① 小学三年级语文第十课《小摄影师》
我发现：说的话前面要加前引号，话没说完要打逗号。
② 小学三年级语文上册6课，小摄影师走了以后，又会发生什么故事
接下来发生的故事：
第二天，那家杂志社的记者又来找高尔基，高尔基没有接见他。接着，成群记者来找高尔基，高尔基仍没有接见。
几个小时以后，那个小男孩来了，高尔基热情的接见了他，小男孩对高尔基说：“上次我粗心大意，忘了带胶卷。对不起，这次我不会了。”“孩子，赶快照相吧。”“请您坐在沙发上看报纸。”小男孩说。高尔基按照小男孩的吩咐坐下，小男孩拿起照相机，瞄准镜头，“咔嚓”，照下了一位慈祥的老人。小男孩对高尔基说了声谢谢，便急急忙忙跑到学校，把高尔基的照片贴在了墙报上。
下午，成群记者看见了高尔基的照片，并知道是个小男孩照的，都异口同声地说：“太不可思议了，我们这么多人都没被接见，一个小男孩居然被接见了。”
③ 小学三年级语文上册小摄影师里从哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩
1.高尔基看到从窗口向外望扔进来的纸条，让小男孩到他办公室来。
2.高尔版基权按小男孩的吩咐坐下，摆姿势给小男孩拍照。
3.当小男孩发现相机里没有胶卷而焦急尴尬地跑走，高尔基急忙叫道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
4.晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”高尔基交代：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”
以上这些内容都能体现高尔基喜欢小男孩。
④ 小学三年级上册小摄影师教案
【教学目的】 １、会认８个生字，会写１４个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。２、分角色有感情地朗读课文。３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。４、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。５、续写这个故事。
【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。
【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
【教学方法】情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】生字卡片、动画、ＰＰＴ。
【教学时间】 ２课时。
【教学过程】第一课时
一、导入新课
出示高尔基图片：师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）
二、学生自读课文，学习生字词１、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。２、出示生字卡片，学生认读：⑴教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵学生拼读，互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字。
３、教师讲解重要的生字，学生书写：⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。⑵学生书写，教师巡视。
⑶让学生黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
１、集体拼读。
２、出示生字卡抽查学生的拼读。
３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文１、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？２、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。３、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？ 提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
学生答，教师补充并板书：高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷
三、学习课文第一部分（第１～６自然段）
１、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。
２、师：小男孩是如何办到的？
提示：扔纸团。
３、师：这说明小男孩是怎样一个人？
提示：很聪明、大胆。
４、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。
５、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？
提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
６、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。
７、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”
８、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？
提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
９、请复述这部分主要内容：学生答，教师补充并板书：小男孩扔纸团请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第７～１２自然段）
１、学生分角色朗读或表演第二部分。
２、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。
３、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。提示：⑴小男孩请高尔基坐在沙发看报纸──说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
⑵他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩摆弄了很久很久，才准备停当──说明他很紧张。
⑷他要来给高尔基照相，却把最关键的东西──胶卷忘在家里了──说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
４、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？
提示：他往地上一坐，哭了起来。
５、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。提示：⑴小男孩往地上一坐，哭了起来。
⑵小男孩哭着说。
⑶小男孩哭着，跳上一辆电车。
６、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？
提示：
⑴小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
⑵他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
⑶想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
⑷他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
⑸他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
⑹他还是个孩子。
７、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。
８、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？
把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
提示：
⑴高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下──说明高尔基尊重小男孩。
⑵高尔基听任小男孩摆弄了很久很久──说明他对小男孩很耐心。
⑶小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑──说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
⑷高尔基赶紧站起来──说明他很关心、爱护小男孩。
⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊──他关心、爱护小男孩。
９、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷哭着跑掉了
五、学习第三部分（第１３～１７自然段）
１、学生分角色朗读。
２、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
提示：不见。他很忙。
３、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。
４、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？
提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。
５、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？
提示：很关心那个小男孩。
６、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来。
六、小结
师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。
师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？
提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。
师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。
⑤ 有没有小学三年级语文《小摄影师》帮小男孩给高尔基写一张便条, 、
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
望采纳！(*^__^*) 嘻嘻……
⑥ 三年级语文上册《小摄影师》主要讲了什么事
1、教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。
2、教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
3、教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。
二、说学情对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教法、学法。基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
四、教学流程
第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。四、拓展延伸 一、复习导入。出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。 二、品读感悟。 首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。 教师引导： 小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。) 然后引导学生以演促悟体会高尔基对孩子的关心爱护。 。 四、拓展延伸。 小男孩儿会再来吗，为什么?请学生展开想象，接着往下编写这个故事(设计意图：续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。)
反思：学情预设不足，对学生的期望过高，以致不能达到预期。比如学生对小男孩的印象，通过纸团内容悟得不够。 学生演的环节指导不准，方法欠缺。教师说话不够精炼，环节不够紧凑，时间把控不好。总之，整节课目标达成没能达到预期。
⑦ 小学语文三年级续写《小摄影师》
小男孩回家取了胶卷后，又来到高尔基门外，忐忑不安地站了一会儿回，他担心高尔基答不会再给他机会了。想了一会儿，小男孩还跟上次那样，写了一张纸条扔进高尔基的房间。高尔基捡起男孩的纸条，看见上面写着：“亲爱的高尔基同志，由于我的粗心占用了您宝贵的时间，您能再次给我机会为您照相吗？”高尔基走到窗边，看见小男孩焦急地等在外面，于是吩咐秘书请小男孩进来。
小男孩用熟练的动作摆好照相机，很快地拍完了照。临走前，小男孩低着头对高尔基说：“谢谢您，我一定会改正粗心大意的缺点，认真完成每项工作。”高尔基摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，知错就改一样也是好孩子。”小男孩高兴地走了。
第二天，高尔基的照片端端正正地挂在了教室的墙报上。
⑧ 小学语文《小摄影师》续写：接下来又会发生什么故事呢结合课文展开想象，把故事往下写一写。
第二天早晨，阳光明媚。小摄影师又兴冲冲地来了，秘书见是前一天上午来照相的小回男孩，微答笑着说：“高尔基先生已经在等你了，快请进！”
小男孩和秘书走进了高尔基的办公室。高尔基看见他们一起走进来，向小男孩笑了笑，拿了一张报纸向沙发走去。小男孩到高尔基面前鞠了躬说：“对不起，高尔基笑着说：“没关系，你真是一个知错能改的好孩子。”小男孩腼腆地笑了，随后他提议道：“先生，您能坐下来写文章吗？”高尔基轻轻点点头，又快步走到桌子边坐下继续写他的文章。过了一会儿，咔喳一声，照片拍好了。小男孩心满意足地说：“我已经照了一张很满意的像，先生打扰了，再见。”高尔基对小男孩笑着说：“再见。”
小男孩高兴地走在回家的路上，阳光仿佛更加明媚了。
⑨ 小学语文！！小摄影师中小男孩给你留下（ ）的印象！高尔基给你留下（
高尔基给我留下的印象是
⑩ 小学小学三年级语文小摄影师赶紧是什么意思
赶紧是快的意思，表示着急。
小摄影师
主要讲一名小男孩想给高尔基照张相内，并把相片贴在容教室的板报上，在拍照过程中，发现忘记给相机上胶卷，而急忙离去的事。虽然高尔基说给小男孩胶卷，但小男孩没听到，后来高尔基吩咐工作人员如果小男孩子再来，就一定要告诉他的事。体现了高尔基关怀少年儿童的高尚品质。