公立学校董事会

㈠ 学校是企业吗 为什么

我国公司是依照公司法律的规定组织，成立和从事活动的，以营利为目的的且坚固社会利益的，且具有法人资格的企业。
商场自己办有营业执照,独立经营,独立核算,但没有独立的法人资格
二、学校的公益性特点

（一）学校与企业的区别

学校的设置目的不同于企业。设置学校的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。而企业则是以营利为目的的生产和经营单位，追求最大化的剩余价值是其发展的动力。

2．调节手段不同

学校的经费来源不同于企业。学校的经费来源是多渠道的，其中主要部分来源于国家的财政拨款。国家出于公益性要求，拿出一部分财政收入用行政的办法分配到各学校及其他教育机构，这种资金的使用，与企业的借贷资金不同，是无需偿还的。而企业则必须要拥有直接从事经济活动的资产，并以这种资产为基础，进行经营性活动，经过不断地周转而实现增值。

3．与政府关系不同

学校与政府之间的关系也不同于企业。由于学校的办学活动涉及到受教育权利问题，因此，在遵循教育规律，自主办学的同时，政府必须对其权力和行为做出必要的限制。国家应根据社会整体利益的需要，加强对学校的宏观指导和管理。而企业则不然，构成企业的基本条件之一就是必须拥有自主经营权和法人财产权，否则就不能称之为企业。国家虽然也会用计划的手段对企业进行宏观控制，但在大多数情况下是通过市场来进行调节的。

4．产出不同

学校的产出也与企业不同。学校向社会提供的，是一种社会公共服务或者公共产品。这种服务或者产品是每个人全面发展身心、实现自我价值所不可缺少的前提条件。这种教育服务或者产品不是一般意义上的商品，是不能在市场上通过等价交换来获得的。因此，教育服务或者产品不能以营利为直接目的，不能直接通过市场来实现其价值。而企业生产的产品是要进入流通领域，进行商品交换的，作为商品，它必然以追求利润为直接目的，以商品生产者和经营者的特殊利益作为出发点和归宿，通过市场来实现产品的价值。

（二）学校公益性的两个具体表现

1．任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构

教育的目的不是为个人或小群体谋求利益，获得利润，而是为了造福他人、社会乃至整个人类，是从文化、精神、体质、社会、环境等方面开发人的潜能，为社会及其每个成员的生存和发展创造各种基本条件。如同国防、治安、消防、环境卫生、市政建设等一样，教育作为一种产品或服务是社会每一个人都需要消费的，要维护教育活动及其成果对于人与社会存在和发展的基本价值。

2．教育必须与宗教实行分离

宗教是一种唯心主义的意识形态，相信超自然实体即神灵的存在并主宰着自然和社会，因而对其崇拜和敬畏。宗教包括有关的信仰、信念、特殊的宗教仪式和行为规定，如吟诵经咒、祈祷、斋戒、膜拜偶像等。它们同宗教的组织设施以及专门的神职人员等因素结合在一起形成一种强大的社会力量，因此，教育与宗教的分离是体现教育公益性的一个重要方面。由于宗教的社会根源和认识根源的长期存在，我国宪法和教育法在规定宗教信仰自由、保护正常的宗教活动的同时，禁止任何人利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身心健康、妨害教育制度的活动。这是排除宗教对教育教学活动非法干预和渗透，维护学校及其他教育机构的正常教学秩序，保护未成年学生身心健康的重要举措，是保证学校公益性的重要标志。

学校的公益性还涉及教学语言文字和课程设置等一系列问题。

公益性原则不仅体现在公立学校，同时也体现在私立学校中。私立学校存在于世界上绝大多数国家，构成了现代学制的重要一支，因此各国政府都不能对其放任不管。为了加强对私立学校公益性的检查和监督，可以说从校内到校外都形成了一套有效的法律调整机制。许多西方国家在各自的宪法中规定了私立学校的权利，或者在特别法中对私立学校作出规定。私立学校的法律地位本应允许其独树一帜，但事实并非如此。在欧洲大陆国家，私立学校只有符合国家有关课程设置方面的要求，才能得到国家的补助和国家对其考试和学位的承认。美国最高法院尽管在1926年的法林顿判例中曾裁决，各州无权约束和限制私立学校的自由，但绝大多数州的法律仍然要求私立学校课程必须与公立学校等同。当然，各国都有其独特的做法，对私立学校的控制制度也不尽相同。大体说来，英国更强调严格把关的注册，美国更强调地区评估组织一类中介机构的合格评估，而欧洲大陆国家则更强调对学校活动的监督。通过各自不同的做法，各国保证了私主学校被并入公共教育系统。此外，各国还重视对私立学校财务的管理和监督，如在美国，私立学校内部的财务收支是公开的，并且有多方参与，在校内检查的基础上接受校董事会的定期审查，同时还要接受政府的监督。其中非营利性学校每年都要向税务部门报告收支情况，接受税务部门的检查，若发现有营利性的问题即予惩处。营利性的学校对其营利所得的使用也要受到政府有关部门的严格监控。总之，政府对私立学校财务的控制，不是去管经费具体如何使用，而是检查学校的收支是否清楚。

㈡ 学校也有董事会

有一些学校有董事会。
董事会的作用主要是听取，指导学校的一些大事——主要是版资金问题的流向与收入。
如学校的权基本建设，也可以参与发表意见。

至于学校领导的任免，那是教育局的事儿，至于教师的工作分配，那是学校领导的事儿。都和董事会没有关系！对学生的表彰和惩罚，那也是学校自己的事儿，与董事会没有任何关系。

㈢ 当老师是去公立学校好，还是去私立的好

我觉得对于不同的学校各有优势吧，从本质上来说公立的学校有编制，在一些工资福利的保障上还是比私立学校强很多的。而在评职称等一些问题上也有保障，退休以后的生活也可以无忧无虑。但是作为私立学校，虽然工资很高，教师待遇也很好但是竞争非常激烈，因为上课的时间有时候会很多，课程也会很满，所以在私立学校还是很累的。

因此如果你的水平够高想去锻炼自己一下私立学校还是一个很好的选择，而如果你想慢慢来的话在公立学校多一些积淀也不错，但是无论怎么样都要对学生负责，好好地教书育人培育祖国未来的栋梁。

㈣ 民办学校和公办学校有什么区别

民办学校与公办学校形式上的区别：
民办的学费高一些，但为了生存，往往更重视办学声誉、教学、管理及学生的安全，相对于国办院校来就显得比较严。

民办学校与公办学校招生的区别:
公办学校招生是由各当地教委抽取建档线以上，直接进入高等院校学习深造 ，而民办院校则是在高考生进入高考期后，由本校派人直接到各地招收学员，各个学校由于各自的差异，因此在招生时选拔学生的方法也不同。

㈤ 很多辅导班老师很优秀，但为何没有办法去公立学校做老师

有的补课老师很优秀，为何没办法去公立中小学做老师？答案很现实。

校外培训机构举办的辅导班中，确实有很多的优秀老师。

作为陪伴孩子完成K12教育的家长，曾经在周末和假期也带着孩子穿梭于各类培训机构的辅导班，有幸结识了一些优秀的辅导老师。

他们年龄不大，却有着丰富的学识，倍受学生和家长所喜欢。他们担任辅导老师的班级，往往学位难求，这期辅导班未结束就得预定下期的辅导报名，否则就进不了他们的辅导班级。

深圳公立学校名师熊芳芳，在从教31年、距离退休仅7年之际，毅然决然辞职，一度是热议的话题。然而，辞职后的熊芳芳老师，自己开起了网店，上架销售亲自主讲的网课，距离她辞职仅仅半年左右的时间，就创下了网课营销收入800万元的奇迹。

名师熊芳芳不在公立学校做教师，同样干着教书育人的事业，并且还影响更多的中小学生。从某种角度上讲，这也充分体现出一名优秀教师的社会价值，值得校外教育培训机构优秀的辅导老师学习。

（图片源于网络，若有不妥，联系即删）

㈥ 民办学校与私立学校有什么区别

第一：民办大学文凭在什么地方不好用？
目前知道的公务员考试、研究生考试、司法考试等国家大型高级资格考试一般不能使用非国民教育系列的毕业证书，使用本证书可以办理出国公证但不能在国外积学分。其余在不是必须要求全日制国民教育系列的情况下均可以使用。
第二：用民办的毕业证书出国有什么限制
使用民办的本科毕业证书可以办理出国公证，但不能在国外积学分，也就是说在国外不能直接读研究生课程拿硕士学位，必须重修部分大学课程。
第三：民办的毕业证书能否报考司法考试
使用民办的毕业证书不能报考司法考试，因为司法考试的报考条件明确规定只允许全日制国民教育系列才能报考。
第四：在职研究生和全日制研究生有什么区别？
国家规定专科毕业工作满三年，本科毕业工作满一年即可以报考在职研究生，在职研究生同全日制研究生均可以申请由国家学位办公室发放的硕士学位，但在职研究生只能拿到研究生结业证书，而全日制研究生可以拿到研究生的毕业证书，也就是说其学历证书有区别，学位证书是相同的。
第五：用民办的毕业证书考研有什么限制？
使用民办的本科毕业证书可以读在职研究生，但不能报考全日制研究生，因为全日制研究生报考条件明确规定只允许全日制国民教育系列才能报考。
第六：用民办的毕业证书考公务员会受到什么限制呢？
因各地规定的不同，公务员考试的报考条件也不相同，例如北京市要求必须为全日制统招生才能报考公务员，所以用我们的毕业证书不能报考北京本地的公务员，但其他城市也有允许非国民教育系。
公办大学即公立大学。公立大学是国家组建的大学，国家提供部分资金建设。中国的公立大学比私立要好，因为公立大学组建历史悠久，文化底蕴浓厚，有较好的学风，学校策略相对稳定，民办院校其经费来源是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理；公办院校其经费全部来自国家拨款。
民办大学和公办大学的比较
1.民办大学扬长避短，敢于创新，建立更加科学与规范的内部管理体制
民办大学比较优势动态性原理要求民办大学要真正地把握住自身拥有的比较优势，这种把握首先应该从自己的内部管理着手。美国民办大学的内部管理是很民主与科学的，它们的权力组织运行机构一般包括：董事会、校长、教授会和评议会。董事会是大学内部最高权力机构，董事会的成员大多是资助学校的各方代表、政府官员、企业家、社会名流、校友代表等。校长是学校的最高行政负责人。教授会主要负责学校的教学和科研等学术事务，以及与学术有关的教师人事选拔、任命等重大事项。评议会由学校全体教师或教师代表组成。目前，我国很多民办大学实行的是家族式管理，即使对外宣称的是“董事会领导下的院校长负责制”，但实则名存实亡。这种集学校所有权、办学权于一身的一元管理体制从长远来看极不利于民办大学的发展，目前它们的一些做法已经严重地阻碍了它们在自治管理体制上的比较优势的发挥。
列报考的，这样用民办的证书就可以报考。
民办大学属于私人，收费高；公办大学学费低。

㈦ 在曼哈顿公立学校就读是一种怎样的体验

曼哈顿市的公立学校中有1所高中、2所初中。两所初中分别是Susan B. Anthony Middle School和Dwight D. Eisenhower Middle School。回

此外，当地还有两个私人学校答体系，一个是Flint Hills Christian School（从幼儿园到高中），另一个是Manhattan Catholic Schools（小学+初中）

㈧ 集美大学是公立学校，为什么还有校董呢而且这里面有很多还是政府官员，不是有个条款 见补充

集美大学是华侨捐建的，政府免费供地，设政府与捐建方出董事，学校运营政府出资，公办性质。校长是董事会聘请，不在是政府直接任命

㈨ 公办大学怎么也有校董会例如复旦

我国部分公立大学所成立的董事会并非是真正意义上的董事会。复旦的董事会制度是有历史渊源的，复旦建校之后那几十年复旦是私立高校，1941年才改成国立复旦大学的。

不论是公司董事会还是学校董事会，都是商品经济的产物。市场经济发达国家的高等学校和企业一样，是高度自主独立的法人团体。它的自治权力是由科学的组织系统来保障的。

公立大学的董事会成员则由政府任命或由公众选举担任。董事会是学校的决策机构，主持学校办学的大政方针，选出校长管理日常事务，并在学校内部组成教师、学生和行政人员参加的评议会，在校长主持下共同行使学校的学术事务管理。

(9)公立学校董事会扩展阅读

复旦大学校董会规程规定，校董具有：

（1）计划及辅助本校之进行；

（2）筹划经费；

（3）保管财产；

（4）监察财产；

（5）审核预算及决算；

（6）聘任本校校长；

（7）决议本校校务会议所不能解决之各种事项这七大职权，归纳来说，校董会成员的职权主要有两大方面。

一方面是学校财务方面，包括: 筹划经费，财务之保管，审核预算及决算，监察财产等事务。校董会采取发行债券和公债、募集基金、银行透支等方式集资。另一方面是学校行政方面，由校董会选任校长，校长主要对校董会负责，可以说，一个称职的校长自身的价值和学校的发展是融为一体的。1936年8月，当局派要员来上海，改组复旦。

㈩ 什么是学校董事会单位

高校董事会，即普通高等学校董事会，它的产生，是高等教育办学体制改革的重要成果之一。
教 育体制是从经济体制中派生出来的，高等学校董事会和公司董事会有深刻的渊源关系。但是高等学校董事会不同于公司董事会，它是按照办学体制和办学规律组建和运行的，有着特殊的性质与作用。我国普通高等学校董事会是适应社会主义市场经济体制和高等教育体制改革而产生和发展的，具有鲜明的中国特色。
1．高等学校董事会的一般性质
不论是公司董事会还是学校董事会，都是商品经济的产物。市场经济发达国家的高等学校和企业一样，是高度自主独立的法人团体。它的自治权力是由科学的组织系统来保障的。根据校长的产生过程及权力性质，西方国家的高等学校自治权力系统有三种模式：一是校务会领导下的校长负责制，如英、法、德等国家;二是政府任命 的校长负责制，如日本;三是董事会领导下的校长负责制，如美国。董事会成员均由校外代表组成。其中私立大学的董事会成员来自广泛的社会阶层，财团、基金会、大公司和校友是它的最主要的成员来源。公立大学的董事会成员则由政府任命或由公众选举担任。董事会是学校的决策机构，主持学校办学的大政方针，选出校 长管理日常事务，并在学校内部组成教师、学生和行政人员参加的评议会，在校长主持下共同行使学校的学术事务管理。
2．我国普通高等学校董事会的主要特点
我国普通高等学校董事会是适应高等教育办学体制改革需要而产生的，它的基本作用在于扩大高等学校面向社会自主办学的权力，这符合普通高等学校董事会的一般性质。但是，受经济体制和教育体制的制约，我国普通高等学校董事会又具有自己的特点。主要表现在：
第 一，高等学校董事会因办学体制不同而具有不同的性质。
第二，普通高等学校董事会实行“官产学”相结合的组织体系。
第三，我国普通高等学校董事会在功能上是产学研结合合作办学、促进共同发展的协作组织。