① 五年级看图写话作文小足球赛观察指导案例分析
在一个风和日丽的下午，几个男孩放了学连书包也没放便来到草坪上踢足球。他们没有宽敞版的场地，也没有规范权的设施。只是有一个小场地——草坪和用书包分成的足球网。但是就是在这样简陋的环境下，正进行一场激烈的小小足球赛。
参赛人员有放学的五一班学生和五二班学生，他们分成黑、红两队，每队各一个守门员。哨声已响，比赛开始。首先，由观众裁判员发球，球先落在红队队员查理脚下，小队员查理拼命的跑着到网前，他用了全身力一踢，开始都认为可以进球的，观众惊呆了！球竟然奇迹的般的被黑方守门员拼了力气，给挡住了。这时红队队员简直傻了眼，自认为一向很好的球技，竟然败给黑队的一个无名小卒。但是沮丧归沮丧，比赛还是依然要进行的。突然，哨声又一响，下半场比赛开始。这次是由红方观众裁判发球，这次球竟落到了五二班同学波斯的脚下，波斯可是号称的五二班“足球国王”啊！这可怎么办，红方守门员眼睁睁的看波斯在一步步逼进，就在球离网只差半米时，红队队长马克冲过来拦走了足球并一脚踢向球门。结果，球进了。红队以1比0的优势赢得了冠军。全场沸腾了，在场观众给进球的马克队长现场用柳条做了一个王冠帽，送给了马克队长。
这是一场多么精彩足球赛啊!
② 案例分析作文重点在哪里
一、案例分析，当然重在分析了。
二、前提是要抓个有典型意义的案例，这也重要。
三、以法律安全分析为例。
（1）案例中的6个W的介绍；（2）问题或观点的提出；（3）分析人与其他5W之间的法律关系；（4）剖析、陈述人物的行为与何种法律有关联；（5）明确所运用的法律条文；（6）对人物的行为进行定性，可提出不同的意见、观点；（7）最后提出你自己的意见、观点，进行最终的“判决”。
四、提供一个简单的具体案例分析
[案情]被告人：刘某，男，31岁，农民。
X年6月，被告人写信给当地一专业大户，“借3万元钱给我买汽车，5日后下午5时40分你一人到某公园假山后找我，如果不带钱或带来他人，小心你女儿。”5日后，被告人按自己定的时间来到某公园，远远看到假山旁有一人提包在等人，在他试图接近该人时，发现公园内游人较多，且假山旁经常有人出现，于是，他在公园内转了3小时左右，终未接近该人，最终放弃，走到公园门口处，被公安机关抓获。
[问题]
犯罪中止应如何认定与处理？
[判决]
法院判决认为，被告人刘某的行为属于自动放弃实施犯罪的行为，因为他可以接近或接触被害人，却基于自己的意志，终于放弃，有效地防止了犯罪结果的发生，符合我国刑法关于犯罪中止的规定，所以被告人的行为是犯罪中止。
[法理分析]
根据我国《刑法》第24条规定，所谓犯罪中止就是在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果的发生的行为。构成犯罪中止，必具备以下要件：首先是必须在犯罪过程中停止犯罪，即犯罪中止只能发生在犯罪预备，犯罪实行和实行终了之后，犯罪结果发生之前的过程之中。换言之，只有在犯罪预备至犯罪既遂之前的过程中停止犯罪的，才可能成立犯罪中止。其次是必须自动放弃犯罪或自动防止犯罪结果的发生，所谓自动中止犯罪就是行为人出于自己的意志停止本可以进行下去的活动。再次是必须彻底地停止犯罪或有效地防止犯罪结果的发生。所谓彻底地停止犯罪，就是行为人打消了完成该种犯罪的念头而不实施该种犯罪。由此可以看出，犯罪中止也是主观和客观的统一：主观上自动放弃了意图，客观上中止了犯罪或者有效地防止了犯罪结果的发生，只有这样，才能认定是否为犯罪中止。对于中止犯罪，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。
从以上分析犯罪中止的成立条件来看此案，我们认为，刘某的行为不符合犯罪中止的成立要件，而只符合犯罪未遂的的基本特征。因为：被告人刘某因作案现场的不利情形放弃了犯罪行为，是基于客观上的不利因素不得已被迫放弃的，而不是出于被告自己的内在意志停止可能进行下去的活动。被告人发现公园内游人较多，且经常有人在假山附近出现，被告人因此受阻或感到恐惧认为自己不可能完成犯罪而停止了犯罪的行为，这不属于犯罪中止，而是犯罪未遂，故法院的判决是错误的。
③ 如何进行案例学习与作案例分析报告写作
作文的积累要看三方面：
第一个层次，学习模仿优秀的文笔，通过阅读积累好的字词和表达方式；
第二个层次，积累新鲜的作文材料，在作文中呈现出丰富的积淀和广博的视野；
第三个层次，积累深刻的思考，平时多多动脑，见到日常生活中的人与事时多加思考，并且阅读一些他人的议论性质的文章，多方了解不同观点及其推理依据，借以加深文章立意。
针对这三个不同的层次，家长可以分别为孩子准备优秀的同龄人习作、帮助孩子多方面地观察生活，进而带着孩子逐渐接触并深入真正优秀的文学作品，从而完成优美的作文积累“三级跳”。
④ 如何修改作文教学案例
案例背景】 《一件令人难忘的事》五年级是下册第四组的作文。这个单元作者主要讲诉了一个个感人至深的故事。如《再见了，亲人》讲诉了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别时的情景，《金色的鱼钩》刻画了老红军战士忠于党，关心同志为同志献出宝贵生命的高大形象，《桥》中我们看到了一个恪尽职守，英勇献身，不徇私情，舍己为人的老支书。《梦想的力量》中六岁的瑞恩，聪明，善良坚持不懈。这一个个鲜活的故事是作者抓住细致的描写刻画出来的，本单元我们就是要学习作者细致的描写手法来写一件令我感动的事。
因为小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色例如这个单元中重点练习的细致的描写。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力，描写不够细致，选材没能紧扣中心的问题。我设计本课，让学生学会怎样利用比喻，拟人，以及细致的描写方法使自己的作文更添亮点。
⑤ 我的小木船作文课案例分析
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的弄坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船摔在了地上，又踩了几脚。然后头也不回的离开了教室。
“叽、喳！”我有气无力的走在回家的路上，只听一旁的小鸟叽叽喳喳的乱叫，使我心烦意乱。
走到家门口，我看到爸爸正在看报纸，于是跑过去，对爸爸讲道：“真是太气人了，他居然把我的小木船弄坏了，亏他还是我的好朋友呢！”“什么事啊？什么小木船啊？你好好跟我说清楚。”“…....”我七嘴八舌的对爸爸乱说一气，爸爸好像听懂了什么，笑眯眯的说：“孩子呀，做人可不能这么小气，陈明只是一不小心把你的小木船弄坏了，你为什么不能原谅他呢？他可是你的好朋友啊！……”爸爸后面的话，我便听不进去了，只是很不服气，自言自语道：“什么好朋友啊，他不佩！”只听‘喀’一声，我走进了屋里，打开电脑，玩起游戏来。玩着玩着，突然停了下来。下面便是一阵沉思：陈明只是一不小心把我的弄坏了，而我却把他的小木船狠狠地踩了好几脚，这样做。对嘛？此刻，耳边又想到了老师平时的教导与爸爸今天对我说的话。我后悔了，我这样做是不对的。于是，我马上找到纸、剪刀等手工道具，细心的坐起小木船来。
经过我的努力，一个精致的小木船展现在眼前。晚上，我心里暗想：太好了，我明天就把这个小木船送给陈明，我们要永远是朋友！就这样，我怀着一颗激动的心，进入了梦乡…
第二天，我看到陈明，便把小木船拿给了他。令我欣喜的是，他居然也为我做了一个新的小木船。我非常开心，对他说：“陈明，我们还是好朋友对吧？”“那当然，”陈明紧接道“我们永远是好朋友！”只见我们手中各自拿着充满对方歉意而满怀爱意的小木船。
现在，我的写字台上依旧放着陈明送我的小木船，那是我与他友谊的见证，那是我与他友谊故事的旧相册。一抬头，看到雨后的天空中，出现一道美丽的彩虹，清新的空气中，有着一股甜甜的味道，那是什么？那便是友谊的甜蜜。
⑥ 作文教学案例的写法
作文教学案例
教学内容：九年义务教育七年级语文上册第五单元
作文重点：学写童话（训练学生选材能力，学会写童话）
课前准备：学生重温经典童话故事，把握童话的特点，并创作童话。
教学过程：
一、创设情境：（教师激情导入）
同学们，这段时间我们学习了安徒生童话名篇《皇帝的新装》，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来。
二、教师利用大屏幕以“MTV”的形式让学生欣赏一些童话的形象画片。然后让学生说出作者及童话名称，并向同学介绍自己最喜欢的童话故事及理由。
三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由。教师对学生的发言做精彩点评。
四、师生共同归纳童话的特点
纯真的童心 大胆的想象
理想的寄托 美好的愿望
五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）
1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为最佳）。
师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话。今天，谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才”谁能获“作文天才”的称号？
2、一学生读自己创作的《一条牛仔裤的自述》。
3、师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？
4、该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪费之风。
5、师生点评。
（教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评）
6、第二个学生读《狼爱上了羊》。
7、师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过这篇童话告诉我们什么？
8、生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙。
9、师：我希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志。
10、第三名学生读《岁月•年轮•钟鼓楼》。
11、学生评：
甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美含蓄。
乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作文天才”。
六、小结
看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与价值。我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道现在喜欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的。愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永恒的。
七、布置作业
将自己的童话再修改，把成稿写到作文本上。
课后反思：
这是初一上学期的一节作文讲评课，这节课学生欢呼雀跃，积极发言，踊跃地展示自我风采，他们主动推荐自己的作品，也能客观而公正地评价别人的作文，他们能坦率地承认别人作文的长处，也能公正的指出别人作文中存在的不足，课堂上洋溢着孩子们积极发言的气氛，对学生来说，这是一节精彩的作文课；对教师而言，这也是一节成功的作文讲评课，它让孩子们快乐习作，又让他们在习作中认真思考，将文学与生活结合起来，从文本到人本，体现了课标新理念。做为教者从备课者和听课者两个方面对本节课做如下总结：
一、让学生感到创作的快乐
童话是孩子最喜欢的一种文学题材，本次作文让学生重温小时候熟悉的童话故事，从中发现新的启示和体会，让他们感觉到童话的特点，进而再写作文，让学生对童话创作充满信心，这个写作的过程也就是快乐的过程。
二、进一步让学生扩大选材的范围
从学生所读的三篇童话中，我们发现学生的选材面扩大，不再停留在文具盒里的铅笔与橡皮，也不再是小猫小狗会说话了，而是从网络上寻找素材，从歌曲中开启思路，短信也让他们倍受启发，这无疑是一个成功的尝试。因为学生作文的问题之一就是选材，这种方法扩大了选材的范围，对学生作文思路的提高有很大帮助。
三、教师精彩的点评语言及采用的巧妙的点评方法
本节课教师的点评精当到位，要么幽默含蓄的指出作文的不足，要么激情地创造一个高潮。
使用各种行之有效的讲评方法，将点评与互评结合起来，从作文全篇、局部（一段或一句）亮点抓点评。学生个别评与师生共评结合起来，整节课在师生互动情况下展开。
附学生范文《岁月•年轮•钟鼓楼》
岁月•年轮•钟鼓楼
桦甸六中 七年级 历思彤
指导教师：戴晓莉
钟鼓楼高高的屹立在京城北面。鼓楼在前，红墙黄瓦。钟楼在后，灰墙绿瓦。——题记
诞 生
从前，北京市的中轴线上，矗立着两座大楼——钟楼和鼓楼。元朝时它们就在这安家落户，成了这里最雄伟，磅礴的景观。每天来此参观的游客络绎不绝，似乎所有人都已清楚钟鼓楼的存在。
日暮时分，钟鼓楼照例打着“叮、咚”的声响，送走了来此观望的人们。钟楼长舒一口气，用那浑厚的声音对身旁的鼓楼说：“唉，伙计，瞧瞧我们现在的生活，多安逸，多舒适！再瞧瞧那破烂不堪的水泥板，又有什么资格和我们媲美？”它轻蔑地瞥了一眼地上布满苔藓的水泥板，不屑一顾地说。“就是，瞧瞧咱这身衣服！金碧辉煌的，怕是那皇宫也比咱逊色几分呐！而且每天有这么多人到此来观光，他们仰视着我们的金碧辉煌，再低头看看那水泥板，每天被那么多人踩在脚下，弄得自己满脸污痕。恐怕这辈子它也别想穿上我们穿的衣服，过上我们过的生活了！你说呢？伙计？”矮胖的鼓楼发出轻快的声音。钟楼点点头，发出一声声响，响声震彻天空，吓走了落在屋顶上的鸟，吓跑了房檐上的猫。
钟鼓楼的年轻气盛被水泥板看在眼里，它想：“孩子啊，时间会证明一切的。”
成 长
钟鼓楼就这样相伴相随，走过一个又一个春夏秋冬。谁知，好景不长，一九OO年八国联军的入侵，使整个钟鼓楼变了模样。
一九OO年的一天，钟鼓楼被“八国联军”强行掠夺，在火光中，硝烟里，钟楼依晰地看见了鼓楼的面孔，鼓楼像在哭泣，烈火的烧灼下，它早已被熏黑。钟楼用微弱的声音寻找着鼓楼的气息：“伙计，你还好吗？”试探性的问话，钟楼也不敢多说，因为它也已奄奄一息。“我…没事…就是掉了几块砖，门也破了，楼上的鼓也没了，剩的那一个上面还有凌乱的刀痕。你呢？伙计，你…怎样…？”钟楼不敢开口说话，因为侵略者的刺刀已经捅向它的身上，“哧”的一声，门破了，“嘭”，大炮在钟楼上留下个大洞，石砖“扑扑”地往下掉，掉得可以堆起一座小山；钟楼看见自己破烂不堪的身体，泪流满面，鼓楼此时也在哭，因为楼上的一角已被炸破，露出的石砖像是从血肉中支出的骨头，张牙舞爪地翘着，让人心寒……
钟鼓楼在这半分钟的时间里默默地俯视着脚下的一切和历史中的自己。在差不多半分钟里，历史和命运就那么无言地，似乎无动于衷地对望着。
水泥板看见了钟鼓楼的遭遇，它默默地想：“孩子啊，好在时间能弥补伤痛，过几天，就几天，伤口就会愈合。”
长 大
经历了上次劫难后，钟鼓楼一下成熟许多，因为此时的它们已经没有了可以炫耀的地方，断臂残垣也不再吸引人了。只剩下一些爱感伤历史的人到这里逛逛，缅怀那些曾经被人们遗忘了的过去？同时也提醒着钟鼓楼：时间在你身上流淌过。
一九二四年之后，钟鼓再没有响过，因为此时人们已不再需要它，也没有必要将它重新修建，它就只能这样矗立在时间的长河中，像一座丰碑，孤独而寂寞。
岁月已在钟鼓楼身上刻下年轮，一圈一圈，是不可逃避的轨迹，必须挨过。
钟楼长叹一声：“唉，伙计，我们就要这样老去？都说苦尽甘来，可现在还没发现“甜”何处？”鼓楼听后，亦长叹一声道：“伙计，人生不必轰轰烈烈，多几分平淡反倒好啊！就像人们喝的茶，虽淡却香啊！”钟楼仰天长望，悲从中来。
水泥板看着此时苍老的钟鼓楼，心生感慨：“时光流逝似水匆匆，让我们无法驻足而观。”
衰 老
只有见证过时间流逝的人方可追溯岁月的沧桑。现在，钟鼓楼依旧矗立在贯穿全市的中轴线上，只不过，再过几天它们将已离去……
市里规划在钟鼓楼旁建一个花园小区，可钟鼓楼太碍事，只得拆掉，这就意味着：曾经叱咤风云的钟鼓楼，不久将会化为一摊废墟。
拆迁的前一天晚上，钟楼与鼓楼彻夜长谈。钟楼道：“伙计，我今天终于通悟，我们的人生处处有“甜”，八国联军侵华那阵，不是我们向人们见证了他们的罪行？见证了历史？现在的人们见到了我们，才了解了那段历史。反过来，我们熬了几百年，等到老了时，不也发现了时代的变化？高楼大厦鳞次栉比，还有庞大的古建筑群，那么多新鲜的事被我们遇见，岂不是三生有幸？”鼓楼微笑着回答：“年轻时的我们狂妄自大，不知天高地厚，等我们长大了，成熟后，才知道世界到底有多大，狂妄的个性也已收敛，不过还想到新的世界去闯。可到老了时，才发现有些东西不能硬拼硬碰，于是我们尘埃落定，想顺其自然地生活，可是通悟时却已太晚。”
面对鼓楼的肺腑之言，钟楼感慨万千，想到有生之年能通悟人生之事，此生足矣。
水泥板无牵挂地闭上双眼，看到孩子的成长，它也明白很多。明天，它也将同钟鼓楼一样，变成尘世间的一粒砂……
请记住：在北京城中轴线的最北端，屹立着古老的钟鼓楼。鼓楼在前，红墙黄瓦。钟楼在后，灰墙绿瓦。鼓楼胖，钟楼瘦。尽管它们现在已经不再鸣响晨钟暮鼓了，但当它们映入有心人的眼中时，依旧巍然地意味着悠悠流逝的时间。
⑦ 五年级下册作文《童年趣事》教学案例
[五年级下册作文《童年趣事》教学案例]五年级下册作文《童年趣事》教学案例 （ .com） 钱塘大讲堂小学语文专场 新秀献技名师论教暨二层次骨干教师教学展示活动 时间：2010.6.2. 地点：杭州市春芽小学 课题：人教版五年级下册作文《童年趣事》 班级：春芽小学402班 执教者：采荷一小教育集团 方卫成 研讨主题：优化作文指导，提高教学实效 教学过程： 课前谈话：昨天是六仪儿童节，你过得开心吗？为什么？有没有拍下照片？ 一、揭题激趣 1、出示照片，猜猜他是谁？ 生：是老师，五年级下册作文《童年趣事》教学案例。 生：是老师的儿子。 生：是老师的亲戚。 师：他是一个名人。 生：是周杰伦。 师：你发现了什么？ 生：有点呆滞。 生：有点斗鸡眼。 师：他写了童年的歌《稻香》。 2、出示另一张照片，他是谁？ 生：老师的儿子。 生：钱学森。 师：出示成龙照片，述说：时光真是厉害呀！ 3、出示课题：童年趣事 师伴随《童年》动情讲述。 二、选择素材 出示某个学生的照片。 1、猜猜他是谁？（是班里的学生，都认识） 2、有什么想问的吗？（拿着奶瓶干什么，几岁） 3、出示另一个学生照片，想问什么？ （拿着什么，几岁，在哪里，干什么，为什么会笑得那么开心） 4、出示第三张照片，是谁，想问什么？ （为什么屋子会倒过来？） 请照片本人说说如何拍出这样的照片。 5、你的脑海里出现了什么画面？又想起了哪些有趣的童年故事？使你现在还忍俊不禁？ 6、学生反馈 第一个学生：去外婆家抓鱼，但抓到的鱼都被家鸭给吃了。 第二个学生：拿妈妈的香水给蝴蝶花喷上，花枯萎了，小学生作文《五年级下册作文《童年趣事》教学案例》。 第三个学生：跟爸爸去吃饭，把虾抓来玩，为防止虾被别人抢去，就活吞了那只虾。 第三个学生：拍了一张有头无尾的照片。 第四个学生：放了一个屁，回家后裤子上有大便。 7、说说老师自己的童年趣事，你想知道些什么？ 二年级时，我不满自己的发型，自作主张把头发剪成了丑八怪。 8、老师把它写下来了，出示范文，学生静静地读，你觉得那些地方特别有趣？ 生点评部分语句，师板书：心理 9、出示另一篇姐妹俩剪头发的范文，生读一读。 生评议有趣的地方，师相机板书：语言、动作。 10、师小结：作者把童年趣事通过语言、动作、心理写出来。 三、指导写法： 如果让你来写童年趣事，你准备写哪一件？ 1、五人小组讨论自己最想写最有趣的一件事。 2、布置习作：把自己最想写最有东西写的一件事的最难忘的瞬间写下来，开头结尾可以用省略号代替，如果能运用心理、语言、动作描写，就更好了。 四、学生独立写片断。（时间是十分钟） 1、出示作文题目：用笔记录下童年那一个精彩的瞬间吧…… 2、生自由习作，师巡回指导。 五、指名学生朗读自己的习作，集体评议片断。 1、哪些内容写得特别精彩特别有趣？你有什么建议？ 出示一些同学童年的照片。 2、指名学生读自己的习作。 第一个学生：把活虾吞下肚，评议：你觉得哪些地方有趣？（大人和作者本人的动作很有趣；有些句子和词语很好，如…… 你有什么好的建议吗？你觉得可以怎么改？（爸爸带我去饭店一起和爸爸和爸爸的朋友的女儿一起吃饭）要更加简洁一些 第二个学生：认错人，就耍赖叫阿姨 评议：你觉得哪里特别有趣？（将错就错，“索”字写错了） 3、五人小组交流自己写的片断，看一看哪位同学写的最吸引你？ 4、如果让你给自己的文章起一个题目，你取一个什么题目？ 想好了，把它写在第一行的中间。 指名学生说自己的题目：猴子抢鸡蛋 牙齿飞掉了 将错就错 六、借助诗歌表达留恋之情《童年是什么》 1、师朗诵诗歌 2、师看板书总结：童年就是鸡蛋被猴子抢了，…… 3、回去以后，加上开头结尾，就是一篇好文章。让我们享受童年，留住童年。〔五年级下册作文《童年趣事》教学案例〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
⑧ 人教版初中语文作文怎样开头案例分析
《如何指导学生的作文开头》案例分析
——儿童写作心理与小学作文教学
教学内容
：如何指导学生的作文开头
教学目标
：
1
、知道什么是作文的开头，学会同桌讨论作文的开头方式。
2
、
借助好的作文了解别人是怎么开头的，
借助插图了解好的作文的几种开头
方法，小组讨论，试写作文的开头。
3
、
细心观察别人的作文开头，
讨论作文的写作方法，
为写好好的作文开头而
不断的吸收和进取。
作文的教学一直都是小学生的难点，因此在确定教学目标的时候，我结合了
农村小学学生本身对作文写作的困难提出了以上几点教学目标，
在知识和技能的
目标的确立时，
希望学生们能对作文有一个正确的认识，
希望能对作文产生兴趣，
而不是惧怕。
通过教学过程的不断推进和引入，
整堂课下来学生们基本上都对作
文有了一个正确的认识。
有的教学目标也就自然达到了。
下面我们来看一下我的
教学过程中和教学过程后所达到的教学目标和我所预设的目标之间的差异，
并希
望通过分析能够有所获得，对自己以后的作文教学有所帮助。
教学过程
：
同学们，老师知道你们羡慕作文写的好的同学，今天，我们一起来归纳总结
学习作文的开头。请看这样一幅画（寻找春天）
。
在作文的教学中我同样运用了教学导入法，首先是让学生们有兴趣，这样才
会奠定这节课的基调，
让学生们对本节课能充满热情，
因此，
我用了学生们喜爱
的图画和最喜欢过的季节来开始，
达到了自己预设的教学效果，
这就与儿童的写
作心理里所讲到的，提高学生们的学习兴趣相吻合。
当然，
在兴趣的同时也不能忽视了我们的教学方法，
因此在接下来的教学中，
我结合现代教学的方法，
指导学生讨论的教学方式，
对不同组别的学生进行了不
同的教学要求，
并让学生们尽量的都有机会展示自己，
我一直都有一个不知可行
否，但一直在实践的教学方法，就是学生们必须要先说，能听，后写，这样有了
前面同学的示范，
后面较落后的学生也就有了一个模拟的范本，
就算自己想不出
一个完整的句子，也可以从别人的示范里面得到不小的启示，这样，慢慢的，学
生们就会写了。
小组讨论：
（怎样开头？）
小组一：春天是一年中最美的季节，我们都喜欢春天。
小组二：你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
同学们，你们觉得那一句写的好些呢？
小组讨论：„„
师总结：
通过讨论，学生们会在小组中得到一个相对优美的句子，在展示的过程中，
起来发言的学生就会相当的有自信，
加上老师给以适当的鼓励，
这样就会减少学
生对写作的恐惧，
这样产生了较好的心理暗示作用，
对以后的作文教学产生积极
的影响。当然，学生们讨论过后，老师还必须给以一个相对有效的积极的总结，
可以落实到点，
哪一句话说得好，
哪一句话可以改善，
给学生们一个正面的积极
的引导，这样，以后的作文教学应该就能比较友好的展开了。
问号开头：
①
你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
②
那天，我们去
“找春天”
，为什么要“找春天”？你想知道吗？
同学们，看来集体的智慧是强大的，现在，我们再来看一看，除了以问句开
头以外，我们还可不可以有其它的开头方法呢？比如说：
总起开头：
①
春天来了，我们要去很多地方春游，这让大家都好高兴啊！
②
发生在我班上的那件事让我非常难忘！
名言警句开头：
①“清明时节雨纷纷”
，果然，那几天都是细雨飘飘的日子。
②“好事不出门，坏事传千里。
”说的一点也不错，那件事一下子人人都听说了。
对比开头：
①
小时候觉得雪花好美，可是现在我却觉得春天里开放的各种花也很漂亮呢！
②
以前我很不喜欢我的同桌，可是，有一件事情，竟然改变了我的想法，我一
下子变得非常喜欢她了。
教师总结：
学生小组内交流，并在组内推选出优秀的作文开头。
教学反思：
在整个作文教学过程中，我以学生的互帮互助为出发点，充分的利用了合作
学习和探究学习的方式进行教学，
对学生的习作进行指导、
评价和辅导他们进行
简单的修改。
我坚信一句话：
兴趣是最好的老师！
只要坚持训练学生各方面的习
作能力，学生的习作能力一定会有所提高的
⑨ 教师值得拥有的作文教学案例书
教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。
一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策等。教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。
撰写案例分析的途径
1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、 一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”．利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例．
教学案例的写作
一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。 撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。 只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。