小学数学要补课吗

A. 小学四年级的数学比较一般，有必要上补习班吗

有没有必要上补习班还是要看孩子的数学成绩到底如何，这个还是采取孩子的自愿比较好，你还是了解一下孩子的具体数学学习情况，然后对症下药，数学都是越来越难的，在小学的时候还是要打好基础，不然后面越来难，孩子跟不上就比较麻烦了，我儿子四年级的数学成绩还可以，一上五年级的时候成绩就明显有下滑，我就给他报了深圳卓越教育补了一段时间，你家孩子数学比较一般，说明基础还是过关的，如果想让孩子成绩再提高一点的话也可以上补习班。具体的你还是抽时间多了解一下孩子的数学学习情况再定。

B. 如何选择小学数学补习班

小学数学不好，应该先培养孩子的学习兴趣，之后要提高数学成绩也不是特别难。数学成绩的提高以及数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的。我闺女之前数学成绩一般般，用了大半年的时间，现在年级前五了。其实孩子能有这样的进步，得感谢100教育的老师呢，分析学生的优势和短板，很注重培养孩子数学运算能力，帮助孩子养成良好的学习习惯。

C. 小学生三年数学都是九十多需要补习不

小学程度的数学从理论上来讲还是相当简单的。以初步的简单应用题和一些算术为主，考试只能考20多分极有可能是其数学思维能力，计算能力较差。小时候父母没有对其进行足够的思维培养和。再加上本身就天资不足，到了上学年纪开始学习自然就跟不上了。
对于这种学生不可能去回到儿童时期重新进行培养。只有给他加大数学题目的量。薄弱环节是算术题还是应用题，通常小学数学较差的都以应用题做得差为主，找出薄弱环节不停的给他做给他练，给他讲，让他记住题型，这是最好也是最快捷的解决办法。要想从根本上去提高他的智能和思维能力几乎是不可能的。所能做的只有让他经过反复练习来提高对考试的应对能力。
英语则以加强背诵为主，做其他的都基本是无用功。浪费时间，对这样的小学生去讲太多他不仅难以理解，也根本不可能有兴趣去听你说。唯一的办法是加强背，听和写，不停练习，对其加强做作业时的监督，防止偷懒和敷衍，保证学生的练习质量。这样可以在考试时保证大部分题目得到完成。先完成及格再说对吧。
基本上这个学生属于比较厌学，贪玩的类型，同时又伴有思维能力较低。这种情况应该是自身本身的天资一般加上儿童时期和教育不足造成的。但是也不要气馁，小学生还只是刚开始，进入中学后一旦他觉醒开始不再厌学，或者意识到学习的重要性，那时再进行教育就容易多了。一个学生最关键的还是主观上想不想学习，不想学的，再怎么功课也无济于事，根本不想听。只要想学了，明白了不学以后长大了不行这个道理，就容易了，虽然即使自身努力也有可能依然无法达到优等生的水平。但是对于每一个正常智力的孩子来说，只要自身努力好学，小学，中学功课完成及格是百分百可以的。
通常小学生喜欢学习的很少，或者说懂得学习的重要性的不多，毕竟还很小，大多数都是在家长和老师的重压之下被迫学习。这也是现实的没办法的事情，我们针对这种现实也只有用硬的死方法，加强练习，让他先完成及格的目标，适当时候可以采取一些惩罚手段以治住学生的贪玩和偷懒习性，这个主要靠家长来做，完成及格，你的教学任务也就完成了。毕竟不可能每一个学生都是高材生不是吗。尽可能的完成及格就是成功。找题型。多做，多练，讲原理和语法等都是没用的他理解不了也根本不想去动脑子理解的。

另外补充一句：有的朋友前面说过，只有不会教的老师，没有不会学的学生。也许智力正常的学生确实都会学，但是想不想学和会不会学是两回事了。现在的这个时代和10年前又不一样的，课余生活更加丰富，游戏，网络等层出不穷，未成年人沉迷的不在少数。所以如果要说从根本上解决孩子的问题。根本不在于功课，而在于态度和思想，功课这种东西，每个学生都会学，没有不会的，每个老师都会教，其他学生都学会了，就你没学会，怎么可以说是这个老师不会教。关键就是想不想学，在不在花心思学。所以首先还是用压力去逼迫他完成应试教育的成绩及格，同时去开导他让他从根本上改变端正态度，明白必须学习。然后再逐步提高成绩。许多学生都是在父母的重压之下才考上重点中学，大学的，不施加压力。光靠孩子自己是很难有学习的上进心的。一旦态度端正，想学习了，至少明白自己不学会遭到惩罚了，从而用心去学，那么即使思维和基础差点，随着年龄的增长智力的逐步成熟，功课自然可以完成。
至于那些说什么培养兴趣之类的都TM是浮云和官方教育中的教条，和现实学习环境完全脱节。没有几个孩子是可能对学习什么英语数学感兴趣的，现在让已经成年的你去学那一大堆应用题每天背一大堆英语单词你会感兴趣吗？鬼才会感兴趣，有这功夫去吃必胜客或者玩电子游戏岂不是更有趣？你大人都会这么想更何况思维简单的小孩子？当你考上大学或者完成考试离开学校那一刻你不为了扔下书包而感到轻松愉快吗？还可能感兴趣，狗屁……现在不是多年前的爱因斯坦时代。那个时代科技落后，爱迪生也不过是看见许多稀奇的东西得不到解释才有了思维的兴趣，如果什么都可以解释，又有各种各样的娱乐的东西，小孩子才懒得去思考为什么呢。就算有感兴趣的东西也转瞬就逝了。别抱着这种垃圾心态去考虑问题脱离现实。

D. 小学数学不好有必要上补习班么

其实小学只要能跟得上老师讲的内容，分数在85左右，我觉得不上补习班也没问题。但要是及格都有些困难的话，可以报一个，因为小学基础不好到初中学着会有些吃力。

E. 小学数学辅导班该不该上

父母的教育是最好的教育，但是很多父母没有时间或者没有能力教育孩子，那么上个辅导班还是有必要的。毕竟学校里教的东西有限，学生的接受能力也有不同。辅导班能填补学校的技能缺失。但是辅导班也有不同的选择，所以在选择的时候要根据孩子的实际情况选择，缺什么补什么。而不是复制正确答案，因为根本就没有包治百病的技能。

F. 小学数学补课从几年级开始比较好

良好的学习习惯能使孩子收益终身，尤其是小学阶段，小学阶段是孩子从一个天真顽劣的小孩到一个真正接受知识的小学生，从各个方面进行要求规范的时期。在这个时期良好的学习方法是孩子成绩优异的关键，很多家长不知道如何给孩子补习小学数学，那今天就带大家一起了解补习小学数学的五大技巧。

现在的时代是一个多元化的教育时代，孩子们的大脑不仅仅是课上的40分钟，而是要勇于积极的探索，在给孩子补习小学数学的时候着眼于以上几点，加上对课本知识的结合，孩子的成绩定会有所提高，于此同时孩子更多的学习到的是掌握知识的方法。

G. 小学数学不好有必要上补习班么

小学数学的话还是要培养孩子的兴趣，补习班我觉得没必要。你可以试试9A数学王国，利用游戏啊什么的让孩子对数学感兴趣，激发孩子主动学习的我觉得理念不错呢。

H. 我是一名小学数学老师，想自己创办一个补习班，不知道需要办理那些手续，然后网上可以办理吗

如果你想合法去办一个在职教师补习班是办不了的，因为教育局明确规定是禁止的。所以你想办只能是自己办一个小规模的补习班。
办一个专一的补习班不是那么好做的，因为生源有限，而且是从1个1个发展起来的。建议要办的话可以联合一些英语，绘画等几门学科来办，几个人共同出资，共同拉生源，有了一定的学生数量后才来想扩大规模，自己做个网页，在网上招生。
不过这个行业竞争激烈，别人早己做起来了，你现在才想做已经输在起跑线上了。

I. 一年级数学需要补习吗

俗话说得好：“好的开始就是成功高的一半。”一年级作为数学学习的开端，扎实好基础很重要。因此对于一年级数学成绩不好的学生来说，补习班是有必要上的。

3.小结

总而言之，一年级是扎好数学基础的开始，上补习班很有必要。因为补习班不但能使学生养成良好的学习习惯，而且还能优化数学的学习方法，扎实好数学基础。

J. 怎样小学数学三年级一对一补课效果最好

最新小学数学学习方法
归纳的思想方法

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的思想方法。

符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此，教师在教学中要注意学生的可接受性。

统计的思想方法

在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法

小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性;能启迪思维，发展学生的数学智能;有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。