公立幼儿园大班额

① 幼儿园大班额组织教育活动有什么困惑

主要是效果怎么样，
孩子能不能接受，
还有就是，
孩子的安全要注意。

② 农村幼儿园大班额教学存在哪些问题，如何解决

儿童是祖国的未来，民族的希望。培养建设祖国的栋梁之才要从儿童抓起。幼儿教育对于后继的小学教育甚至中学教育有着重要的基础性作用。发展惠及所有适龄幼儿的学前教育事业，对提高全体国民的整体素质具有深远的意义。教育部与联合国儿童基金会历时5年的“幼小衔接研究”证明：高质量的学前教育是儿童小学教育的良好开端，它有助于儿童顺利适应小学阶段的学习和生活，提高他们在小学期间的学习智力。当前，我国广大农村的幼儿教育严重滞后，呈现出了巨大的城乡差异和地区差异。我国人口绝大部分在农村，大力发展农村幼儿教育是提高我国学前教育整体质量的重中之重。 一、农村幼儿教育发展存在的问题 我国农村人口众多，农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大，设施简陋、师资缺乏的现状与人们对幼儿教育的期待很不适应。具体讲： 1、教育教学设施缺乏：广大农村幼儿园的物质基础设施还很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2006》数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书为2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒，城市则对应为2.64平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。 2、农村幼儿教育管理不规范：改革开放以来，随着广大农村生活水平的日渐提高、农民视野的扩大，举办像城市那样的农村幼儿园教育成了农民们的强烈渴望。但是，由于我国目前还缺少幼儿教育相关的健全的法律规范，主管部门在对幼儿园的批准设立、资源配置和监督管理等方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村的幼儿教育部分以民办幼儿园的形式出现，办学质量参差不齐，存在着“只重经济效益，不重社会效益”的情况。农民们对此意见很大。 3、农村幼儿教育师资素质“贫困”：据《中国教育统计年鉴2006》数据显示，2006年，我国农村幼儿教师与学生的数量之比是1：56，远远低于城市1：17的比例。农村幼儿教育师资学历普遍偏低，很多地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后。与城市幼儿教育相比，农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。 二、农村幼儿教育发展问题的原因分析 农村幼儿教育发展滞后的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下三点： 1、农村幼儿教育经费严重不足：在我国用于公共教育经费的投入中，仅有 1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。 2、幼儿教育理念得不到广泛的接受。在城市，对适龄幼儿进行有针对性的学前教育理念可谓深入人心；人们对幼儿教育的普遍重视，必然促进城市幼儿教育办学质量的普遍提高。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。 3、幼儿教育的相关法律法规制度不健全：到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。农村地区的幼教育步履维艰。 三、推动农村幼儿教育发展的对策 党的“十七大”报告从“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略高度，提出了要“重视学前教育”，这对我们发展幼儿教育尤其是农村幼儿教育，实现学前教育的公平与公正，具有重要的指导意义。 1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平：政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。 2、建设有相当水平的农村幼儿师资队伍：除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外，建设一支具备专业知识和技能的师资队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平，同样必须得到社会各界的高度重视。为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾性问题，从而保证农村幼儿教师不但有投身农村幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即所谓的“引得进”、“留得住”。 3、完善幼儿教育相关法律制度：尽快制定一部《幼儿教育立法》，给幼儿教育以法律上的严肃性地位，这是加强农村幼儿教育的制度性保证。为此，要对各地的幼儿教育发展现状做认真的调查研究，保证相关法律制度既具有全局的指导性，又适合各地的办学情况，具有可操作性。只有从法律法规上确立幼儿教育特别是农村幼儿教育的基础性地位，才能从根本上保证农村幼儿教育的可续性发展。 此外，各地还应该积极探索适合本地农村幼儿发展的实际模式。在这方面，来自广西的办学模式很值得我们借鉴：广西南宁地区的幼儿园在政府的主导下，城乡幼儿园实行“手拉手”帮扶，一家条件较好的城市幼儿园联系一家乡镇农村幼儿园，在幼儿园建设、师资培养方面进行“一对一”的扶助，城市幼儿园对农村幼儿园进行管理指导，负责师资培养，定期派教师到农村任教。广西的这种幼教模式为我们探索出了一条有效的长效机制，不仅保证了帮扶活动不流于形式，而且使教师们在不同的环境中受到了不同内容的教育与技能训练。

③ 农村幼儿园大班额教学存在哪些问题，如何解决

近年来，作为民办教育组成部分的农村民办幼儿教育得到了迅速发展。由于办园形式灵活多样，在一定程度上满足了幼儿家长多种教育需求，对提高幼儿入园率，发展幼教事业和促进地方经济建设，起到了积极作用。但随着社会对于素质教育的要求越来越高，农村民办幼儿教育的各种弊端和不足也逐渐日益凸显出来，影响农村幼儿教育的进一步发展。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学生个体终身教育的奠基阶段。幼儿教育质量的高低将直接影响基础教育的根基，关系到孩子一生的发展。随着基础教育的发展和教育改革的不断深化，幼儿教育，特别是广大农村幼儿教育方兴未艾，大量民办幼儿园如雨后春笋竞相涌现，为广大农民的幼儿提供和创造了接受学前教育的良好条件。但是不少农村民办幼儿园的现状令人担忧，存在很多这样那样的问题。
一、农村民办幼儿园存在的问题
（一）硬件设施不齐全、不符合办园条件
农村民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴纳学费为主，个体创办园由于办园规模较小、生源较少，加之个体财力有限，办园经费相对缺乏，“家庭作坊式”幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅用房进行改造，园舍建筑不符合办园标准，室内活动面积小，幼儿园教育教学必需的玩教具、操作材料、图书的种类及数量都极少，人均面积、绿化面积等都很难达到要求。整天在此生活学习，幼儿的健康难以得到有效保证。
（二）管理制度不健全，存在安全隐患
农村民办幼儿园创办者大多对人、财、物拥有绝对的自主管理权。大部分幼儿园由于创办者的对幼儿教育认识的局限性，很难为幼儿园依法建立财务、会计制度和资产管理制度，以及相应的教学管理制度。致使教育教学活动出现混乱、无序的情况，管理者对教师教育教学活动缺乏有效的制度化的管理。同时，幼儿园的卫生和安全问题也得不到保证。
（三）师资队伍专业化程度低
农村幼儿园的教师以初高中为主，没有受过幼儿教育专业的训练，很大一部分是从公立学校直接挖过来的老师。因此他们缺少幼儿园教育的基本知识和技能，对幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律缺乏了解，亦不关心当前幼儿教育的发展动态与要求。虽然有一些教师毕业于幼儿师范学校，但没有继续教育的机会与途径，观念得不到更新，方法得不到改进，能力得不到提高，长此下去，难以适应现代化幼儿教育的需要。
（四）课程安排不合理
在现有升学制度下，幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象。在幼儿园课程安排中，小学教育内容所占比重非常大，同时教学方法单一，教师讲、孩子复述的情况较为普遍。这种情况偏离了现代社会对幼儿教育的要求，不符合现代社会对未来人才的期望，同时对幼儿的身心成长也存在消极影响。
（五）幼儿园男女教师比例严重失调
从社会传统性别角色观念来看，人们普遍认为女老师更加温柔、耐心，更适合做幼儿园老师，因而不太接受男幼教。但幼儿教育群体中有男有女，男性教师的特性是女性教师无法替代的，如阳刚等特点。
二、农村民办幼儿园存在问题的原因分析
（一）政府支持力度不够，管理没有到位
由于缺少政府投资支持，办园经费来源除了举办者的部分投资外，基本上完全依靠学费维持运转。由于办园规模相对小，开办时间较短，加上举办者财力有限，往往造成农村民办幼儿园的基础设施薄弱，难以保证幼儿园的发展壮大。

④ 教育局规定幼儿园每班的标准人数是多少

幼儿园工作规程：

根据《幼儿园工作规程》第二章第十一条规定：幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。

根据国家规定，全日制幼儿园每班应配设2名教师、1名保育员。寄宿制幼儿园每班应配设2名教师和2名保育员。

小班(3至4岁)：每班人数为20-25名。

中班(4至5岁)：每班人数为20-30名。

大班(5至6岁)：每班人数为30-35名。

幼儿园各年龄班按照国家规定的人数核定标准，最多不超过规定班额的5名，孩子家长如果发现有超额招生的情况，可向教育局投诉。

(4)公立幼儿园大班额扩展阅读：

幼儿园课程:

幼儿园课程主要有三种类型；

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

参考资料：幼儿园工作规程-网络

⑤ 教育局规定幼儿园每班的标准人数是多少

根据《幼儿园工作规程》（教育部1996第25号文）第二章第十一条规定：幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。

全日制幼儿园每班应配设2名教师、1名保育员。寄宿制幼儿园每班应配设2名教师和2名保育员。

小班(3至4岁)：每班人数为20-25名。

中班(4至5岁)：每班人数为20-30名。

大班(5至6岁)：每班人数为30-35名。

幼儿园各年龄班按照国家规定的人数核定标准，最多不超过规定班额的5名，孩子家长如果发现有超额招生的情况，可向教育局投诉。

(5)公立幼儿园大班额扩展阅读：

幼儿园入园体检的项目

1、基本项目：既往病史的询问，身高、体重、皮肤、五官、心肝脾肺、外生殖器的检查，微量元素、血常规、尿常规等；龋齿、视力、听力、智力筛查。

2、重点项目：有无传染性、营养性疾病等。具体项目因各地情况不同而略有差异。

以往的乙肝免疫学检查，现在不列为入托（学）体检项目，不需要检查。如果家长觉得有必要或想了解乙肝疫苗注射效果，可以向医生提出。若宝宝有挑食厌食情况，家长可以借此机会做个微量元素检测，体检费用因项目和医院的不同而有差异，一般在几十元到三百元不等。提示：若幼儿患有传染性肝炎、结核、眼结膜炎、蛲虫病及皮肤病等，痊愈后才可入园，有急性传染病接触史者也须暂缓入园。

⑥ 如何在大班额的小班中开展“国学启蒙教育”

如何让国学启蒙教育渗透在幼儿一日活动中呢？
1、在幼儿园生活活动中渗透内
幼儿园的生容活活动主要包括入园、离园、入厕、盥洗、喝水、间息、进餐、午睡、劳动等，研究中着力解决通过以上环节对幼儿进行潜移默化的“浸润”教育，凭借和筛选“经典诵读”的精华，培养幼儿良好的行为习惯，形成良好的道德品质。
2、在幼儿园户外活动中渗透
幼儿园的户外活动主要包括早操活动、户外体育锻炼等，研究中着力解决如何将国学启蒙教育有机融入到早操活动中，同时在户外体育锻炼中主要是研究与“国学”相融合的材料、游戏等。
3、在幼儿园游戏活动中渗透
幼儿园的游戏活动渗透研究主要是指游戏的内容、材料、游戏行为的渗透。
4、在幼儿园主题教育活动中渗透
幼儿园教育活动中的渗透研究主要是指具有幼儿园教育特点的“主题活动”。课题组意在通过不断的“循环调整”，形成具有我园特色的园本课程。

⑦ 怎样带领大班额的孩子开展区域活动

怎样进行幼儿园区域活动指导 我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。下面我就结合实例从不同的年龄班分别来说一说，在日常工作中怎么样开展和指导区域活动。 小班区域活动的开展 一、目标： 1、在一些角色游戏中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。 2、让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力。 二、内容形式： 1、以角色游戏为主，开展的活动：娃娃家、小厨房、小医院等等。 2、培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。 三、指导策略： 根据小班幼儿的年龄特点，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园，他们对什么都感到很胆怯、很陌生。我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。比如，我发现很多孩子每天早上来幼儿园，总是哭着闹着找妈妈、想回家。这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家”，根据幼儿心中“家”的印象，布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖，就像自己的家一样。这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（举例、照片） 小班幼儿喜欢角色游戏，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝、喂宝宝外，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：小厨师、小医生等等。根据他们这些特点，我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。（照片、举例） 我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。比如：吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。所以，在区域活动，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。（举例：系扣子，附照片） 我们教师在区域活动在活动中要善于观察，通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。比如我们小班老师在指导幼儿练习剥蚕豆时，并不要急于教他们怎样剥，而是首先注意观察他们的剥法。开始很多幼儿拿蚕豆用手剥，可就是剥不下皮，有的干脆不剥了，有的就用牙齿咬。这时，教师就要及时观察到这一现象，发现难点所在，再次活动时及时调整目标，就把蚕豆换成发了芽的蚕豆。于是，幼儿从裂口出入手剥，成功率大大提高，活动的人次也增加了。 小班区域不仅可以开展以上活动，还有很多适合他们的、有意思的活动呢！接下来我们一起看一组照片，我给大家简单介绍一下。（播放课件，举例说明）材料投放的安全性和柔软性、一物多用的特点。 中班区域活动的开展 一、 目标： 1、区域活动时，在一些搭建游戏和排序游戏中培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。 2、区域活动与幼儿的日常生活相结合，重视幼儿对知识的运用，培养社会交往能力和语言的发展。 二、内容形式： 搭建游戏、排序游戏、烧烤店、小厨房、小商店等。 三、指导策略： 区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。对于中班幼儿来说，一些操作性的活动、交往性较强的活动和一些搭建游戏，对他们的吸引力是比较大的。幼儿到了中班，喜欢探讨、分析的问题多了，有时会喜欢挑战一些有些难度的事情。我们教师可以适时的给他们创造一些机会。比如，为了提高幼儿利用分类、排序来解决问题的能力，我曾投放扑克牌，让幼儿按数字大小，对相同花色的扑克牌排序。通过仔细观察，我发现幼儿的操作方式各异。有的把所有的扑克牌混在一起，逐一寻找，又慢又杂乱；而有的先按数字归类，再排序，或先按花色归类，再排序，速度相对就快多了。尽管都会分类排序，但幼儿的操作水平存在着非常明显的层次行。我并没有急于去干涉幼儿的操作方式，而是当大部分幼儿都操作体验过后，我在集体活动中以竞赛的方式，让幼儿明显地看到不同方法所产生的速度差异，经过共同讨论，幼儿认识到：把花色相同或数字相同的归在一个家里，就能更快、更方便地进行排序。同时，对幼儿在操作中表现出的新颖性和创造性，我也给予了充分的肯定和鼓励，如数字大小顺序不变，花色则按一红一黑间隔的排法，或是完全按四种花色间隔的排法（红桃 1，草花1，方块1，黑桃1，红桃 2，草花2……）。当然对个别有困难的幼儿，我开始为他们提供单种花色的扑克牌，然后逐渐增加难度，因此，只有重视活动的过程，才能发现幼儿不同的思维特点和个性差异，才能培养幼儿实际解决问题的能力。 幼儿的学习来源于生活和实践，中班幼儿对生活中的一些细节的东西也是比较感兴趣的，有时他们可以自发的组织一些模仿游戏。我们可以为他们提供一个贴近生活的环境，让幼儿得到充分的发展和验体。比如：烧烤店、小商店、小餐厅等等。（烧烤店，照片说明） （播放课件，举例说明） 大班区域活动的开展 一、目标： 1、针对幼儿的特点，有目的的投放材料，让幼儿在区域活动中大胆的尝试、学习知识。 2、在操作活动中，发展幼儿的动手能力和创造思维。 3、区域活动中，教师注重培养幼儿的发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高幼儿的综合素质。 二、内容形式： 美工区：折纸、剪纸、泥工和一些自然材料的运用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精灵） 科学区：有趣的沉浮、好玩的磁铁等。数学区：棋牌游戏、超市购物等。 三、指导策略: 大班幼儿在区域活动中，可以表现出综合方面的能力。所以我们在创设区域活动时，要考虑到更多适合他们年龄发展的一些因素。首先，要根据个体差异，让每个幼儿在原有水平上实现自己富有特色的发展。活动区是最适宜于个性化教育的形式，其最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境。比如大班幼儿喜欢竞技性强的游戏，我就在班里开展了棋牌游戏。开始，很多幼儿由于不会玩，所以对这些游戏不是很感兴趣。可是，有几个男孩对这些游戏特别的钟爱，每次活动时他们总是玩的不亦乐乎。他们还经常自发地组织比赛，用擂台赛的形式来打擂，看谁最后可以当上擂主。在棋牌活动的开展中，激发了幼儿学习棋牌的兴趣，培养他们独立思考、分析、判断问题的能力，同时也养成了幼儿做事具有坚强的意志品质，知道“胜不骄，败不馁”。 其次，为幼儿提供充分的操作材料和工具，刺激幼儿的操作欲望。 皮亚杰曾指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。区域材料作为幼儿活动的操作对象，是幼儿建构、学习、发展的媒介，因此选择、投放、变更活动材料也是教师影响和规范幼儿的活动行

⑧ 浅谈怎样有效地开展乡镇幼儿园大班额游戏活动

表演抄游戏是幼儿园游戏袭的一种类型,它是幼儿运用一定的表演技能(言语、动作、表情)创造性地扮演童话故事内容(或某一片断)的一种游戏。本文通过作者的实践经验，对开展幼儿园表演游戏的有效途径进行探讨，以推动和促进幼儿园表演游戏更好地开展。（剩余4993字）

⑨ 幼儿园园长如何解决大班额问题

因为幼儿年龄小，判断能力和自我保护能力欠缺，所以针对当前幼儿版园大班额师生比权例严重失调的现状，可以通过增加教保人员的方法来缩小师生比例，提高学前教育质量，避免安全隐患。一方面，幼儿园可以在确保基本人员配置的情况下，再添加一名全日制教师，以实现全天候的班级管理和保育工作。另一方面，幼儿园可以另外配置非全日制的美术、音乐、体育专职教师，通过专职教师来开展对应的教育内容，可以极大缓急教保人员的工作压力。
提高教保人员工作效率
提高工作效率是有效缓解当前幼儿园大班额问题最直接的措施。所以，在日常工作之余，院方可以组织教保人员进行专业的技能培训，通过学习和交流来提供教保人员的工作效率，促进幼儿园各项工作的有序开展。

⑩ 幼儿园大班额集体教学的有效策略有哪些

1、有趣的导入 2、关注幼儿个体 3、教师参与其中 4、及时表扬激励