小学作文如何批改

❶ 小学生作文如何批改

小学作文的批改
主要是语句是否通顺表达是否有中心思想？还有错别字，就在这几方面进行批改就可以

❷ 小学作文如何批改

有目的地进行批改。
批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。批改学生的习作时，教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生，教师只需肯定他们的成绩，提出明确的修改意见让其自己修改便可；对于基础比较好的学生，教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改；对于基础不好的学生，教师则要多关心、鼓励和帮助他们，并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬，当然必要时还要进行“面批面改”。写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。
2．大胆探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要讲求实效。
批改学生的作文不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不

❸ 小学作文怎样批改

1．有目的地进行批改。
批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。批改学生的习作时，教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生，教师只需肯定他们的成绩，提出明确的修改意见让其自己修改便可；对于基础比较好的学生，教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改；对于基础不好的学生，教师则要多关心、鼓励和帮助他们，并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬，当然必要时还要进行“面批面改”。写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。
2．大胆探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要讲求实效。
批改学生的作文不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不错，但还有改进的空间，还可以写得更精彩。
4．教会学生修改作文。
叶圣陶先生说过：“作文教学的目的是能使学生自能作文，不待师改。”因此，教师要教会学生正确运用修改符号修改作文，如要教会学生“增”，即增加字、词、句、段，要教会学生“删”，即删去多余的部分，要教会学生“调”，即调换词句的位置，要教会学生“换”，即把用得不恰当的词句换掉。

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❹ 五年级作文怎么批改小学评语集锦

作 文 评 语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动 叙事畅达,抒情真摰 叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动 描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽 内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永 布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深
轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成
文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴
描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯
措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅
笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁
说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适
用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应
内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意
文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂
语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻
词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努
造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意
语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达
引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯
识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容
立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详
1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的……
2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想……
3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚……
4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础……
5.学会简单的修辞，会描写景色什么的……
小学生作文批改评语
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

❺ 如何提高小学生作文批改效率

明天下午的教学交流主题是提高课堂教学效率，我乖乖的写了两个小时，脑细胞牺牲了好多，哎，总算写完了，呵呵。放在这里和大家一起交流吧。
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，教师应该根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，提高学生的学习效率，使全体学生经过两年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。学生学习效率的提高在课堂，做为一名年轻的生物教师，我主要是从以下几个方面操作的。
一、 认真备课，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。作为一名青年教师，更要认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。另外，自己要有足够的知识储备，在课堂教学中，能灵活变通的运用例题，练习，有目的有针对性的进行练习，并且在做题的过程中把握教学的重难点、高考的方向。在设计教学过程时，我本着因材施教的原则，针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、 多种教学方法相结合，取长补短，优化结合。
生物课堂教学方法百花齐放，比较常用的有讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。要发挥课堂教学的最佳效率，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，长短相济，立体结合。例如，在讲授三大营养物质代谢这节内容时，我综合运用了讲授法、讨论法、引导发现法、自学辅导法。我从生活中的实例讲起：人每天早上都会觉得饿，为什么？给出这个问题，让学生当堂讨论。讨论后得出结论：以前吃的东西被消耗了，不能供给能量了。我再引入式的问：根据生活常识，到底是早晨喝牛奶加煎鸡蛋好呢，还是喝牛奶加面包好，为什么？讨论后得出结论：喝牛奶加面包好。而具体原因学生就不知所云了。随后在讲授三大物质代谢之间的联系的时候，我又给出问题：为什么糖吃多会变胖？学生正确的答出，是因为糖类摄入过多，转变成脂肪了。这说明，让学生带着好奇心去听课，注意力自然集中了，课堂效率会提高很多。在课堂上，我多采取讨论法、引导发现法和自学辅导法。我认为这三种教法能够最大限度的发掘学生的潜能，培养逻辑思维能力、分析能力和自学能力，适宜于高考注重能力考查的新形势。
三、 做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
在课堂上，我合理地选择使用模型、投影、录像、课件等多种直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量。例如，在讲授蛋白质相关内容时，由于比较抽象，我把电话线带到课堂，模拟肽链折叠、螺旋变成蛋白质的过程，形象地令学生理解了蛋白质空间结构多样性的知识点，提高了课堂效率。
四、 恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，我都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。另外，生物学知识中实例和数据比比皆是。我也在课堂教学中巧用实例和数据，调动了学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
五、适时点拨，培养学生发散性思维。
生物学知识点繁多，学生在理解记忆的过程中很容易出现思维障碍。这时，我往往采用灵活多变的点拨方法。例如，在记忆六种微量元素时，我告诉学生：新铁臂（阿）童木——猛！这样可以使学生马上记住：锌、铁、硼、铜、钼、锰六种微量元素。在后来的人体必需氨基酸记忆时，我要学生自己编顺口溜。一个学生编出：甲携来一本亮色书，来记忆：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸八种必需氨基酸。通过学生自编顺口溜，我明白，一些新巧的辅助教学方式可以激发学生的兴趣，使我从教学生逐渐走向让学生自主学习的良好教学模式。
六、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
在课堂教学中，我基本上安排学生练习的时间不少于10分钟。课堂练习题的设计和灵活上，我采取层层渗入的方式，从最基本的知识点练起，逐级递进，引领学生走向更高层次的难度。我并没有拘泥于书本上的练习题，而是有选择性的对高考题中的容易题和中等难度题目进行训练。如今，学生已经适应了几乎是每堂必练的教学模式。当堂检测，可以促进学生的听讲效率、及时发现自己学习上的问题，还令学生有学会知识的成就感与满足感，有利于增强学生对生物学习的兴趣。
七、发挥自身优势，建立融洽师生关系。
我告诉学生：在我的课堂，你们可以坐在座位上自由发言，不必拘泥于举手示意的形式，但接话茬除外。在教学过程中，我在允许限度内给了学生最大的自由，激发了他们勤于思考的热情，活跃了课堂气氛。在“批评”与“鼓励”的方式上，我选取了后者。学生回答简单问题错了，我并没有批评，而是肯定他们主动回答问题的勇气；考试成绩不理想，我也没有“横眉冷对”，而是循循善诱，鼓励他们好好努力，并对进步较大的同学和成绩优秀的同学进行表扬，激励成绩不理想同学不断进步。
与学生建立融洽的师生关系也能影响课堂教学的效率。在第一次段考时，一班有几个学生生物成绩很差。面对他们，我并没有气馁，更没有置之不理，而是私下里找他们聊天，对学习方法进行指导，并告诉他们：我可以接受你不会，但我不能接受你不学。在以后的课堂上，那几个孩子不再昏昏欲睡、眼神撒愣，而是认真听讲、与我互动了。这次第二次段考，他们的成绩都有了很大幅度的提高，我在班上表扬了几个学生的进步，看到他们脸上露出了开心的笑容，我相信在以后的生物学习中，他们会更加认真、努力，还有很大的进步空间。
以上措施的实施，对于提高教学课堂效率有很大的帮助，学生对生物的不重视态度得到改观，对生物学科产生的浓厚的兴趣，学习能力得到一定的提高，成绩也比较喜人。以上是我对提高生物课堂教学效率的一些拙见，希望各位提出意见和建议，广泛讨论，集众家之所长，使我们理综成绩更好的提升上来。

❻ 如何批改小学三年级作文

三年级作文批改标准
可以分为几类，一类文（27—30）： 1、字迹工整。 2、写作文题目。 3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容具体，能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述。 5、能合理地分段写作。 6、300字以上。 二类文（24—26）： 1、字迹比较工整。 2、写作文题目。 3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容比较具体，能围绕写作要求把意思表达得较清楚，描述较生动。 5、能合理地分段写作。 6、250字以上。 三类文(18—23): 1、字迹欠工整。 2、写作文题目。 3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思。 4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写; 5、层次不够清楚; 6、200字以上。 四类文（14—17）： 1、书写不够认真。 2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，错别字较多。 3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。 4、层次不够清楚。 5、150字以上。 五类文（13分以下）： 1、字迹潦草辨识困难; 2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多; 3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云; 4、跑题;字数少。 5、如只写作文题目，得两分。
如何写三年级作文批改评语 如何写三年级作文批改评语作文批改评语范例字迹
A、本子清秀、整洁，
B 内容
C结构

❼ 怎样批改小学作文例文

网络文库




如何批改小学生作文及给评语
2014-03-01 7670人 3页
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如何批改小学生作文及给评语
精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标？
一、师生共批互阅中品尝快乐
三年级的孩子，初学写作文，若看着自己分下来的作文被全批全改，“大好河山，一片红”，他肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦！接下来他们还会有兴趣再写作文吗？
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获

❽ 小学作文如何批改

[小学作文如何批改]小学作文如何批改作文批改初探
作文教学，是语文教学的一大难题，小学作文如何批改。尤其是作文批改，令语文教师最为头疼。面对参差不齐的作文，常常无从下批。而教师的评改,不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情。评语正确地反映出写作中的甘与苦，学生便引为知己;评语明快地写出作文的优点与不足，学生受益良多，视为摸索前进中的一盏明灯。贴切而精彩的评语，可以调动学生的写作积极性;平庸或错误的评语，会挫伤青少年的锐气和信心。作文批改，如果敷衍了事，胡改滥批，则往往事倍功半，收效甚微。批和教应平分秋色，才会收到好的效果。
目前，作文批改存在的问题主要有：(1)要求划一，缺乏针对性。(2)挑刺多，鼓励少。(3)求全责备。(4)以教师个人口味改得面目全非。(5)批改方式单一，教师劳动量大，收效微。(6)批语冷漠。(7)未顾及全篇。(8)评语表面化。
评语看似简单，却马虎不得。应表达真知灼见，而且情真意切。针对以上存在问题，应注意以下几点：
1、因文而异，有的放矢。自然千姿百态，社会丰富多彩。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”个性有差异，作文也各有特色。学生作文各呈其长，不拘一格，或刚或柔，或华或朴，或庄或谐，或长或短。水平也会参差不齐。批改时就要因文而异，因人而异，从学生实际出发，对不同对象，应从不同角度不同尺度写不同评语。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉;学生知识面??鸵?笏?喽潦榭幢ǎ??邸⒎岣恢?叮?岣咚匮?谎??顾迹?泶锘?〔睿?蛴?档鸵?螅?傅妓?春靡患?拢?辞逡欢位埃?蚝米魑幕?6越喜钛???蛞?痪幸桓瘢?┲兴吞俊U庋??苊馔?恢富影粝轮诳谝簧????宦傻谋撞 ?BR> 2、多鼓励，少批评。学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。
3、循序渐进，不求全责备。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳，作文指导《小学作文如何批改》。这样长期训练，必将有效。
4、多就少改。教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改的鸡零狗碎，学生不解其意，吃力不讨好。
5、多种批改方式相结合。可由教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改。这样可减轻教师负担，避免学生写过就推给教师。但不论那种方式均应讲求实效。特别是学生自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则徒劳无益，而且有害。如有时间的话，应多提倡面批，教师边改边问，学生边答边想，效果显著。
6、评语亲切中肯。评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰倒好处活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。
7、顾及全篇，照顾局部。即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。
8、评语要克服表面化，指出深层隐蔽问题。评语表面化，是指只写出面上的优点和问题，如文中事件、观点及错别字、病句、不正确的标点等。这些应当评但不会使学学生豁然开朗。评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等。这是反映思维本质和学生智力水平的存在问题。比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。于是再举三两个例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性。第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术。评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进。
作文批改，关键要找准方法，投入情感，才能收到实效。〔小学作文如何批改〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】

❾ 小学作文批改技巧

小学语文作文批改方法
1、多就少改

教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。

这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。

斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。

但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”

2、鼓励为主

学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。

而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。

因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见 ， 而是从“建议”的角度出发，使学生看了 表 扬信心倍增，读了批评也能受到激励。

3、 批出创新

创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批改亦要体现创新性。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。

批改形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”(剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较)、“印花鼓励”(在出色处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像)等。

作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。

4、三管齐下：帮助别人，提高自己

古人云： “文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。

由此，我们在作文批改中可以把 教师改，学生自改，学生互改，三种批改形式穿插进行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培养学生修改作文的能力和习惯 。

(1)、教师改，离不开学生的参与。 传统的批改法，教师改过的作文不是因为学生不认真看而收效甚微吗?这得想个办法，让学生认真看。我们的做法可以是：要求学生在批语后面写出百字左右的“对教师评改的意见”来，以督促其认真看改过的作文。评改意见，要纳入作文分数当中计算。

(2)、学生自改前，教师要教给自改的方法。 教师要把作文批改的着眼点放在提高学生的自改能力上，而这种自改能力的形成，并非一朝一夕的事，而是在无数次“改”的实践中获得，在相互交流中领会。

因此，我在实践中一改以往“学生写、老师评”的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向的互动，让学生学会使用修改方法，并从中集思广益，取长补短。