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教学随笔小学语文

发布时间:2020-11-24 18:46:32

小学语文教师教学随笔《孩子,其实你很棒》

有这么一句话:“孩子,你很棒,希望你更棒!”每当我听到这句话时,心里就会暖乎乎的,仿佛有时不完的劲儿一样,让我更努力的去做每一件事。 那一次,我考砸了,真得很严重,只得了66分。我失望的拿着考卷给妈妈签名。我以为妈妈会大动肝火或伤心欲哭,就忐忑不安地向后退了几步。不料妈妈微笑着啦我到她身边,说:“孩子,你很棒,希望你更棒!” 我疑惑地看着妈妈,问:“我考得不好,你为什么要夸我?”妈妈拍拍我的肩膀,说:“你这么伤心,就说明你想考好,有上进心。我相信你!”我受到了莫大的鼓舞,在后来的一次考试中,我取得了全年级第二的好成绩。 又一次,爸爸为了锻炼我的胆量,让我自己去上学,要知道以前都是爸爸开车送我的!我不愿意,就撒娇地说:“爸爸,我不,我不嘛……”爸爸看了我一眼,语重心长地说:“孩子,你很棒,希望你更棒!”爸爸的这一句话,说服了我,我乖乖地上了路。走着走着,我有些累了,但一想到爸爸的话,就感到有了力量,继续向学校走去。 是的,正是因为有了这句话,我才自信、大胆、优秀。我喜欢这句话!

⑵ 小学语文继续教育教学随笔

面对新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?
我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。必要时,还需要有教师意志的左右。因为,小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度,但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯; 五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说,良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。

⑶ 怎样学好语文

学好语文不是一两天的事情,需要一段时间的积累,给大家一些学好语文的方法吧:
1、循序渐进。语文学习应注重基础,切忌好高骛远,急于求成。
每天,能认真的练几十个字,每周能熟练的背几首诗,仔细的读几篇文章;一个学期读几本名著,做几本读书笔记,语文水平就会大有长进。
2、熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系,把记忆和理解紧密结合起来,两者不可偏废。“熟读”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于质疑问难,最终解决问题。
3、自求自得。就是不要为读书而读书,应当把所学的知识加以吸收,变成自己的东西,做到读写结合。
4、博研结合。坚持博研结合,一是要广泛阅读,二是精读,二者不能缺一,又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云:事事洞明皆学问,人情练达即文章。语文学习,如果只局限于课堂是学不好的。

⑷ 怎样写小学语文教学随笔

小学语文的教学随笔这个的话一般是根据你的课堂内容来算的。
随笔的话就是写自己的感想,没有什么难的。

⑸ 如何激发一年级小学生的学习兴趣_语文教学论文_教师随笔

对一个小孩子,我 们无法从理想前程这些大道理上让孩子得到多少实实在在的教育,我们必须从激发孩子的好奇心,充分调动和鼓励孩子,让孩子在鼓励中产生一种对学习的愿望和一种坚持的精神.平时我们家长特别是老师,要善于安排学生的学习和生活,教育形式要多样,教育方法要灵活,要把握孩子的特点,把抽象问题具体化,通过想一想,动一动,试一试,拆一拆等课外活动,培养孩子的求知欲,同时一定要给孩子创造成功的机会,让孩子品尝成功的喜悦,这样就能使孩子对学习感兴趣.内容概括:这篇介绍了关于如何激发一年级小学生的学习兴趣,小学语文教师随笔,希望对你有帮助!

⑹ 如何使高效课堂小学语文课有语文味教学随笔

浅谈如何体现语文课堂中的“语文味”
内容摘要:关注高效课堂,提高课堂教学的效率,教师必须审视定位,从自身出发,关注本真的语文课堂。要使语文课堂具有浓厚的“语文味”。要使“以读为本”和“以人为本”的思想在语文课教学中要得以充分体现,要使学生有说出体会的欲望,有体会的语言可说,有胆量敢说。要关注文本细读、追求智慧课堂。关键词:以读为本、以人为本、“问题”意识、文本细读
简单的说“高效课堂”就是要让最短的时间的课堂实现最大的实效。课堂教学时间是一个常量,学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率,教师必须审视定位,从自身出发,关注本真的语文课堂。这就要教师“坚守语文的本真,追求智慧的课堂。” “不要种了别人的田,荒了自己的田。”简单的说就是要守住语文本体的“一亩三分地”, 具有浓厚的“语文味”。要在课堂上不折不扣地体现 “读味”, “言味” “析味”的三“味”书屋。
(一)“读味”——坚守语文本真、感受书声琅琅。
特级教师于永正说:“培养语感的重要途径是诵读。” “多诵读,熟读成颂,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章。”
“以读为本”和“以人为本”的思想在语文课教学中要得以充分体现,教师要给学生读的机会,把读的权利完全归还给学生,培养和提高学生的阅读能力,要让孩子多种形式朗读:范读,表情朗读,分角色读,表演读;默读,诵读,男女对读。读的同时要加强指导,读的形式多了,读的层次也就有所不同,方法也就更加灵活了,学生的精力也就旺盛了,读书求知的兴趣就更高了,这对“积累语言”和“促进人的发展”有重要意义。
我在教学《鱼游到了纸上》时就是先抓住学生的好奇心,激发学生的学习欲望。导入时,让学生先对“课题”质疑,提高学习的兴趣,增强学生读书的欲望。首先我在课件上出示图片给了学生一个视觉和感觉上的刺激,让学生的学习欲望达到的最高点。指导朗读的时候,要学生结合课文中的插图,边读边想,在头脑中想象当时围观人群的表情、技艺高超的画家、小女孩的问话一一在头脑中浮现出来,把文字和情境结合起来,学生读起来也入情入境,兴趣高涨。整节课,引导学生在读中体会,真正做到“读中悟情,读中悟理”, “以读为本”和“以人为本”的思想。
窦桂梅执教《宋定伯卖鬼》第一课时采用多种形式朗读,先是师读出译文的意思,同学们读出相应的文言文,接着读第二自然段,同桌之间互对,最后读第三自然段时,请一个同学读译文,其余孩子读文言文。就这样使学生一直保持旺盛的精力和读书求知的兴趣。书要让学生自己先去认真读。纵观小学语文教材,大部分课后思考练习题的第一题是“有感情地朗读课文”,再者古人曰:“书读百遍,其义自见”。这就说明了读书必须要读,而且要认真读、反复读,读得滚瓜烂熟,这样不理解的内容、意思就会自然明白。怎样才能让孩子喜欢读书,会读书呢?我想应从以下三方面解决:
1、采用多种方式激发学生的阅读兴趣。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师. 要想使学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧,就要让学生有阅读的兴趣。激发学生学习兴趣方法很多:创设情境、巧设问题、图文结合、开展竞赛、多媒体的使用等。
小学生的自制力一般说来都较差,这就需要教师能够适时调动学生积极性提高兴趣:一是当学生初读课文对课文内容理解有了大致的了解,没有什么新奇的时候,就可以适时追加一个加深理解的问题,这样孩子的兴趣就再一次被调动起来;二是如果学生在思考问题时遇到困难了,教师就可以提出能使学生豁然开朗,有点拨作用的问题,减轻孩子阅读难度;三是当学生以上问题都解决了不愿思考问题时,教师就抛出可探讨的问题,以激发他们探讨的兴趣,充分发挥小组的优势;只有这样不松懈,步步加深,通过多种形式对学生进行阅读目的教育,才能激发学生阅读兴趣,提高学生的阅读效果。
2、培养良好的阅读习惯
要想阅读形成能力、提高效率,达到目的,好的阅读习惯对其有着极其重要的作用。好的阅读习惯如果养成,便会终生受用,是学生拥有的宝贵财富。在小学阶段,不仅要培养学生认真预习的习惯和边读边想的习惯,还要让孩子学会不动笔墨不读书的习惯、使用工具书的习惯等等。学生良好的阅读习惯养成了,就能自己乐于去读书并大有所获。
3、培养质疑释疑的能力
教师在阅读教学中要多引导学生质疑,让学生释疑,这样教师就可以清楚地知道重难点在哪里,学生有什么地方还不明白,教师就可以针对性地进行教学,提高学习效率。对学生来讲,能更好的促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中,教师应鼓励学生寻疑、质疑、解疑。让“寻疑、质疑、解疑,”成为激发学生阅读的动力。发动学生互相帮助解疑,着力提高学生解疑能力。培养和提高学生的阅读能力,要让孩子运用多种形式朗读,丰富孩子的词汇量、积累语言,为习作奠定必要的基础。
(二)“言味”——审视教师定位、做好语言训练。
不管你是什么级别的厨师,还是家庭主妇做一盘好菜都不能缺少盐味。语文课堂也是这样,不能缺少言味。这就要我们关注文本的细读,激发说话的兴趣。
首先要让孩子成为课堂的主人,活动为课堂的中心。教师在整过活动中只起“导演”的作用。在课堂上,教师指导学生分组朗读比赛,课本剧表演;学生是整过活动的“主角”,教师是整过活动的“配角”,活跃课堂气氛,扩大了学生的认知结构,切实落实以学生为本的精神。这样,学生在各种活动中,有了再创造的基础,使学生有说出体会的欲望,有体会的语言可说,有胆量敢说。这样的课堂还缺少言味吗?
其次,在课堂教学中要关注培养学生的“问题”意识,提高孩子的评价能力,增强他们的自信心。要有创造就要有提出问题的挑战。面对挑战的第一步就是提问,一个好的问题往往比一个恰当的回答更有价值。在课堂上,作为教师应做到问题的精简,而不能太乏,应时刻鼓励学生多问,孩子在熟练读好书之后也的确能思考提出很多有价值的问题,教师注意用激励的方法,进行评价和学生相互评价以及学生的自我评价,评语要恰当而自然,尽可能地让学生从中获得成功的喜悦和情感体验,从而增强学生的自信心。
我在教学《她是我的朋友》时,有几个环节,我都让孩子说出自己的想法:第一处,读了描写阮恒神态心里的句子后,你是怎么想的?学生的回答很积极,“他虽然害怕但他真勇敢,他真厉害,”不必要考虑他们说了多少,至少他们有强烈的说的欲望,长此以往,他们也就有话可说了。第二处,听了阮恒的话,你有什么话想对他说吗?学生的发言也非常踊跃,“你当时疼不疼”“你没有想过放弃吗?…. 第三处,我问“学了这篇课文,你觉得阮恒是个怎样的孩子?你向阮恒学习什么?你自己怎么做?在我的启发下,有的孩子要好好练习写字,有的小孩子要好好练习跑步,有的孩子说要好好练习舞蹈,……我听了之后觉得非常高兴,我觉得孩子的说话欲望被我调动起来了,我也有了成功的喜悦。审视教师定位、做好语言训练,除了以上所将还要从以下几方面着手。
1.课堂教学中,加强对学生语言表达能力的训练。课堂中训练学生的语言表达能力尤为关键。教师可以在充分了解学生心理的基础上,注重培养学生产生语言表达的自觉性,增强语言表达的自信心,要多鼓励,让他们拥有更多的机会训练,充分调动他们语言表达的积极性。让学生敢发言。不能严厉批语答错的同学,对回答不完全正确的学生及时引导,帮他们能够说对。 使孩子乐于发言。教师可以经常和学生一起聊天、共同参与活动,让孩子敢和老师说话,乐意和老师说话,以致想和老师说话。久而久之同学们就会自然、大方,有话可说了。
2.采取读,看,做,写等促说途径。在丰富多彩的活动中进行说话训练,大大地激发了孩子说话的兴趣,调动了孩子说话的积极性,促进了孩子语言的规范化,能够有效地提高了学生的语言表达能力。阅读是学生语言表达的基础,读得数量多了,记忆的内容也就多了,学生的口头语言表达也就更规范,更具有色彩。
科学家有过这样的论证:人脑中所获得的信息70%-80%是眼睛的功劳,所以要训练学生多观察事物,指导学生观察事物,教给他们观察事物的方法,为说话训练创造必要的素材。在观察活动中,指导学生区分特征来观察,如观察景致,要让学生从它们的不同角度去观察,能够看清主要特点并能够说出来。在说的过程中要流露出喜爱和赞美的情感。这样看和说相互结合,不仅教会孩子观察事物的方法也增长了孩子的知识,同时也提高了孩子的语言表达能力。这样以看促说,看说结合,让孩子有话可说,有话想说。
在日常教学中我们发现但凡学生自己经历的或者亲手做的事,总能绘声绘色,感情真挚地说出来。由此可以想到如果在教学中,注意让学生自己动手,让孩子的手、脑、口并用,边做边说。
综上所述,我们感到尤其是在小学低年级学生的语言表达能力训练中,需要通过多种渠道、多种形式、多种角度地训练,这样才能从整体上提高学生的语言表达能力,引上写作之路,为进入作文之门奠定基础。
(三)“析味”——关注文本细读、追求智慧课堂。
要关注文本细读、追求智慧课堂。就要先备好课、上好课,而文本细读就是它们的基础。坚守语文的本真,也就是不要离开文本,要以本为本,关注文本的解读,文本的细读。课程标准提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所谓的语文素养是指学生能够正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。
教师解读文本能力的高低直接决定着教学效果的好坏。只有教师自己有所感悟,学生才能有所感悟;只有教师自己有所体验,学生才能有所体验;只有教师自己受到感动,学生才能受到感动。所以在教学过程中要抓住文本细读,学会品词析句,要想使学生能受到真正的熏陶和感染。教师必须对文本深情投入,真情流露。为此教师就要采用多种方式、多角度地进行文本细读。
课文中的语言很丰富、精湛,引人入胜、耐人寻味的。丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能让学生得到积累,培养语感,发展思维呢?一个字“析” 教师真正地析出味来,学生才能品出味来,才会体现工具性和人文性的统一。
王崧舟老师在教学“枫桥夜泊”时紧紧抓住了“愁眠”这一核心诗眼,由此从 “月落”、“乌啼”、“霜天”、“江枫”、“渔火”,从所见、所闻、所感,几个方面分类品读诗歌内涵,解读诗歌意境,引领着学生也包括在场的老师们走进了那个孤寂清冷的夜晚,走进了诗人张继的内心,走进了《枫桥夜泊》。随着品析词句的层层深入,王崧舟老师依次完成了完整一首诗的板书。当解读“霜满天”时,王老师用李白的诗句“疑是地上霜”进行比较品析。一下子让孩子感受到诗人在茫茫夜空中感受那弥漫满天的霜花。正如王崧舟谈“文本细读”时说到什么是文本细读?他引用了朱光潜在《美学》里的话说就是:慢慢走,欣赏啊。把这个“走”换成“读”:慢慢读,欣赏啊。
“关注文本细读”是个新的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。朱熹说:“大凡读书,须是熟读。熟读了自精熟,精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。不仅要熟读还要学会思考。《管子�6�1内业》云:“思之思之,又重思之。思之而不通,鬼神将助之;非鬼神之力也,精诚之极也。”教材要细读,只要细读到一定程度,终会有结果的。
于老师说:“文本细读也要学会与别人交流。与别人交流是借“智慧”,会非常便捷地走入文本。”我觉得对于文本细读不能一个人闭门,而要经常和同办公室的老师交流,同学科的教师交流,这样才能有所促进,掌握才能更好。
京剧艺术大师梅兰芳说:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”在教学过程中要多参与教研活动,多去听别人的课,从中发行自己的不足,学习别人的长处,也可以发现别人们发现的东西,是自己能够更准确地解读文本,这也是文本细读不可缺少的因素。文本细读虽然只是一门技术,但是,它最终关乎的却是教师作为专业人士的职业素养,“打铁还得自身硬。”要想当个好老师,就要是自己的文化积淀深厚了,是自己的生活丰富了。更要从提高自身的专业素养的角度出发进行“文本细读”,使“文本细读”的效果发挥的更好,“文本细读”之路也才能越走越顺畅,越走越远。
演绎高效,追求实效,我心中的伊甸园,也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。或许我始终不能到达理想的境界,只能在现实与理想之间徘徊,但我会引领着一群孩子,慢慢地向你靠近!我一定永远怀着追寻理想的冲动,且行且思,且行且品。让语文课堂这“一亩三分地”,不折不扣地体现 “读味”, “言味” “析味”,使课堂落到实效,争取高效!
zz转载

⑺ 高中如何学好语文

从小学开始,语文数学英语就是一直都在学习的,我们真的能学好吗,很多同学在学回习的时候都很迷茫答,怎么才可以把初中语文学习的更好呢?学习对于孩子们来说真的这么困难,让孩子们都望而却步吗?

一、基础默写,不能除出错

语文考试中虽然默写占比不大,但是往往1分就会在考试中失利,老师说1分1操场,这句话绝不是开玩笑,我们要重视这些默写,看起来可能微不足道,但是很大程度上是会帮助我们在考试时靠细节取胜.

二、作文题百变,找到新思路


语文考试最重要的就是作文,也是考试中最重要,占分最高的部分,学生们都会比较重视.可能现在市面上有很多的作文大全,但是很多时候我们都不可能完全猜对老师要考的题目,这个时候需要我们去在不同中找相同.往往很多时候都是可以从中获取灵感,从而写出漂亮的文章.

⑻ 如何提高农村小学语文课堂朗读教学的有效性教育随笔

一、阅读教学要注重感悟阅读,充分调动学生的阅读兴趣。古人云:“读书百遍,其义自见”。这是古人在长期阅读实践中积累的经验。在感悟的基础上要充分调动学生的阅读兴趣,尊重学生的个性,整个感悟过程需要他们自已完成,而不是老师包办代替,给学生心灵以自由。当然,老师也不能撒手不管,放任自流,而要适时加以指导。老师可以从以下几个方面加以指导:一是为学生指导思考的方向;二是帮助学生拓宽思路,引导他们多角度地想问题;三是把学生思维引向深入;四是引导学生展开丰富的联想,在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话,并引导学生对不同看法加以辩论,让学生在互相交流中,取长补短,发展思维;

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