A. 准备去私立学校读书，管理严格吗
一般的私立学校管理都是比较严格的，收费也较高，靠教学质量立足，才能吸引更多的生源，才能立足和发展。
B. 为什么现在私立学校的学生不好管理
现在学校的学生不好管理：现在的小孩自尊心强，好奇心大，不是管专不住，是管的方法属不对。
私立学校与公立学校的区别：
投资者不同，公立是国家投资的，私立是个人或者集团投资的。多数来说，私立比公立的贵一些。因为私立的没有国家给的经费，全靠收费，还得剩下一点有点利润吧。
读小学，不必考虑私立小学，近的就好，安全，便于与老师联络，利于家长和老师一起教育孩子，对孩子好。 中学和大学，就该另外考虑了。
C. 如 何 管 理 私 立 学 校 的 学 生
严，方可与其他学校竞争
D. 私立学校的管理是不是真的很黑暗
别说私立的，公立的都很势力，但也不能太绝对，主要看人的，不能以私立和公立来区别人，只是私立的可能没被教育局管着，纪律性没有太大的保障
E. 孩子读私立学校好还是公立学校好，听说私立学校管理好，请大家帮我想想是去私立学校好还是公立
这个太难说了，我国的教育资源非常不平衡。
公立学校占有好的地段、大片土地、优质师资，软环境硬环境都好，但缺乏的是上进心和责任心，总是以一种但求无过的心态在办学。
私立学校要么地处偏郊，要么地盘狭小，资金短缺导致师资薄弱，硬环境是硬伤，软环境不容乐观，得根据办学者个人的理念看这个学校的情况。不过私立学校普遍为了生存，在上进心和责任心方面优于公立学校。
从发达国家的情况看，私立学校比公立学校好，因为他们的发展空间好，政府对姓公姓私同等对待，不吃大锅饭，都有自己的个性和办学特色。
我们国家由于教育管理部门及家长都过分强调学生的成绩，加上教育管理部门的人员和家长素质普遍不高，无法正确认识孩子的成才之路，导致整个社会对教育认识的偏差。教育工作者中一些有创造性的人又在桎梏中挣扎，大多数无法跳出墨守成规压抑个性的教育体制而最后只有随波逐流。
就个人的看法，我们应该像支持国企解体一样支持教育改革，倡导公私平等，甚至真正支持民办教育的发展，才能跳出桎梏，让教育真正进入良性竞争的轨道，而不是坚持公立学校占着茅坑不拉屎的怪圈。
当然，这对您的选择来讲，还是很残酷的，因为选择私立学校，一旦选对，肯定比公立学校好，一旦选错，那后果也是不堪设想的。
F. 怎么样抓好民办学校的教学管理
(一)掌握正确的教学方向
根据国家的教育方针，在教学中要加强思想品德教育，以系统的科学文化知识和基本技能武装学生，培养和发展学生的智力，加强素质教育，增强学生体质，使学生德、智、体等方面全面发展。坚持面向全体学生，全面提高教学质量。根据社会主义市场经济发展的需求，及时提出调整专业、教学计划、课程的措施，改进教学方法。
(二)坚持以教学为主的原则
以教学为主，是学校长期教育实践的经验总结，反映了学校工作的客观规律。坚持以教学为主，教学质量就提高，教育事业就兴旺。要坚持以教学为主，必须提高校长、教师以及全体工作人员对教学在学校工作中的地位和作用的认识，明确教学是关系到学校全面贯彻教育方针，实现培养目标的大事，关系到学校存在和发展的大事。特别是校长，要从繁忙的行政管理工作中集中主要精力和时间去抓教学管理工作。
(三)认识教学的基本规律
教学的基本规律是教学规律中高层次、具有普遍性、起主导作用的规律。一般包括以下几条:教与学相互依存、对立统一的规律；间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;传授知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律，教书与育人相统一的规律等。
(四)充分调动教师和学生的积极性
教学活动是教师与学生的双边活动，二者相互依存。只有最大限度地调动教师教的积极性和学生学的主动性才能推动教学过程不断向前发展。通过组织教师开展教学研究活动，从教学内容、教学方法、教学手段等方面提高教师的业务水平和专业素质。采取有效措施，调动学生学习的积极性和自觉性，掌握所学知识，提高技能，认真完成各项学习任务。
(五)加强常规管理，建立良好的教学秩序
各级学校都要严格按照国家有关规定和要求进行教学，建立各种教学管理规章制度，使教学工作有章可循，并按照要求进行教学检查与教学评估。制订教学、学习、实习、实验、军训、课外活动及其他社会实践活动计划并组织实施，不得随意更改教学计划和停课。要正确处理教学与其他工作的关系。
(六)掌握教学原则
教学原则是教学工作必须遵循的基本准则。如科学性与思想性统一的原则与理论联系实际的原则，统一要求与因材施教的原则，教师主导与学生主体相结合的原则，传授知识与发展智力相统一的原则，量力性原则，直观性原则，巩固性原则，循序渐进性原则，启发性原则等。
(七)制定招生计划、编印招生简章、刊登招生广告、组织招生工作
自主招生是社会力量所办学校的显著特点，生源不仅是学校的财源，亦是实施教学的主体。每个学校只有保持适度的在校学生规模，才能开展教学活动。因此，规范、组织、实施好招生工作具有十分重要的意义，在教学管理工作中占有举足轻重的地位。
(八)严格学籍管理
学籍管理是一项经常、具体、细致的工作，量大面宽。社会力量所办学校的学生大多数实行宽进严出制度，淘汰率高，流动性大，搞好学籍管理尤为重要。学籍管理一般包括制订学生人学与注册、成绩考核、升级、留级、转学、退学、休学、考勤、奖励与处分、毕业、结业等有关管理规定及办法，并将各项制度的实施落实到位，坚持检查、考核和评比。
(九)其他教学管理
做好图书、资料、教具、设备、仪器以及教学档案的管理工作等。努力改善办学条件，改善师生生活，为教师安心教、学生安心学提供保证。
G. 想让孩子去私立学校读书，他们的管理怎么样
一般来说私立学校管理还是比较严格的，因为他们要抓学生的升学率，所以你孩子去还是可以的。
H. 民办学校的小学生为何特别难管理
学生难以管理主要是接受的家庭教育不够，在学校进行的教育难以磨灭家庭的不当教育，回比如有的答家长让孩子不受欺负，告诉孩子谁惹你就打，打坏了爸爸妈妈给治，他这样说的时候没有想到自己的孩子遇到了同样这样教育的家长后果会如何，所以老师的工作显得格外辛苦而各种教育方法都不凑效。。
I. 私立学校管理严格吗
私立学校一般都以管理严格立校。淡有严格的管理就没有优秀的成绩，所以，口碑好一点的私立学校，管理都比较严格。
J. 私立学校的管理
多年来，人们公认我国现行教育管理体制存在政府“统得过死”的弊端。为此，舆论界不断发出教育行政部门“放权”和“扩大学校办学自主权”的呼声。在此期间，也曾有不少“放权”举措出台，问题是至今仍未跳出“一放就乱，一乱就统，一统就死，死而再放”的怪圈。可见，问题的症结不仅在于政府放权，还在于政府把权放给谁，怎样保证“放而不乱”？多年的教训表明，教育行政体制改革若没有相应的学校管理体制改革措施配套，很可能落空。
在人民共和国历史上，中学和小学先后实行的学校行政制度有：校务委员会制(1949-1952)、校长责任制(1952-1957)、共产党支部领导下的校长负责制(1958-1963)、地方党委和教育行政部门领导下的校长负责制(1963-1967)、学校革命委员会制(1967-1978)、共产党支部领导下的校长分工负责制(1978-1984)、共产党支部领导下的校长负责制(1984)，以及校长负责制。这种演变过程，一言以蔽之，是经历在名副其实的校长负责制与名不副实的校长负责制之间长期徘徊之后，长期定格于校长负责制。
“校长负责制”仿佛是1952-1957年间“校长责任制”的同义语。不过，其中也可能有微妙的差别。“校长责任制”意味着校长对委以责任的上级部门承担的责任，而“负责人”的含义近于“领导人”。只是这种差别甚微，可以不计。不过，这也不只是一个用语问题。因为尽管所有学校都少不了有“校长”岗位的设置，而在不同国家，校长的身份却不尽相同。关于这个问题，容后再议。
自然，“校长负责制”作为一种学校行政制度，不限于校长职责的设定，还包括相应的学校内部不同管理层级职能的划分。说到我国行之已久的校长负责制，其实，它实质上是“一长制”。有一句格言，叫做“从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校”，它至今仍广为流传，正由于它是这种校长负责制恰当的注释。
我国学校管理制度的沿革，虽然证明“一长制”的校长负责制是我国特殊的教育历史的选择，问题在于为了变革现行教育行政管理体制，教育行政部门应当把权下放给谁？如把权下放给校长而无完善、有效的学校自我管理与监督的机制与其配套，其结果究竟是“一放就活”还是“一放就乱”，势必取决于校长的人格，取决于校长的“好”与“坏”，而关于校长的选择，学校中的芸芸众生又无权过问，只能诉诸教育行政长官的决断。正由于这种格局不甚可靠，才使学校管理体制的改革势在必行。
“学校管理体制”与“学校行政体制”似乎是同义语，其实，这二者是用不同视角看待同一问题。后者是行政学、法学概念，着眼于学校系统的结构与管理权限的划分，前者是管理学的概念，着重考虑的是学校系统的管理功能。尽管它们属于不同时代不同国度两种不同的学校管理价值取向，倒都是考虑学校管理问题不可忽视的视角。这里依从我国习惯，权且称为“学校管理体制”。
涉及我国现行学校管理体制的改革，自然宜从实际调查入手，而在实际调查之前，不敢妄言。这里所能做到的，充其量是通过对这个问题的历史的比较的研究，揭示有关学校管理体制问题的主要层面和种种可能的选择，权作这方面调查与研究的参考。
所谓“学校管理体制”，主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度。无论是行政权力主体的构成还是行政权力的划分，都可能有不同的选择，从而显示出不同学校管理体制的区别；同时，学校内部管理体制又同教育行政管理体制相关。一定的学校管理体制，首先是教育行政权力主体与学校行政权力主体之间权力分配的结果。
一定的学校管理体制对实现学校管理功能的影响，最为深刻，最为持久。因为个人在既定的体制面前往往无能为力，而一种旧体制的变革与新体制的建构，却抵得上无数个人努力的结果；然而学校管理体制即使有效，仍不意味着学校管理功能的自然实现。不过，这里只讨论学校管理体制问题。
私立学校（Private School）是指由私人或私立机构投资，由当地政府和教育部门批准，教育和政府的结合，解决更多侧重于教育公平问题的学校。
《中华人民共和国教育法》明确规定：在我国境内的所有学校及其他教育机构，都必须贯彻国家的教育方针，执行国家的教育教学标准和保证教育教学的质量。因此，“培养德、智、体等几方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，是公立学校和私立学校都必须坚持的办学方向。但是，部分私立学校的办学方向却有悖于此。因为私立学校强调升学率，整天抓文化课教学，忽视学生的能力和特长的发展以及培养，说严重一点，这就是抹杀学生的天性和纯真的心性和创造力。例如，对极少数私立学校，尤其“贵族学校”来说，究竟谁能享有受教育权，完全取决于金钱的力量。正象人们所评论的那样：“校门八字开，无钱莫进来。”又如在教学内容方面许多私立学校往往片面强调热门科目，而对诸如政治、道德、历史等与社会主义意识形态有关的科目和内容相当轻视，甚至根本就不开设；再如在培养目标上，有些私立学校口头上称按党和国家的教育方针培养人才，而实际上却是以非常奢侈的生活和学习条件造就着一批“小贵族”。
如有的私立学校校长和教师的职责与义务不明，都是校长做主，虽然有时说讲民主，可最终还是校长一言堂。缺乏必要的制度管理；又如有的私立学校没有应设的董事会组织，其党、团和学生会、少先队等组织也不健全等，即使有，也是形同虚设。