Ⅰ 当前小学语文作文教学还全在哪些突出问题
语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力.听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节.但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文,厌作文,感到作文难.“无话可说,无从下笔”时刻困绕着学生.我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：
一、学会观察生活
现实生活是作文的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活.学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提.叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”.学生参加实际活动,作文就有东西可写；积极地参加实际活动,写出的文章就有特色.教师在引导学生仔细观察周围事物的同时,还要学生认真去想想,去听听,去闻闻,去尝尝,去接触接触,去研究研究.教师要给学生一个广阔的写作空间,要经常把学生带出课堂,走入自然,走入社会.自然具有极大的诱惑力,学生走入大自然的怀抱,会有一种赏心悦目,心旷神怡的感觉.自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料.同学们要想写好作文,就要热爱生活,学会做生活的主人.一个不热爱生活的人,他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人,也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人,当然也不可能把事物写具体,写生动,写形象.只学会观察生活,学生对待作文才不会有害怕心理,才乐意去写,才敢于去写.才能写出他们眼里的世界、内心的情感,才能写尽生活的真、善、美,世间的假、臭、恶……
二、学会积累词汇
有的同学掌握的词汇量很少,作文时一提起笔来就觉得没有词儿,腹中空空,肚子里什么可写的东西也没有,有的即使勉强写出来了,也是空空洞洞,作文也像语文基础知识一样需要积累,比如好的词语,优美的句子,精彩的片段等.教师平时就应要求学生不断积累词汇.把平时学习中一些有用的材料记录下来,如名言警句、小趣闻、小常识,小故事等.知识积多成学问,用起来就会思如泉涌,顺理成章.在平时的教学中,我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本,以便进行好词佳句的摘抄,养成摘抄的好习惯.
1、从课文内容中积累
在很多课文的思考练习中,都有“背诵自己喜欢的段落,摘抄好词佳句这样形式的练习.让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料.学生通过平时的积累为写作打下铺垫,在写作时不至于“无话可说,无从下笔”.我要求学生反复诵读,并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来.
2、通过写日记积累
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的有效途径.我让学生每天坚持写日记,日记的内容不限,体裁不限,学生可以写看到的,可以写听到的,也可以写想到的,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来.比如：搞完一次大扫除,办完一次学习园地,参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来.这样,学生的写作水平自然而然得到提高.
三、学会激发想象
在写作中,想象起着主导作用,运用想象可以开拓思路,使构思展开纵横驰骋的翅膀.儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆,也是最奇妙的.对于小学生而言,写实比写想象作文难得多,写想象作文更能拓展学生思维.
Ⅱ 浅谈小学语文作文修改的几点做法
学作文批改方法
浅谈小学作文批改方法
随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的半壁江山。语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说
——作文难写;对老师来说——作文难批。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。另一方面，这项徒劳无功的劳作，又是语文教师繁重的事务，一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。改变这一现状一直是人们企求而未能得到的。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——
学生”一体化，才能实现作文水平的提高。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术传统的作文批改，不是“徒劳无功”，也只是“低效劳动”。在全面推进素质教育的今天，要对作文批改进行改革，必须彻底改变传统观念，改变教师因包批包改而挤掉其他教学工作的时间，造成时间少，课备不好，教师教不好，学生学不好，结果作文写不好，老师批改的时间更加多的恶性循环，必须把语文教师从低效劳动中解放出来，必须改革作文批改方法，下面是我的几点批改方法：
批改要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以 “批”重在发现问题，是检查、评定、作出判断。教师的“批”是非常重要的，“批”里面有许多学问。学生改得结果如何，在很大程度上取决于教师“批”得是否准确。这就要求教师讲究“批”的方法。
1、多就少改
教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”
2、鼓励为主
学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见 ， 而是从“建议”的角度出发，使学生看了 表 扬信心倍增，读了批评也能受到激励。 就如我班陈鹏 同学的作文从未超过百字，且语无伦次、书写潦草。在作文《难忘的一件事》开头，他却写下了这样优美的语句：“往事多像夜空中可爱的小星星，让我数也数不清，但那颗最亮最亮的，却永远记忆在这的心中……”尽管以下的文字仍让人不敢恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，我还是表扬了他，在眉批中表达了我的高兴与期望。陈 鹏 同学大受鼓舞，作文的积极性显著提高，作文也不断进步。
3、 批出创新
创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批改亦要体现创新性。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”(剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较)、“印花鼓励”(在优秀处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像)等。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
4、三管齐下：帮助别人，提高自己
古人云：
“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作
Ⅲ 小学语文教师对语文阅读教学和作文教学的个人看法有哪些
“阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两个重要部分，剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高，缺乏足够的阅读储备垫底，更无法写出内涵丰富的文章。然而，近年来，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到作文教学难以入手，很多学生不会学以致用，不懂得从阅读中汲取写作的养分，写起文章来一编二凑三造假，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”。 “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”（叶圣陶语）。其实，语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，应该把读写有机结合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。 那么，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢？在教学实践与探索中，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式： 一、仿写奠基，探索写作入门之道 模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。近年来，语文考查形式灵活多样，知识面非常广泛，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目。但是不少学生对此却束手无策，连最基本的语句表达都掌握不好，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。这样肢解文本、简单肤浅教学的结果是，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，却不会用这些常识赏析文本，更不会将这些写作常识、方法活用于作文之中。 针对学生“死读书”、“读死书”的弊病，我们在阅读教学中必须渗透写作训练，从仿写入手把好作文教学的入门关。仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。流沙河的《理想》中写道：“理想是石头，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”诗句运用顶真、连比的修辞手法，把理想的意义形象地表现了出来。我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，学生活学活用，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇经典散文，文章描绘了春花、春风、春雨、春草、迎春等美丽的春景图，准确生动地运用了大量的动词、形容词和比喻、拟人、引用等修辞手法，并调动视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同感官描绘春天，由实到虚，虚实结合，动静相衬，轻灵的文字充满了诗情画意。我引导学生在赏读优美语段的基础上，指导学生关注家乡季节变化，选准某一点或一个方面，从表现手法、修辞运用等方面进行仿写，用手中的妙笔、用自己的热情关注家乡的美好风光。因为题材内容距离我们的生活实际较近，学生比较感兴趣，有话可说，有情可抒，最后涌现出许多文思俱佳的语段。 我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体仿写练笔活动。教材中的选文大多是文质兼美的精品，其思想立意、结构、语言、表现手法各有特色。我们指导学生在充分解读文本的基础上，让学生“依葫芦画瓢”，尝试仿写练习，做到学以致用。有的课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，如《羚羊木雕》、《我的老师》、《第一次真好》等，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，结合自己的生活积淀，以“成长”为话题写作文；有的课文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己的生活积累写作文；有的文章语言优美，结构精致，如《秋魂》、《夏天也是好天气》、《安塞腰鼓》等，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，借鉴文章的语言特点和艺术手法，从而进行仿写练笔；有的诗歌精致隽永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《纸船》等，可以在鉴赏诗歌的基础上，指导学生捕捉生活的“视点”，尝试短诗写作…… 当然，仿写不是抄袭套用，不是改头换面，仿写的精髓是构思立意上的学习，是方法技巧上的借鉴，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”。仿写固然是初学写作者的有效途径，但却不能替代根本的文学创作，写作只有通过不断积累、反思和总结，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”。 二、改编扩充，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说、童话、剧本、诗歌等文学作品，或描写人物栩栩如生，或叙述故事曲折生动，或内容深刻意蕴丰富。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，在原文基础上续写改写，加深学生对文本的解读，激发学生的创作灵感，不断培养文学创新能力。 改编是根据原文的思想内容和表现形式，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式。它在原作的基础上可以增删一些情节，可以改变题目，改变叙事人称，也可以改变体裁，改变文章顺序等。这种“新瓶装老酒”的写作形式，能有效激发学生想象的空间，驰骋思维的野马，不失为训练写作思维的一种好形式。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌，读起来朗朗上口，有较强的故事性和传奇性色彩。在学习课文时，可以补充介绍相关的史料，讲解小说写作的技法，然后让学生充分发挥想象，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，把《天净沙·秋思》、《枫桥夜泊》、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，再现一段或沉重或明快的历史；或将《最后一课》改换叙述人称，冷静再现普法战争的历史片段，或将《皇帝的新装》改写为课本剧，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果，学生的奇思妙想得以展示，也能加深对文本的理解，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点，也不能漫无目的有悖生活规律。 文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这主要适用于故事性较强的文章。扩充续写是在原文基础上的再创造，改换写作角度，丰富写作内容，对文本背后蕴含的语言、心理、场景和情节等方面的“留白”进行补充。如学习童话《皇帝的新装》，我们可以鼓励学生想象“游行大典之后”的情节发展，结合故事发生的时代背景，抓住人物的特点进行续写；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引导学生对小说进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后，鼓励学生打破时空界限，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益。 三、感想思悟，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪。教材中所选的许多课文，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，让人思索和回味。教师可“趁热打铁”，让学生大胆发表个人看法，深入剖析思想内涵，寻求作品和生活中的真、善、美。 如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，两文既有相同之处又有各自的侧重，学生对此深有感触，不自觉地在随笔中写出了读后感，引经据典，深入浅出地分析教育与成才的关系。《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，强烈地震撼了学生的心灵，很多学生抑制不住内心的情感，写下了关于“生存”、“生命”、“爱”、“环保”等方面的随感，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，阐发了“善待生命，人与自然和谐相处”的主题。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，学生从文中读出了深沉的父爱，读出了一份坚毅和责任，更悟出了人生需要历练的道理，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念，百折不挠地追求美好和光明，最终变成了一只美丽的白天鹅。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义，给学生带来美的享受和心灵的陶冶。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础，把重点放在“感”上。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合。 仿写，改写，扩写，续写，写读后感，这是几种常见的练笔方法，它既有利于深入解读文本内涵，促进对课文的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，不断提高写作兴趣。借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读带写，读写结合，是提高学生写作水平的一条快捷通道。如果阅读教学与写作训练孤立开来，学生就会眼高手低，不能学以致用，写作能力就难以提高；同样，写作指导如果脱离了阅读教学，单独地去训练学生的写作技巧，写作就成了无源之水，无本之木。至于选用哪种练笔形式，这需要语文教师在实际教学中不断探索，不断总结，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，因地制宜地开展阅读写作训练，不断提高学生的语文综合素养。
Ⅳ 有个兼职是小学语文作文批改老师，除了个人信息外暂时没有交费的要求，这个靠谱吗
兼职是小学语文作文批改老师，除了个人信息外，暂时没有交费的要求，如果是在学校，的确实可以的
Ⅳ 小学作文存在什么问题
小学生作文中存在的问题
及解决办法
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：
首先是主观方面存在的问题：
一、 缺少引导，无写作动机。
通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。
他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：
“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。”
看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。
二、 观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。
1.观察是引发写作欲望的动因。
人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。
2.观察是获取写作材料的重要渠道。
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。
其次还有间接材料。那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。
3.观察是认识和发现客观事物的基础。
人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。
可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。
三、 积累少，字词不能正确使用。
要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。
1.识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。
2.写作的基础是识字。 识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：
“在远古的时候，中国和英国战争不断……”
显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理解。
因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。
四、 缺少听说能力和读写能力的训练。
我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。
而经过对小学生的调查发现：现在的小学生真是缺少这种训练。他们中有90%的人从听觉中得到信息和接受知识的能力非常强。（这或许与历代的“填鸭式”教学，“满堂灌”教学有直接的关系）而有60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。有50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达能力。而能用文字表达出自己感受的学生只占到17%~~20%。
从这几个数据就可以清楚地看出他们缺少训练。
其次，客观上也存在着许多问题：
一、 教师缺乏一定的语言表达和写作能力。
语言表达能力是教师能力素质的重要内容，是小学语文教师从事教育，教学和科研工作的必备条件。语文教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。
现在的小学教师队伍中，有一部分老师不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。
二 、引导和训练的方法欠妥。
经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。但是，他们训练的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回来之后，老师布置的第一篇作文便是《寒、暑假见闻》。许多学生在写不出新的见闻，又为了能按时完成作业便抄袭他人之作。之后，只要老师布置的作文是《XX见闻》时，他们就会将原来的那篇文章原封不动的搬出来，以应眼下之急。
有的为了训练学生的听说能力，要求在课前5分钟让学生说一段自己的经历或见闻。时间一长，学生便将那段感受或见闻倒背如流，并且每次都受到老师的表扬。而真的达到训练目标的又有多少呢？
三、讲评的方法不正确。
讲评是作文中的一个重要环节，也是提写作水平的有效方法。通过对许多的小学生以及小学教师的调查，发现许多教师的讲评方法不正确。
1.教师的讲评方法不正确。
许多教师在对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是“教师讲，学生听”。这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师尽管讲了本次作文的许多成功之处和不足，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就是老师的讲评发挥不了应有的效力。因此，要改变教师讲评作文的方法，做到“师生共评”，这样效果会更明显。
2.教师批改作文的方法不正确。
教师在批改作文之前，首先应该抓住文章的主要内容，弄清学生写作对象和表达的思想感情。这样才能对症下药，准确找出文章的优点的缺点，然后再写出评语。
然而许多教师在批改作文时，连文章的主要内容都没有抓住就盲目地写批语。因此，许多批语文不对题。有的老师为了尽显其美，对文章的内容只字不提，在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写不工整”等批语。
既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。
一、 教师要以身作则，引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。 其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。
二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。
在组织这种活动的时候，一般应该事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，从而互相启发，活跃思维。这样做，往往会有比较好的效果。
三、培养学生养成良好的写作习惯。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
1.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。
2.培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的
3.养成良好的修改习惯。
人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。
在小学时期，学生的自我评价能力一般低于评价的能力。他们往往能够正确的分析别人的行为，却不善于全面而确切的分析自己的行为。所以，应该让学生从修改其他同学的文章或者教师挑选的文章，逐步过渡到修改自己的文章 。
学生修改自己的作文，应逐步提高难度。开始的时候，学生可以根据教师的批语或符号动手修改。以后，可以对照教师的讲评自己修改。最后，学生应能在交给老师之前自觉修改。一名六年级学生在《我的哥哥》中写道“啊，多好的哥哥呀！”结果写为“啊，好多的哥哥呀”。像这类问题只要认真修改是可以避免的。
四、加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。
在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基础。人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。
其次，在这四个能力的发展中，都遵循循序渐进的原理。就像婴儿学说话一样，一天天逐渐成熟的，不是某一天突然可以说许多的话。
总之，教学中，听、说、读、写这四种能力应该全面兼顾，用多种形式进行作文能力的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同发展。
Ⅵ 小学语文毕业模拟试卷作文
给予，是一种快乐。而且，这种快乐是发自内心的，是一种哪怕自己在病痛中也能感受到的心静似水的快乐。
被国外同行誉为“中国第一手”的北京积水潭医院手外科大夫韦加宁教授，他在手外科方面的学问自然是第一流的。他高尚的人格完美的医德，同样也是第一流的。他第一流的人品，主要的表现，就是给予。晚年，他不幸患上癌症，发现时已是晚期，这对他意味着什么，他自然是很清楚的。短时间的痛苦之后，他很快恢复平静。在他生命最后的日子里，他最大的愿望是完成他的《手外科手术图谱》，给予自己深爱的事业，给予自己的学生。这期间，他依然不忘自己的病人，想更多地给予他们一些帮助。即使是病情越来越重，他还是常将自己的笑容给予家人，给予同事，尽量减少自己的病痛给他人带来的不安。在给予中，他感到很从容，很平静，很安祥，以快乐与满足心情走完自己有尊严的一生。
给予的快乐，是人生的真快乐，又是有益身心的大快乐。美国作家叶慈夫人，二战时在珍珠港一家医院养病，严重的心脏病，让她一天24小时要在床上躺22个小时，偶尔下床走一走，也要有人小心地搀扶。病痛，使她几乎完全失去了快乐。日军袭击珍珠港，这里陷入一片混乱之中，一些人被炸死炸伤。叶慈夫人从床上走下来，去照顾那些死难者的家属，尽她所能，把安慰给予他们，把微笑给予他们，把快乐给予他们。一天24小时，除了睡眠8小时，其余时间差不多全用在为别人做善事上。这样，她没有时间去想自己的病痛，而工作的兴奋与给予他人所获得的快乐却悄悄地溢满了自己的心灵，折磨她多年的疾病也奇迹般的好转了。
给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手有余香。咱寻常百姓的寻常生活，可以说，也是常常有着这般的生活体验。比如，你会画画，你会弹琴，你不吝地将自己的技艺给予孩子，看到孩子的进步，内心的感受怎一个快乐了得；退休后，你植树种草，心系环保，把自己的余热给予绿化，在人们的赞许目光下，不是也会感到一种满足一种快乐吗？邻居家的孩子病了，你用小车将他们送到医院，及时的救治，孩子和他的妈妈露出了笑容。给予人家帮助，你内心升腾起的肯定也是一种甜甜的快乐。甚至你在街头，给问路人一个指点，给乞讨人送去一元钱，给孩子一个微笑，别人得到了快乐，但最快乐的还是你自己。那感觉，大概都可用“好极了”来形容吧？
耶稣基督说：给予，是快乐。美国聋盲女作家海伦?凯勒，说到自己快乐的诀窍，也这样说：“我发现生活很令人兴奋，特别是你为他人而生活”。把自己的情感，自己的热心，自己的善念，自己的技能，给予别人，快乐就会常驻我们的心里。
Ⅶ 以小学课文 桥 为例子的作文300子字左右！
桥的故事
从18世纪到21世纪，我屹立在这里，风风雨雨——
我是一座桥，一回座山区人自己建造的桥。答
没错，我是一座石桥，一座很长的石桥，只是用山上十几块长长的石板作成的桥。但我的身体很坚固，我是山区人心血和汗水凝成的，有了我，小朋友上学的路程就减少了几十倍。奉献我一生！
我是一座桥，连着学校和山区的一座石桥，我要用尽全力帮助山区人民，帮助山区孩子。三三两两的孩子们，背着学生的书包，欢快地走过去，撒下了一路欢声笑语。来吧，孩子们，我老了，确实老了，但我依然会挺起胸膛，亲吻你们那一双双沾满泥巴的小脚。
如今那清澈的河水已开始浑浊，小鱼小虾也不知躲到哪儿去了，河底的淤泥已露出水面。这条与我相依为命的河，就要离我而去了吗？那我呢？要被拆除了吗？不，只要我还存在一天，我就要伸出长长的手臂，接过求学的孩子，送到河对岸，送到希望的方向。
Ⅷ 小学语文下水作文一个难忘的人
因为一次问路时，那个中年男人说不知道，让我由此开始反感陌生人。可是有一个陌生人，让我改变了这个偏见，并让我至今都非常难忘。
那是一个周六的下午，我一个人去爬千佛山，下山时有条险路，每走一步我都尽量小心翼翼的。到了一个很险的洞，我小心地往前爬，生怕摔跟斗。这时，一块光滑的石头被我踩着，脚下“哧溜”一滑，吓了我一大跳，眼看着就要滑下去摔一跤了。
说时迟那时快，突然一双粗糙而有力的大手伸过来，一把把我拉住了。惊出一身冷汗的我，回头一看，竟是一个陌生人！
他额头上长着密密的皱纹，看样子有四十多岁了，还戴着一副厚厚的大眼镜，一副和蔼的样子。没等我开口，他先着急地问我有没有事，摔伤了没有？要不要创可贴？我当场就呆住了，摇了摇头，不知道说什么才好。看我没事了，他才放下心来，一脸担心地说道：“小朋友，以后不要独自来爬山，很危险的。你这样单独行动，怎么能让你爸爸妈妈放心呢？”听了他的话，我心里感觉暖暖的，像被冬天的太阳晒过一样。
回家的路上，我回想着刚才那一幕，内心不禁涌过一丝愧疚之情。这位陌生的大叔让我明白，其实陌生人并不讨厌，有的人也会像亲人、像朋友一样，给自己带来温暖。陌生大叔在关键时刻不仅拉回了我的安全，还拉回了我对陌生人的偏见。
难忘那位陌生的大叔，难忘大叔那双有力的大手。
Ⅸ 仿写小学课文《母亲的呼唤》作文450字
可适当更改
《母亲的呼唤》让我感动
四年级的时候，我读了一篇文章，题目是《母亲的呼唤》，作者列举了母亲的三件事，表达了母亲对儿女亲切的关怀和无限的爱意，作者借此来赞颂人间真诚、和谐美好的亲情。
每当我读完这篇文章后，都会很感动，仿佛听见妈妈的呼唤就在耳边。“洋洋起床了，洋洋吃饭了，洋洋写作业了……”每当我听见这些呼唤，我总会马上回答：“妈，我来了！”因为妈妈的一次呼唤总是在我心中想起，让我感动。
记得五岁时，妈妈带我去逛街，当妈妈挑选商品时，我恍恍惚惚地跟着一位酷似妈妈的阿姨走了，走了一段路之后，发现那位阿姨不是妈妈时，眼泪当时就流出来了，心中无比的害怕，看着茫茫人海却没有熟悉的面孔，很无助地站在那里哭泣。这时妈妈声嘶力竭的呼喊从远处传来，看到我时，妈妈焦急的眼神立即变得喜悦起来。跑过来一把将我抱了起来。从那时候，妈妈不论到哪都紧紧地拉住我的手，好像一不小心就会把我弄丢一样。
母亲的爱是伟大的，母亲的呼唤是世界上最美妙动听的声音。就好像是一盏明灯照亮着我成长的道路。
母亲的呼唤
世界上最宝贵的是什么?生命,你毫不犹豫地告诉我!但是,你知道吗?地球母亲也很需要一个健健康康的生命.而她的生命却被我们人类一步步扼杀,摧残!你于心可忍!
今天晚上,我坐在窗前望着久已黯然的月色,无精打采的月亮阿姨告诉我,她的好朋友地球支撑不了这样沉重的压力,我何常不是呢?――今天早上,我拖着沉重的步伐走在去学校的路上,马路两边的××工厂不是排放污水就是喷浓黑的烟.我不得不捂着鼻子和嘴巴.来到学校,但是有一间非法的打砖场在我们学校附近.那里冒着浓浓的烟,我们呛得直咳嗽.月亮阿姨,你能帮帮我们吗?你也不想你的好朋友就这样被人类摧残吧!啊,聪明的人类,不!你们是愚蠢的!你们在破坏自己的家园.
地球母亲的血液是我们陆地上清澈的河流,现在人类就是在她的血液上输送毒液；地球母亲的四肢是我们陆地上繁茂的树木,现在人类就是在砍伐“母亲”.如果你真的是铁石心肠,那你就在自己的身上开刀!地球母亲的生命就是人类的生命,两者是相互依存.人类,清醒吧!不要自相残杀啊!让我们手牵手,立即行动――拯救地球,重建我们美丽可爱的家园.首先,我们培植多一些的新树苗,在每个角落里都应该种植树苗,增添绿化.(这可是我们给地球母亲的第一种补品与新绿衣服)(既然有新衣服,怎能够不给地球洗一个清新的澡呢?)我们就研制了一种新药品,放在水里就能够净化水里的杂质.还有,污水的排放也有一种新方法,污水经过净化机器的过滤,又变成纯净的自来水,又可以供应给我们的饮食,一举两得!那些浓烟通过特别处理,从地下道排放.还有马路边的一些垃圾站,苍蝇满天飞,臭气刺鼻.我们会建设压缩回收站,分为可回收与不可回收.过程就是把不可回收的垃圾压缩,压为一种饲料,给我们的农作物作肥料.把可回收的垃圾经过加工变成工艺品.
在不久的将来,我依然坐在窗前,望着皎洁的月光,月亮阿姨她对着我微笑,我也微笑着向她点点头.在睡梦中,我登上了黄河之巅,俯瞰蜿蜒的黄河,那就是地球母亲的微笑.在阳光的照耀下,是多么灿烂,多么雄伟,多么磅礴!地球母亲完全痊愈啦!还有山下的人们笑的乐开怀.
这不止是梦,只要我们携手共度难关,就一定会实现得!看,就在不远的那边.
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，母亲的呼唤。 ——但丁 很小的时候，我体弱多病，隔三差五地打针吃药，一连就是好几天。有时实在不行，那就得住院输液，往往是旧的针孔还在，又添了新的针孔。
上幼儿园的时候，老师教我们学课文，往往重复好几遍，但我却仍不解其意，更谈不上掌握并灵活应用了。所以每次期末考试，我的成绩总是全班倒数。妈妈对此尤其焦虑不安，生怕我将来没出息毁了我的前途。于是她便在我生病期间，自己休假在家，照顾并辅导我学习。在我生病期间，妈妈教我念1——10这几个数字，换作别的孩子，一会儿就背过了，但是我却常把它们混为一谈，把2当作了5，把5则当做了6，中学生作文《母亲的呼唤》。每当这时，妈妈的眉头总是略微一皱，轻轻地叹口气，但立刻又舒展开来，而我则傻傻地看着妈妈嬉笑。
可是，也就是这时候，一件意想不到的事情竟改变了我的一生。
有一晚，我昏昏沉沉地走到妈妈跟前，告诉妈妈头疼。妈妈摸了一下我的头，手却猛地缩了回来，嘴里吸了一口凉气，自言自语地说着，坏了，又高烧了，赶紧把我抱到床上，让我躺好，盖好被子。又小跑去她屋里为我找药，但我吃了药确不见效。妈妈急得满头大汗，不知如何是好。爸爸出差去了，这时一切的一切全靠她了。此时的我已经烧得渐渐失去了知觉，她急中生智，从楼下的小卖铺里买来了几十根冰棍，贴在了我身体的各个部位，又打了一盆冷水，用毛巾不停地擦拭着我的全身，妈妈为了让我保持清醒，不停地叫着我，一声声亲切而有力，温柔而坚决的声音灌入我的耳中，让我在茫茫的黑夜中找到了回家的路。
第二天早上，我的烧全退了，屋里一片狼籍。看着累得倒头就睡的妈妈，我知道该如何去做了。 是母亲的一声声呼唤，让我彻底地觉醒。
Ⅹ 仿照小学课文葡萄沟仿写作文太和樱桃园
美丽的家乡风景如画，我爱家乡的春夏秋冬。春天，万物复苏，大地欣欣然睁开了眼。小草偷偷的探出小脑袋，好奇的看着这美丽的大地；迎春花伸直了一冬蜷缩着的身体，穿上了黄色的连衣裙；柳树摆动着苗条的腰肢对着河水梳理着秀丽的长发。一切生机勃勃。家乡的春天，草长莺飞，百花争艳，到处洋溢着生的喜悦。夏天，到处充满着一种紧张，热烈，急促的旋律。麦子刚刚割过，麦田间有挑着七八片绿叶的棉苗，还有朝天举着喇叭筒的高粱，玉米，还有那在地上匍匐前进的瓜秧，都迸发出旺盛的活力。池塘里，荷花竞相开放，鱼儿们躲在荷花的凉荫里纳凉，不时的吐个小泡儿，那是它们在说悄悄话。家乡的夏天，热情澎湃，激情四射，到处充满着生的旺盛。秋天，丰收占满了全部。看，果园里，树上挂着火红的苹果，藤蔓间挂满了肥硕的葡萄，枝头吊着沉甸甸的大柿子······农田间，高粱红红的穗头把杆子压弯了；玉米向人们咧开了嘴；棉苗露出了白白的脸颊······金黄的桂花开了，那香味使人陶醉，真是‘‘香飘万家’’！家乡的秋天，绚丽多彩，清幽静远，到处展现着生的鲜明。冬天，虽然给我们带来了寒冷，但也有美景，生机。刚刚下过一场雪，家乡仿佛接受了一场神圣的洗礼，变得安静和平，像一块神圣的宝地。家乡的人们笑了——冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡！天上的雪娃娃又乘着降落伞慢悠悠的飘下来，好美！家乡的冬天，秀气美丽，纯白圣洁，到处勾画着生的淡雅。