习。
二、动员学生认知结构中原有的知识背景
学习归根结底是学生自己内部的活动。为此，教师要充分认识儿童认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生学习的规律，教学应突出以下3个方面：一要抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图示、语言等方式展现自己的建构过程。教学《草地夜行》这一 课，可先让学生说说有关这一题目所涉及的内容，老师在黑板上写出来，列在自己所有的框架中，与文章无关的可不写出来。有“谁在草地上行军？为什么要夜晚在草地上行军？怎样行军？结果怎样？”等。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。
三、区分阅读内容的主次而不纠缠细节
阅读内容如果分不清主次，光纠缠一些细节，就会显得被动、盲目，不知为何读，读后解决什么问题。而课后习题一般提示了文章重点及思维训练所要达到的要求，阅读时，如若以文体特征抓重点，以解决课后习题作为阅读方向，这样有助于把握重点，做到有目的地阅读，读思结合，提高阅读效益。
如在指导学生自行阅读课文《鸟的天堂》时，由于文章篇幅较长，光让学生运用一般写景文章的特点去阅读，不易一下子把握全文。因此，若利用课后习题作为阅读提示，重点理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话中两个“鸟的天堂”分别指什么？（前一个指大榕树，后一个指鸟生存的环境）这句话什么意思？这样很容易明确作者的写作目的，又使学生知道这篇文章不同一般的表达方式及其所包含的思想内涵了。
四、要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西
比如，数学上常有这样的题目：我有8个苹果，给你2个苹果，我俩共有几个苹果？对于这样的题目，一般学生看到以后很快就会得出10或者6，他们只是看到了8和2这两个数字和“我俩共有”这些文字，没有仔细去体会其中隐含的条件，就往往出现了上面两个错误的结论。因此这就要求我们教师在教学过程中要引导学生注意阅读材料外显的和内隐的东西。
阅读策略是对内调控的技能，学生的阅读认知活动潜藏于他的行为内部，不能直接观察，教师要关注学生运用策略解决问题的效果，及时反馈，并根据学生学习目标和材料帮助他们采取适当方法来调控学习的信息加工过程，力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。

❹ 修改病句:《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。

《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的【书报】。（病因为归类错误，“《小学生语文学习》是“书”不属于“报纸”，所以应将“报纸”改为“书报”。）
另一种改法，直接删掉“《小学生语文学习》和”，正确的句子为：《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。

❺ 给小学生补语文和英语要怎样补

语文补课方法抄：

1. 熟悉课文袭，学会课文里面的生词以及生词的意思；

2. 让学生阅读并且让他谈谈自己的想法，然后老师再跟学生分享自己的；

3. 每周安排学生写一篇短文，记录有趣的或者学生自己想分享的东西。

英语补课方法：

1. 带着学生一起学习复习课本上的单词，尽量把每一个单词进行延伸讲解；

2. 带着学生一起阅读；

3. 给学生放英语听力，听懂不是重点，重点是多听，刺激大脑对英文环境的适应；

4. 每周或者每节课跟学生用简单的英文交流，鼓励学生把英语说出口。

   注意：不管是英语还是语文，都要培养学生的兴趣，保持学生对课程的好奇心。

❻ 小学生的语文书和初中的语文书有什么不一样么老师给的题目，，，，

没用！这是变相体罚，这种学生长大后，会有仇视他人的敌意，会版对社会带来危害！这让学生认权为：学校是地狱，我不要去！这样就出现了逃课，老师是伟大的，但是你抄课文就不对了，背不可以吗？你不怕学生报复你吗？有人抄课文抄出抑郁症了！你们要多为孩子想想！还他们一个快乐的童年！

❼ 小学生语文的基本素养

什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素版养的形成与发展权。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。有人把语文素养分为了三个层次，即操作层面、实施层面和基础层面。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在我们的实践中认为它是可持续发展的，是因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。

语文素养是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的非物质基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

❽ 《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。修改病句

修改为：《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报版刊。

解释分析：首权先根据原句“《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸”可以发现，句子中说的是“《小学生语文学习》和《中国少年报》”；

但是后半句又说是“报纸”，“《小学生语文学习》”只能算是报刊不能算是报纸，所以此处需要修改，修改为：《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报刊。

(8)小学生语文和扩展阅读：

修改方法：

1、了解病句的几种常见类型，6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。

2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。 因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明白无误。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。