美国私立精英教育

❶ 美国精英阶层子女和低收入家庭子女，教育上的差距是如何拉开的

美国的教育体系是分阶层的，而且精英阶层的共识就是留给儿女最好的不是金钱而是知识。有钱人家的孩子都是送子女去贵族私立学校，甚至有的孩子还在妈妈的肚子里的时候就已经在贵族学校排好队了。现在这个世道，拼爹是很重要的因素。

当然，不论是在美国还是现在的中国，教育都是最赚钱的产业而且永久不衰。但教育能否改变命运，可能对于不同阶层的人来说是不一样的答案。

❷ 美国硅谷华人精英家庭的教育是怎么样的呢

百加青少年教育线上平台开新的微课啦，这次的微课将由小虎（Allen Yao）的妈妈Catherine Liu女士来跟我们分享一些国外的教育理念。

当我们变得积极时，多巴胺会进入我们的大脑。它会有两个功能，第一个是让我们变得快乐，其次就是打开大脑中所有的学习中心，让你以另一种方式去适应这个世界。

dopamine does not only make you happier, it turns on all the study centers in your brain. makes you adaptive to the new world.多巴胺不仅让人快乐，而且让人更愿意学习（学习使我快乐，我快乐我学习）

Shawn Achor在TED talk的演讲（中文字幕）

Shawn Achor在研究中提到：

1.成功不会带来幸福，但如果你是一个快乐的人，成功几率会大大增加；

2.要把困难视为挑战，而非拦路虎，且“迎难而上”的积极态度是可以被培养的；

3.工作压力越大，越要有自己的社交圈子，且要学会主动帮助他人；

4.快乐来源于日常小事，要心怀感激；

5.坚持好习惯很难，因此可以尝试降低每天开始好习惯的难度，比如穿着运动服睡觉更能让你第二天早上起床后愿意去运动。

在下周的微课中。Catherine将会以这篇脱口秀作为演讲背景，让我们了解到美国精英阶层优秀的价值观，同时帮助父母们学习和深入了解最先进的教育理念。

这些教育理念要如何运用到实际生活当中，运用到你和孩子的相处之中呢？

是成功让人们感到快乐，还是快乐促进了人们的成功呢？

❸ 为什么美国很少提精英教育

光着题目就吸引多少望子成龙，望女成凤的家长们掏腰包呀！一个同学推荐了该书在新浪网上的节选，我粗粗读了几章。我们几位校友都已经是为人父母了，育儿的话题经常跳出来。这次又在校友录上展开了激烈讨论。以下是一位在加拿大当金融学教授的朋友写的，觉得非常好，特地争得同意，拿来一用。 * * * * * * * * * * * * * * * *读了大家对教育的见解, 颇受启发。我对在北美的同学们的教育理念更为认同。薛涌的书，我没来得及细读。一来没有时间，二来对书中隐涵的价值观念不能苟同, 这一点在北美生活的人大概有同感。我对北美和中国的教育思想的差别是这样理解的。相对与中国父母, 北美教育思想的中心，是如何把孩子培养成品格，心理健全的人。学习考试固然重要，但其重要程度远不及中国学生的压力。表面的原因，是中国有高考制度这”一条鞭”，而美国没有。我想这表面之下还有更深层的原因。 一个深层原因是社会价值的差异。 北美的社会价值是以基督教为基本原则的。 基督教衡量一个人的成功与否不是凭他的社会地位高低,财富多少, 而是他是否会爱自己，家庭，邻居，社区，以致国家和世界上的其他不相识但需要帮助的人。当然所有这些爱的源泉，来自于基督徒对于上帝的爱。在这个价值系统里，成功的标准来自圣经对人的要求，而不是世俗的名利。圣经的思想转而成为基督徒内在的价值观念。在这个思想体系下，父母的最大期望是如何按自己的价值观念来塑造子女，教育的重心是如何成为一个全面的人。财富和社会地位是全面人格的副产品，而不是最重要的目标。相比之下中国社会的价值观念是基本依赖于一套世俗的价值系统。人们对成功与否的评断不是来自于自我认定的价值系统，而是来自其他人对成功的评判标准。 我觉得中国人的心态常年处于一种“选美”的状态: 自己对美的评价标准不重要，重要的是别人认为什么是美的。别人孩子学的，咱也得学，学习文化知识也好，音乐美术也好，其中心不是丰富自己，而是要成为社会竞争的手段。 我并不是要崇洋媚外。 每个价值体系都有他的优缺点。 国产的价值观念培养了一大批充满社会竞争力的人才, 也提高了中国的国家竞争力。 但缺点也是明显的。 一是人们忽视了生命最根本的问题: 我们活着到底是为什么? 是成为金钱社会的异化物, 还是有着更基本的意义? 二是人和社会的关系是要取还是与? 刚到北美的国人, 多有一个陋习, 就是多想取, 很少想到”与”, 我想在北美生活久的华人一定都有同感。 我们把中国的思想观念带到了国外, 多取少与的思想和北美的社会是格格不入的。 美国的Gates and Buffet愿意把大部分资产回报给社会, 中国的财主想法赚钱就跑。 价值观念的差异一目了然。 再看中国的社会现状, 社会道德的败坏, 自然环境的破坏, 都是与多取少与的价值观念分不开的。 第二个深层原因就是经济资源的多寡了。在人均资源越少的地方,人际间的竞争越激烈, 竞争的目的是要占有更多的社会资源。所以，中国的人际竞争一定比美国激烈，美国要比加拿大激烈，美国的东西两岸的竞争程度一定比中西部激烈。反映在教育上，竞争越激烈的地方，教育越被当作提高占有社会资源能力的手段。生活在加拿大的中西部，很多人不认为受高等教育的重要，因为做木匠，水暖工一样可以过上不错的生活。我认识的一个电焊工，在加拿大阿尔伯塔的油田工作，一年可以挣三四十万加元, 教育程度？技校毕业。在资源丰富的地方，每个人可以按照自己的优势发展职业生涯，不必去羡慕别人的长处。但是在人均资源少的地方，人们的选择变得有限，每个人心里都有一种潜意识: 资源总数是有限的，多了别人的就意味着少了自己的。所以周围的人即可能是合作伙伴, 更可能是竞争对手。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 归根到底，孩子教育的取向，其实是一个社会价值观的取向。最后，让我们以一位普通美国妇女的话来共勉，“只要他们知道爱自己，做他们所热爱的事情，知道我们无条件地爱他们，当然，享受快乐时光，融会我们的基本价值观—---那我就觉得我是一个好妈妈。

❹ 美国精英学校没有义务教育

美国的精英教育都是为了有钱人而服务的，没有义务为穷人而富。所以说还是我们中国好。

❺ 美国是怎样教育精英的》《

这就要说说全球教育了。10年教育改革和发展纲要中就说到要培养具国际视野的人才并且通晓国际规则，能共参与国际事务与国际竞争的人才。优秀的全球精英必须具备全球的视野，这需要学生时刻关注到全球的动态，如何上学生了解到全球动态？全科范围都可以让学生了解到全球动态，美国人知道教学生使用先进的科技去帮助孩子学习，比如现在美国比较火的翻转式课堂、MOOC，美国人充分运用了网络方便学生学习。全球精英还需具备好的交流能力，在美国教学中学生是主体，老师引导学生学习交流，在美国的英语学习中，很多都是情景式的，反观中国呢，都是老师在上面教仅限于课本上的知识，不仅知识狭隘而且学生的表达能力很难得到提高。为何这么说？因为我国特级语文老师上的课太无懈可击了，上课学生跟着老师的思路走，老师问一句学生集体统一的答一句，全过程统一标准。对于这种句式的练习我认为这是一种祸害，学生不曾自己去组织语言描述一个东西，只是靠句式练习是无法将想要说的东西完美的表达出来的。全球精英还应该具备创新能力和批判能力。这些都是美国教育很明显的优点所在，何为创新？创新就是你根据自己所有的知识进行个性的组合形成的新知识。美国老师要求美国的学生不停的质疑，有很多案例都说明美国老师强调学生需要有怀疑老师的心理，不要太过于相信老师，相信权威。全球精英我觉得还应该具有良好的数学能力，数学是美国基础教育的痛处所在，所以美国一直想法提高美国学生的数学能力。

❻ 美国实行精英教育，普通大众的受教育水平真的很低吗

其实并不低，美国的教育应该是通试教育为基础！精英教育只有在大四和内读研的时候容才会拿来折磨你！美国不止常青藤的大学强，而且他们的文理学院也很强。普通的公立文理学院也很中规中矩！（美国的大学分为学院或者文理学院和大学）

❼ 深圳美国常青藤精英教育怎样

印象比较深的是那个校长挺厉害的，深外的老师 早年出来创业做的这个学校 资源丰富。 这几年也考的不错，全英文的教学环境，还比较靠谱

❽ 谁能帮忙查下美国常青藤精英教育是不是所正规教育机构，在线等！急！

你好，如果是美国的公司，可以去公司所注册的州查他们的税号。美国所有的版公司都有权独一无二的税号，每年报税才有合法经营的权利。美国的企业管控比较严格，失信将导致各方面查询到的资料都是黑户，如果通过税号查到征信良好，则没有问题。

❾ 《美国是如何培养精英的》看美国富二代的精英教育

如何来培养孩子
第一，密自切同孩子之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。
第二，给孩子提供决策的机会和权力。快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。
第三，教孩子调整心理状态。应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。

❿ 美国精英教育的失败以及该如何度过你的大学

美国精英教育的灵魂是精神层面的。这并不是说，学术训练不重要，学术训练当然重要，而且其重要性是众所周知的，但它终究是一种“训练”，而容易被忽视的，恰恰是精英教育中对人的精神和思想缓慢和无形的熏陶。换句话说，这可以称为美国式的“思想教育”，而且这种教育常常是“触及灵魂深处”的。
2015年7月31日的《纽约时报》刊登了一篇文章，“如何智慧地生活”(How to Live Wisely)。文章的作者Richard J. Light是哈佛大学肯尼迪政府管理学院教授。他在文章中说，在哈佛大学，一些学院院长和教授发起设立了一门没有学分的课程，叫“反思你的人生”(Reflecting on Your Life)。这门课有三次讨论，每次90分钟，选课的大学本科一年纪新生被分入小组，每组12人。教授们的理念是希望学生思考一些抽象的问题: 什么叫做过一种好的人生？什么叫做快乐的人生？什么是富有成效的人生？假如学生提供的答案相互冲突，又将如何进一步思考这些想法？学生们将思考，他们计划如何用大学时光来一步步回答这些问题？课程的目标是希望大学新生系统地反思个人生活的诸多方面，然后把这些思考和发现与在校园里的实际行为联系起来。
学生们首先被要求列一个表，写出他们打算如何度过大学时光，再列另一个表，以备将来对照，并回答自己平时的作为和目标是否吻合。另一个自测方式叫“广度和深度练习”，让学生假定，如果他/她要在特别精通某一件事和同时擅长多种事情上选择，将何去何从？在“核心价值练习”中，学生被要求在一张纸上写下25个关键词，例如“尊严”、“爱”、“名声”、“家庭”、“优异”、“财富”和“智慧”。学生需要圈出5个最能代表他们个人认同的核心价值的单词，然后思考，假如这些价值之间相互冲突，将如何解决。例如，想做一个繁忙的外科医生，又想做一个有很多孩子的父亲，这可能是一种矛盾的局面。哈佛教授们也使用了那个网上流传很广的，关于一个一辈子钓鱼的渔夫和一个富商的故事。和我们所熟悉的版本(商人建议渔夫把生意做大，上市，发大财，然后回来钓鱼晒太阳，渔夫反问：我现在不就在晒太阳吗？)不同，在哈佛教授的叙事中，商人认为把生意做大的渔夫可以用自己的财富为社会作出更大的贡献，可以帮助贫困儿童，而不仅仅是晒太阳。这个故事也引起了学生们对于人生价值的热烈辩论。在课程即将结束的时候，Richard J. Light教授问学生：“请告诉我今年内发生的一件，你对它的想法产生了改变的事。”很多回答都体现相当程度的内省—introspection。三年以后，同一批学生被回访，几乎所有的人都同意以上这些讨论具有相当的价值，是把大学变成具有转折意义的人生体验的关键一步。
从上面这些教学实践中可以看出，美国精英教育的核心在于除了提供一流的软硬件设施和环境供学生自由而严谨地学习和从事研究以外，更包括一种对人生进行全盘规划和思考的内省教育。这是因为，精英是对社会承担责任的一群人，他们在坚实的学术训练之外，还必须对自我有清醒的认识，学会如何思考和处理专业领域以外的，涉及个人内心平衡，价值选择，社会责任等方面的问题。纯粹学术训练意义上的教育，每一个普通的州立大学都可以提供，虽然水平可能不及常春藤大学，但上述的这种带有哲理性和思辩性的课程和这种教学理念，只存在于私立大学的精英教育中。