㈠ 如何提高自己的教学能力研修总结
新课程改革以来，所有学校在每个学期都开展了听课评课活动，形势上可谓轰轰烈烈！但在实际进行中，有许多教师流于形势，只是应付差事，并没有真正起到提高自己的作用。于是，这些教师常常牢骚满腹，却不知：听课评课是提高自己的最佳途径，许多优秀教师正是通过不断地听课评课成长起来的。为了使大家能真正从听课评课中汲取更多的营养，从而乐于参与其中，我根据自己的实践经验，认为：要提高教师的听课评课效果，真正使听课评课活动成为教师提高自己的有效途径，使教师们自觉主动参与其中，身为一线教师，要做到以下几点：一、 教师听课时要做到：(一)听课前作好充分准备。 教师要树立：将听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。教师要在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研状态，熟悉新的教学理念和理论，了解上课教师的教学特点、听课班级学生的情况；了解教材编排体系、弄清知识的内在联系、熟知教学内容的重点、难点；在头脑中预先设计出所教内容的课堂教学初步方案、粗线条勾勒出大体的教学框架；以便在听课过程中不断对比优劣，采取“拿来主义”，取长补短。(二)听课中要认真观察、记录，虚心学习、积极推敲。 教师要做到：听、看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。教师还要集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。(三) 听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的情况，还要关注学生学的情况。1、对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；(3)新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；(4)创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；(5)设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤)等；(6)设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；(7)安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；(8)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。（9）培养学生哪方面的技能？达到什么地步？
2、对于学生学的情况，听课者应该关注：(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否乐于参与到合作学习中；(5)学生是否经常积极主动地提出问题，等等。 由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。二、教师评课时要做到：(一)明确评课的目的与意义1．评课的目的： 我认为：评课的目的是为了改进教学，提高教学质量。一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学技巧。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格曾就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 2．评课的意义：我认为：评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
(二)评课时要坚持的原则1．评课要坚持“百家争鸣”的原则。评课者应注意克服几种不正确的心理倾向： 一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。 二要克服从众心理。有些评课者往往顾虑个人的想法稚拙怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和唯恐出错。没有让评课发挥它应有的作用。我们为了教学，所言即使颇有争议，也是观点的不同，而没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新。 三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善。没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异。所以没必要为冒犯权威而瞻前顾后，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。2．评课要坚持“以学生的发展为本”的原则。 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重评价学生的学习状态和情感体验；注重评价教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥情况；注重评价教师是否尊重学生人格和个性、是否鼓励学生发现、探究与质疑，注重评价教学活动是否有利于培养学生的创新精神和实践能力。 评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。而且，教师教学活动是否有效取决于学生是否有效的学习。因此学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。3．评课要坚持把评教与评学相结合，评课要把重点放在“评学”上面的原则。 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。 要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面来，转到针对学生差异进行因人施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。 转变评课的着眼点，评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，应该更多关心为教师创设有效教学活动的环境与气氛，关心教师对学习者的指导、帮助是否切实有效。关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；关注学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习；关注学生是否经常积极主动地提出问题， 4．评课要坚持实事求是的原则。 课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要以实际情况进行判断。5．评课要坚持既评优点又评缺点的原则。 评课不但要有助于自己提高，更要使被评价者有收获，因此不能一边倒，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。我们即要看常规，更要看改革和创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学教学艺术风格的形成等。要看现代化教学手段的运用。现代化教学呼吁现代化教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。有许多教师在评课时，只看到他人的缺点， 另外，教师参加评课后要对所获取的信息(来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息)，结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。 总之，听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。
㈡ 如何做评课总结
一、什么叫评课？
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是这了改进。
二、评课的意义
评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则
1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4．评课要提倡创新，培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。
四、评课方法：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了 难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学