小学水实验

A. 小学生关于"水的团结"科学实验的作文

做实验本来定好是几个人一起合作的,可在我们小组,这几乎是我一个人的事情.
和我一起做实验的有：在做实验时看一些闲书的雪尔；什么都不带,老师都懒得管他的嘉勉；动手能力较差的雪睿.他们三个和我一组,你说,这个样子还能不是我一个人做吗?
老师让我们看细胞.东西都是现成的,显微镜、沾了碘酒的洋葱表皮,老师都准备好了,只用调好光线、位置就行.这总简单吧!可他们仨没一个在做的,雪儿、嘉勉还是老样子,雪睿盯着我看.只有我一个人在做.我对他们说：“你们干嘛不做呀?”雪睿说：“我动手能力较差.”“我们俩不想做.这样你得的奖赏、表扬多一些嘛!”
老师让我们做结晶.老师叫我们把盐、糖、味精上分别放上盐水、糖水、味精水,然后用风对着吹.可他们还是老样子,只有我一个人在做.嘉勉还吃糖,我对他说：“糖里有毒!”“不可能!”“那我告诉老师你捣乱!”“你告吧!再说你也不敢!”我真告了,老师罚他抄了两次《凡卡》.
不过这样好处也多.做出了成绩,有奖赏、表扬等大部分归我；做实验时没有人与我有分歧意见,我可以一个人做到底,不受干扰；有趣、好玩的实验我可以一个人做；当然,我可以趁机整整戴嘉勉.
我还是希望大家一起做,也许那样效果会更好!

B. 小学常识实验

课 题 19、一杯水的观察 教时 1-4-1
教学目标 1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
重点与难点 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 学法指导 通过图片和地图让学生了解和认识我国的草原与牧场。 教具准备 一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油
教后感
课 时 教 学 过 程 时间 备注
一、 组织教学。二、 活动引入。游戏：猜一猜。教师出示一个暗箱，请一位学生摸一摸，说说摸到的是什么？然后再出示给学生看一看，是否正确。（教师事先设计好一些一道具，可以是正方形的、长方形的、圆柱体的，最后准备一盆水，让学生先摸一摸说说是什么形状，最后再拿出来让学生看一看是什么形状的？）教师借机出示课题。三、 教学新授。 1、学生自主探究活动。

A、设计观察方法： 小组讨论，说说我们想采用哪些方法对水进行观察？从哪些方面进行观察？ 小组汇报，集体借鉴。 B、学生分组观察探究。 C、汇报观察结果。 教师板书小结学生观察部分结果：没有味道，没有气味，没有颜色……2、用比较的方法来观察水。 A、过渡。 刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。教师这里也有一杯水，大家看看有什么不同的地方呢？ B、学生分组比较观察。 C、教师出示玻璃，质疑学生思考问题： 你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？ D、引导学生做水的流动性实验。 E、在学生讨论、交流的基础上，激发学生思考：水与玻璃还有什么不同之处？（学生可能会说它们的软硬不同、形状不同等，教师顺势引导学生思考水的形状是怎么样的？）F、最后得出水是没有固定形状的。同时教生共同得出什么是液体。3、区分各种各样的液体 A、你是如何判断它们是液体的？大家试试看 B、学生实验 C、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？ D、学生上台，并说理由。 E、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。 F、学生说，师小结。 四、课堂总结。 说说什么是液体？它有什么特点？五、板书： 水 看没有气味没有颜色没有味道透明 闻水平面气泡放大变弯溶解沉浮重量 尝会流动没有固定形状——液体 摸 听 时间 备注

海盐县实验小学常识学科课时计划
任课教师：夏建生
课 题 20、水是什么形状 教时 1-4-2
教学目标 1、 让学生利用感官和简单的器材，进一步认识水的形状、水的流动性等特性。2、 培养学生在观察中注重事实，尊重他人意见，乐于合作的精神。3、 提升对液体的认识。
重点与难点 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 学法指导 教师通过学生自主探究来了解和认识水的一些特性。 教具准备 水槽、玻璃杯、矿泉水瓶子等。
教后感
课 时 教 学 过 程 时间 备注
四、 组织教学。五、 活动引入。谈话式：上课节我们认识了水，说说你对水了解多少？在学生回答的基础上，引出水是什么形状的？揭示今天这节课我们继续来探究水的形状。教师借机出示课题。六、 教学新授。a) 水形状的观察i. 教师出示常见物体，让学生说说它们是什么形状？ii. 教师出示放在容器中的水，观察水这时是什

么形状？而后教师再把水放入不的形状的容器中，再让学生观察这是什么形状？iii. 归纳：你发现水的形状会怎样？（学生可能会回答水的形状会随着容器形状的变化而变化，这时教师因势利导归纳得出水的形状是：没有固定的形状。）2、水的流动性。A、 教师演示：把水从一个杯中倒入另一个杯中！把带有水的瓶子晃动起来！B、 学生观察，教师在演示时，你发现水有什么变化？C、 小结。我们把水的这种特性叫：流动性。3、水平面的观察。A、 教师出示一瓶水，让学生观察，再让学生观察另一平不同的水。从而得出水平面的高低，认识什么是水平面。B、 教师演示：教师拿着一瓶水，作上下、左右慢慢转动，让学生观察水平面的变化。4、 学生组内观察交流。A、 学生自主实验探究，教师适当指导。B、 集体交流汇报。C、 归纳：水没有固定的形状、并且可以流动。D、 说说水在生活中可以有什么应用？七、 课堂小结。八、 课堂作业。见课堂作业本。六、板书。17、水是什么形状 形状 流动性 水平面水没有固定的形状、并且可以流动。 时间 备注

海盐县实验小学三年级科学上册课时学习计划
任课教师 夏建生
课 题 21、各种各样的液体 学 时 1-4-3
学习目标 1、经历观察、思考、讨论、交流的活动过程，进一步认识液体的基本特征。2、培养学生注重事实、留心观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。3、培养学生探究周围事物的兴趣。
学习难点重点 重点：综合运用知识，用多种方法区分各种液体。难点：自主探究，比较中进一步认识液体的基本特征。 学具准备 1、烧杯、试管、试管架、水槽（水盆）、放大镜。2、水、食用油、沙子。3、酱油、白醋、雪碧、可乐、橙汁、水、麻油、牛奶等。
第 一 学 时
学习过程 学习环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
引入活动 1、 上节课，我们对一杯水进行了观察，现在桌上放着三个烧杯，里面装有三种物体，请你们认一认，各是什么？2、 教师在学生回答的基础上，借机引入课题“各种各样的液体“。 学生认一认烧杯中的 (水、可乐、牛奶)液体。 通过比较让学生进一步认识液体的基本特征。

沙、油和水的比较认识生活中常见的液体 1、 教师在学生确认三个烧杯中的液体后，更换其中的二个，再让学生比较观察。2、 那么这三种物体哪种是液体？3、 沙和油是不是液体？马上研究，需要什么工具老师提供。4、 师巡回查看，并参加几个组的研究观察活动。5、 。在观察比较活动中，有哪些发现？6、 进一步巩固液体的基本特征：没有固定形状、会流动。1、 生活中有各种各样的液体，还有哪些像水、食用油一样的液体？2、 师出示准备好的各种各样的液体，在台上一一展示。3、 情境：招聘优秀推销员，任务是能把这些液体产品的特征介绍给顾客。 1、学生认一认烧杯中的物体。（油、水、沙）2、学生可能马上会回答水3、学生自行探究，进行沙、油和水的观察比较活动。4、 交流：（沙子和水一样可以流动，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形状，但水没有固体的形状。）5、辨析，得出结论：沙不是液体，油是液体。1、学生相互交流，介绍自己所知道的液体。2、教师边拿边放在讲台上，学生观看 把课本上的两个比较活动放在一起，尽量创设课堂教学空间的开放，发挥他们的能动作用，放手让学生在玩中观察，探究发现，收集、整理各种信息，并进行表达与交流，从而进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义。在这一过程中得到开展科学研究的方法，提高科学研究的能力。
用多种方法区分各种液体 4、请优秀的推销员3——5人上台选一种产品介绍。并说说自己是怎么知道这种液体产品的特征的。5、 小结：怎样才能认识一种液体呢？个商标，顾客可以根据商标来了解这些液体产品。现在桌上有一些没有商标的液体，你能知道它们各是什么液体吗？请你们猜测一下桌上的8种液体各是什么？2、要证实你的猜测是否正确你们有什么好办法？请同学们自行观察，想办法来证实你们的猜测。3、1到8号分别是什么液体？在辨认过程中用到了哪些方法？4、创设情境：最近老师收到一份礼物（出示）这份礼物是一种液体，谁能知道这种液体是什么？ 3每组拿一种产品，先四人小组互相介绍，然后推荐出组内优秀的候选人。4、推荐出最优秀的营业员上台介绍。5、学生汇报活动中的体会：看看商标的说明；用感官观察；询问他人。1、学生猜测试管中的8种液体各是什么？并作好记录。2、 生用各种观察方法自行观察，并由各组的组长作好记录。3、汇报、交流。（看、听、闻、尝、摸）记录表 1 2 3 4 5 6 7 8
猜测
验证
4、叫一生上讲台来辨认这种液体，其它学生进行评价。 激发学生兴趣，通过创设情境，让学生用科学的方法，科学的态度认识生活中的各种液体从而提高生活能力，表达、交流能力。让学生经历一个科学探究的过程，预测→想办法→验证，从而掌握观察的科学方法。（目的是警示学生：对于一种液体缺乏了解时，不能轻易尝或闻）。

小结 1、今天的活动到此结束，你们满意自已的表现吗？请给你们小组作个自评，写入自评表。2、请同学们把桌上的物品按原样放好。 1、学生对自己小组的表现打分。自评表自评提示： 1、小组成员人人乐意参与观察活动。2、能用多种方式表达交流自己的观点。 3、尊重事实，善于倾听他人的意见，乐于合作和交流。自评分 第 小组
评价分为：优秀、良好 、 一般。2、学生整理物品。 能对研究过程和结果进行评议，培养良好科学学习、情感态度，为形成正确的科学价值观打好基础。
课后反思

创新、开放、自主、协作
———记《比较水的多少》教学意图

【教学出发点】
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
【教学立足点】

探究性 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
开放性 这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
个性性 在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和潜能。

【教学创新点】

向学生提出“最优方案”的基本理念。在科学课教学中我们要体现“一英寸宽，一英里深”的教学理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的简便性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。

提升学生对水的多少的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。

【教学过程解析】
本课选自教育科学出版社出版的科学三年级上第四单元。按照一般的教学方法，先出示几瓶不同高度的水，然后让学生相办法进行比较水的多少，最后再出示量筒，教师讲解量筒的使用方法后让学生自主实践，得出水的多少。如果这样上也符合科学课的基本内涵，但我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋于教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。
本篇课文计划教学一个课时，共分七个教学环节：引入课题、推测水的多少、设计比较方法、实践验证水的多少、选择最优方案、拓展活动、活动小结。课堂教学以”创新、开放、自主、协作”为教学指导思想。

一、 引入课题。
课堂一开始，教师就出示两片不同的叶，意在启发学生的思维，让学生从多方面来观察叶的异同点。然后教师引导学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。这样安排既是对先前学习内容的回顾，又揭示了本课的课题，从而使学生在一开始就明确了本堂课要解决的问题，激发学生积极参与的兴趣，活跃了学生的思维。

二、 推测水的多少。
教师出示若干瓶水后，先让学生观察，你发现了什么？当学生发现了诸多信息后，教师引导学生抓住其中的一点：水的多少？来指导学生探究。学生在组内，通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并记载推测结果，同时引导学生说出你是凭什么来推测的。
通过这样的设计意在培养学生在事物研究中发现问题、提出假设、提出问题的能力，同时蕴涵了让学生自主探究的能力。

三、 设计比较方法。
“创新、开放、自主、协作”为本堂课的教学指导思想，正是因为本着这样的思想，所以让学生在组内自主、协作、有创新性地设计多种多样的实验方案。 这就要求学生根据自己的判断、经验和认识，选择水的某一个特性或关系最密切的因素进行研究。当学生在协作中完成设计后，教师提出了：说说你们是如何设计的？为什么这样设计？你们这样设计可能实现吗？你想想会成功吗？等一系列的问题，既是任务设计的汇报，更是对学生设计的引导和完善。

四、 实践验证水的多少。
在课堂上教师为学生提供必要的实验器材，创设互相协作的场景，让学生自主地进行实验验证，教师适当指导。“实践是检验真理的唯一标准”让学生通过实践来验证自己先前的假设，更是让学生在实验中培养学生的实践探究能力。

五、 选择最优方案。
实验验证完成后，教师并不急于问学生发现了什么新问题，从而导出“多多少，少多少”的问题，而是向学生提出了在这么多的实验方案中“哪个实验是最简便、最准确”的方案，从而引发学生思考，向学生提出“最优方案”的理念。
教师通过“最优方案”的选择，从而引出量筒这一实验工具。教师稍作简单使用说明后让学生自主实践体验量筒的使用方法，及其使用的方便与准确性。当学生选择了“最优方案”后，“多多少、少多少”已不是问题的问题，非常容易就会得出结论。

六、 拓展活动。
拓展活动，主要是让学生经历猜一猜、估一估、量一量、测一测等多种方式，让学生强化对水的感性经验，从而提升对水的多少的认识。这也是本堂课教学的一个目的，最终提高学生的实际生活的适应能力和应用能力。

七、 活动小结。
首先是回顾一下这堂课的内容，我们设计了多少种方法？从中选择了哪种最优方案？你对水的多少有了一定的认识吗？最后引导学生从中有没有发现新的问题。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶该如何比较等？

【教学内容】 22、比较水的多少

【执 教 者】 海盐县实验小学 夏建生

【教学目标】
1、培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。
2、会选择最优方案进行比较水的多少；能正确使用量筒。
3、强化学生对水的感性认识，提升学生对水的多少的认认识。
4、激发学生学习自然科学的兴趣。

【教学重点】

【教学重点】 学生观察能力、推测能力和实验操作能力。

【教学难点】 比较不同容器中水的多少。

【教学准备】
1、 每组二个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。
2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。

【教学课时】 一课时

【教学内容】

活动过程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 1、 依次出示两片不同的叶，让学生观察这两片叶有什么不同？2、 如果老师让你来比较水的多少，你会怎样来比较呢？3、 教师出示课题：比较水的多少。 1、学生依次说出这两片叶的特点。 教师通过两片不同的叶的比较来引出水的比较，既是对前一单元的复习，又对新授内容进行揭示。从而使学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。
推测水的多少 1、 教师出示二杯不同的水。2、 你推测一下，哪杯水多？哪杯水少？为什么？ 1、 学生分组观察讨论，并把推测写在记录纸上。2、 学生观察后提出自己的意见。3、 交流汇报，整理事实。 教师引导学生通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并引导学生说出你是凭什么来推测的。
设计比较方法 1、 大家都有自己的见解，那么到底谁推测得正确呢？2、 分组讨论。你认为我们可以怎样来做这个实验？还需要什么工具？ 1、 学生分组讨论，设计自己的实验方法。2、 学生提出自己的实验意见。3、 交流汇报，整理事实。 教师鼓励学生设计多种多样的手段来验证自己的观点。
实践验证水的多少 1、 教师提供多种实验器材。2、 教师巡视，并参与到实验活动中去。 1、 学生分组实践。2、 所实验结果记录在本子上。 教师鼓励学生利用实验来验证自己的推测。
选择最优方案 1、 我们设计了这么多的实验方案，经过实践那么到底哪种方案最简方便最准确呢？2、 教师还有一种更好的方法。（教师利用量筒进行比较水的多少） 1、 学生提出自己的最优方案见解。2、 学生观察教师量筒的使用方法。3、 学生使用量筒重新验证。4、 学生记载实验记录。 1、在教师的引导下学生得出最优方案，并重新体验比较水的多少。
拓展活动 1、 你知道我们常喝的可乐是多少水呢？2、 我们吃药时用的一笤羹是多少呢？3、 那么你家里用的水量又是用什么单位呢？ 1、 学生推测后回答。2、 学生找一些常用的物品来估一估、量一量、测一测。 学生通过估一估、量一量、测一测等多种方式，来了解和认识常见的水的多少。
活动小结 1、 今天这节课大家知道了什么内容？ 2、 我们可以用多少种办法？3、 哪种方法最方便又确准？ 4、 通过探究你又发现了什么？ 1、 学生回顾学习重点。2、 激发新的探究欲望。 在比较多的多少上，激发学生新的探究欲望

学 生 实 验 记 录

1、 二个瓶子里都装满了水，你能找出那个瓶子里的水最多吗？
请先估计一下，在多的瓶子上打“ ”，并说说你们是怎样判断的？

2、我们设计的方法有：

3、实验结果（ ）号瓶水最多。

4、我认为用（ ）方法最方便、准确。

5、 试一试。
名称 估计值 测量值
一钥匙水
一杯水

6、如果不有量筒，你有办法量出5毫升的水吗？

C. 小学三年级上科学实验水是什么样的

有如下十几种实验。

开水养鱼
你需要：水 试管（或比较长的玻璃杯）酒精灯 小鱼
这样做：在试管或比较长的玻璃杯中盛大半杯水，往水里放几条小鱼，把试管倾斜地固定好，使水刚好到杯口的位置（如图）。在杯口下面放一盏酒精
灯，开始给杯子里的水加热（千万注意，只能烧试管的上半部分），一直烧到杯子的上半部分热气腾腾，看看小鱼怎么样了（如果有冰块，可以放一块
进水里）。
想一想：小鱼为什么能在上半部分热气腾腾的水中悠然地活着？冰块化了没有？
有创意：把这样“烧”过的小鱼带回家养，看看能养多久。
告诉你：加热试管上部的水，这些水受热后不会沉到底部去。水的导热性差，上部的水把热量传到底部，是一个缓慢的过程。所以，虽然试管上半部分
的水烧开了，但底部依然是凉的。这样，“开水”里当然可以养鱼。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）

水中点灯
你需要：蜡烛盆子 水
这样做：把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛面有一点点距离（不淹没蜡烛）。点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。
想一想：为什么水底下能点灯？有创意：试一试，是在热水中蜡烛烧到水面下更深，还是在冰水中烧得深一些。（特别提示：此实验可能有危险，需要
成人指导。）

水往高处走
你需要：盆 水蜡烛 玻璃杯
这样做：把蜡烛粘到盆底，盆里装上适量的水。点燃蜡烛，等火烧得非常旺的时候，用玻璃杯扣住蜡烛，看看会发生什么现象。
想一想：水怎么会往高处走呢？有创意：水上升的高度跟火的大小有没有关系？跟玻璃杯的大小有没有关系？怎样用实验来验证？
告诉你：由于蜡烛燃烧消耗了杯内的氧气，杯内的气体体积变小，气压降低，外部气压将水压入杯中，所以“水往高处走”。（特别提示：此实验可能
有危险，需要成人指导。）

自己动手 汽水不愁
你需要：鲜柠檬凉开水 糖 小苏打 玻璃杯
这样做：切开柠檬，把柠檬汁挤到玻璃杯中。加入适量的水，再倒入一汤匙小苏打，轻轻摇晃，使小苏打充分溶解，再加入一些糖。尝一尝，味道如何
？这样做出来的汽水里有汽吗？
想一想：汽水为什么会有汽？
有创意：调配好柠檬汁、小苏打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。
告诉你：当小苏打和柠檬汁混合时，它们发生反应，产生二氧化碳。超市里卖的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高压把二氧化碳加进去的。

冷热两墨水
你需要：两个玻璃杯热水 冷水 墨水
这样做：在其中一个杯子里倒入热水，在另一个杯子中倒入冷水，然后在每个杯子里滴一滴墨水。
想一想：热水和冷水哪个与墨水融合得快一些？为什么？
有创意：人扭伤了，是用热水还是冷水来敷受伤的部位？为什么？
告诉你：热水的水分子运动速度比冷水快。热水的水分子能较快地跑到墨水中去，与墨水融合。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）
来有影 去无踪
你需要：
两个一样大小的瓶子（一个有盖子，一个没有）水
这样做： 在两个瓶子中加入同样多的水，给其中一个瓶子盖上盖子，另一个不盖，把瓶子放在阳光充足的窗台上，让它们在那儿放上几天。看一看，
几天后，盖子密封的瓶子与没有盖盖子的瓶子哪个水多？
想一想： 为什么会这样？水跑到哪里去了？
告诉你：
水受热后分子运动会加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸气的形式散发到空气中。这种现象称为“蒸发”。

热气腾腾的冰
你需要：冰块（如果天气不冷，河上没有冰，可以用家里的冰箱冻一块）带盖的锅 电炉（其他能加热的炉子也可以）
这样做：把冰块放进锅里，把锅子放在一个热的炉子上。盖上锅盖，冰块融化。特别注意观察冰块，是不是这边热气腾腾，另一边却还是冰块？摸一摸
，这个时候融化的水会烫手吗？继续加热，直到水沸腾。 揭开锅盖，仔细看一下，沸腾的水中有什么东西往上冒。看完后，立即盖上锅盖。关掉电炉
，把锅子从炉子上拿下来，让它冷却。 揭开锅盖，看看锅盖上有什么东西。
想一想： 为什么刚开始融化的水并不烫手？冰块会变成什么？水在什么情况下会变成汽？水蒸气怎样才会变成水？
告诉你：
固态的冰加热后融化成液态的水。水沸腾时会出现水蒸气。水蒸气冷却后就变成了水。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）
命悬一线
你需要：水、食盐、回形针、棉线、火柴、碗
这样做：在碗中装半碗水，再往水中加入食盐，并不断搅拌，直到食盐不能再融化为止。在棉线的一端系上一个回形针，然后把回形针和棉线一起放入
盐水中浸泡几分钟，把棉线悬空，晾干（需要不短的时间，请耐心等待，知道棉线晾干为止）。用火柴从回形针出点燃棉线。观察一下，会发生什么事
情？棉线烧完了，回形针会掉下来吗？
想一想：为什么棉线烧完了，回形针不会掉下来呢？
有创意：棉线浸泡在其他的液体里，比如糖水里，晾干后再烧会怎样？
告诉你：由于浸过盐水的棉线上有很多盐，当棉线燃烧时会使盐变硬，在棉线外面形成一层硬的盐壳，所以棉线烧完后，盐壳仍然会拉着回形针，回形
针当然不会掉下来。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）

会游泳的冰
你需要： 装满水的玻璃杯冰块
这样做： 在装满了水的玻璃杯中放一些冰块。
想一想： 冰是浮在水面，还是沉下去？当冰块融化后，水会不会溢出杯子？为什么？
告诉你：冰的密度比水小，也就是说同样大小的冰和水相比，冰比水轻。所以冰浮在水面上。一定的水变成冰，体积会变大。当冰融化成水，体积又跟
原来一样。所以，冰块融化后杯子的水位不会变化。完全“吃”饱了
你需要： 两个玻璃杯勺子 糖 热水 冷水
这样做： 在第一个玻璃杯中加冷水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在杯子底部为止。数一下
，你一共加了几勺糖。 在第二个玻璃杯中加同样多的热水，一边搅拌，一边用勺子往杯子里加糖，直到加进去的糖再也无法溶解在水里，开始沉淀在
杯子底部为止。数一下，你一共往热水里加了几勺糖。
想一想： 热水和冷水哪个能溶解更多的糖？为什么？
有创意：等热水冷了后，杯子里会出现什么？这些糖是从哪里来的？
告诉你：
热水中的水分子能够结合更多糖分子。当糖再也无法溶解，这种状态我们称为饱和状态。当溶液冷却后，热水多溶解的那部分糖又会沉淀在杯底。

小小喷泉
你需要： 吸管水 勺子 有孔的橡皮塞 玻璃瓶
这样做： 先烧大半盆热水，注意烧热就可以，不要烧开了。把吸管插入橡皮塞的孔中，使吸管的大部分露在橡皮塞的下部，在玻璃瓶中倒入半瓶冷水
，再把带吸管的橡皮塞塞到玻璃瓶口上。 把吸管下端的大部分伸入水中，这样，喷泉器就做好了。把玻璃瓶放入装有热水的盆子中，扶住瓶子，看一
看，有什么现象发生。
想一想： 这是为什么？
有创意：
想别的办法做一个喷泉。
告诉你：
盆里的热水把热量传给瓶子，使瓶子内的空气受热膨胀，膨胀的空气把水从瓶中挤出去。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）

滴水不沾
你需要：
厚纸、剪刀、直针、软木塞、盆、大玻璃杯、铅笔、胶带
这样做：
在厚纸上画一个潜水员的图形，再用剪刀把纸人剪下来，在软木塞上插入一根直针，把剪下来的纸人靠在直针上，用胶带粘好。在盆里装上大半盆水。
找一个比纸人略大略高的杯子，将杯子倒扣在“潜水员”头上，小心地将纸人和倒过来的杯子一起放入水中，让“潜水员”和杯子都沉到盆底。把杯子
拿出水面，看一看纸人身上沾了水没有。
想一想：为什么纸人身上不沾一滴水？
有创意：把纸人换成其他东西（如卡通猫）会沾上水吗？
告诉你：当纸人和杯子一起沉入水中时，杯子中的空气挡住了想进入杯子里的水，当然纸人能“滴水不沾”。

钓奇特的 “鱼”
你需要：冰块食盐 小碗 棉线
这样做：在碗中放几块冰，把棉线的一端放在冰块上，在周围撒上一些盐。几分钟后，轻轻地拉起棉线，试着把冰块钓起来。
想一想：为什么撒了盐后就能把冰块钓起来呢？
有创意：往冰块上撒其他东西，如糖、味精，棉线能钓起冰块吗？
告诉你：往冰块撒盐，冰块会有一部分融化掉。但过了一会儿，由于冰块温度较低，化开的水会再次冻结成冰。这样，放在冰块上的棉线就被冻了起来
，冰块就能钓起来了。

水不往低处流
你需要：水 厚一点儿的塑料纸剪刀 小口玻璃瓶
这样做：用剪刀剪下一块比玻璃瓶稍大的塑料纸。往瓶子里倒满水，把塑料纸放在瓶盖上。用手掌盖住瓶口，把瓶身倒转过来，把手移开，观察会发生
什么现象。
想一想：水怎么不往低处流？
有创意：瓶口盖上其他的东西，比如盖一张厚一点儿的纸，或盖一块玻璃片，水会流出来吗？
告诉你：塑料纸挡住了空气，不让空气进入瓶子。这样，外面的大气压力就可以防止水从瓶子里流出。

水搬“家”
你需要：一张白纸两个玻璃杯 几本书 一把剪刀
这样做：往一个玻璃杯中装上半杯水，用几本书把这个杯子垫高。用剪刀从白纸上剪下几条细长的纸条，把纸条的一端放在较高的杯子中，另一端伸进
放得较低的空杯子中。第二天早上观察，看看出现什么情况。水到哪里去了？
想一想：水怎么会搬“家”？
有创意：试一试，把纸条换成其他东西，比如布条、塑料纸条，水会搬“家”吗？
告诉你：这是毛细现象在起作用。水通过纸条中的细孔慢慢渗到了另一个杯子中。

水山
你需要：玻璃杯水 一角的硬币40枚
这样做：往玻璃杯里注满清水。把硬币轻轻地从杯边滑进杯里，一枚，两枚，三枚……二十枚……三十枚……注意看水面是什么形状。
想一想：为什么水面凸出来了，水还不流出来呢？
有创意：如果杯子里放的不是清水，而是肥皂水，会怎么样？
告诉你：这种现象和水的表面张力有关。任何液体表面都有一种张力，使之看上去好像有一层弹性“表皮”。当把硬币投进杯里时，水的弹性“表皮”
会微微拱起。由于它能承受一定压力，即使多放些硬币进去，它也不易爆破，所以水不会溢出来。杯口就隆起一座凸起的“水山”。

“水上漂”
你需要：水 碗针 纸巾
这样做：碗里装水，把纸巾放在水面上，在把针平放在纸巾上。纸巾吸满水，沉入水底，针会跟着沉下去吗？
想一想：为什么针能有“轻功”，在水上漂呢？
有创意：试一试，利用水的表面张力，还可以托起别的什么东西，比如能托起硬币吗？
告诉你：
水面有表面张力，针可以浮在水面上。

水中“火山”
你需要：玻璃缸红墨水或食用色素 带盖的小瓶
这样做：在玻璃缸里装上约四分之三的冷水。把小瓶装满热水，并加几滴红墨水或食用色素。把小瓶放在玻璃缸底并拧开盖子。
想一想：小瓶的水为什么会像火山一样喷出来？
有创意：试一试，把玻璃缸的水换成热水，小瓶放冷水，会有什么情况发生？
告诉你：瓶里的热水比冷水轻，所以它会喷上来。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）

美味冰淇淋
你需要：毛巾冰块 巧克力粉 杯子 盐 牛奶 奶油 大盆 勺子
这样做：在杯子里倒入一勺巧克力粉、两勺牛奶、一勺奶油，并搅拌。在大盆里铺一层冰，多撒些盐。将杯子放在撒了盐的冰层上。在杯子四周加入更
多的冰，并撒上盐。将毛巾盖在大盆上，放置约一小时，注意每隔几分钟搅拌一次。
想一想：为什么能做出冰激淋？
有创意：还有别的方法做冰淇淋吗？
告诉你：盐使冰很快融化。冰变成水是吸热的，它把杯子的热量吸走，从而使饮料得到冷冻。

赤橙黄绿青蓝紫
你需要：手电筒长方形托盘 镜子 白纸 水
这样做：托盘装满水，把镜子斜靠在托盘较窄的那一边上。让手电筒的光照在镜子浸在水中的那一部分。把白纸放在镜子前面，让它接住被镜子反射回
来的光，看看纸面上出现了什么。
想一想：为什么白纸会出现赤橙黄绿青蓝紫七种颜色？
有创意：你有别的办法制作“彩虹”吗？
告诉你：太阳光被水折射后会分解成光谱上的七种颜色。白色光在穿过水层时被折射了。由于组成白色光的各种色光在折射后所形成的角度各不相同，
所以，它们会在不同位置射出水面，最后投在白纸上，形成一道“彩虹”。

清水vs泥土
你需要：两个杯子水 泥土 两个温度计
这样做：用杯子分别装上泥土和水，测好水和泥土的温度。把杯子和泥土放到太阳底下。每隔一段时间测量它们的温度。
想一想：为什么泥土比水的温度上升得快？告诉你：水的比热比泥土大，也就是说，假如同等分量的水和泥土的温度相同，对它们加热到另一个相同的
温度，水需要的热量比泥土多。实验中水和泥土得到的热量相同，泥土的比热小，所以它的温度上升得快一些。

冰沉油“海”

你需要：两个小冰块 两个玻璃杯 水 食油
这样做：把其中的一块冰放进装有水的玻璃杯里，把另一块冰放进装有油的玻璃杯里。
想一想：为什么冰块浮在水面，却沉在油里。
有创意把冰放到不同的液体里，如盐水、果汁、汽油等，结果会怎样呢？
告诉你：冰的密度比水小，所以冰块浮在水面上。而冰的密度比油大，所以会冰沉油“海”。

水之乐
你需要：七个一样大小的玻璃杯水 金属棒
这样做：在每个玻璃杯中倒入不等量的水，把它们放在桌上，排成一排。用铅笔轻轻敲击每个杯子的边缘，细心听每个杯子的声音。
想一想：为什么每个杯子发出的声音都不一样？
有创意：调好水的分量，试一试能不能调出1 2 3 4 5 6 7七个音。
告诉你：敲击杯子的边缘，杯子振动，发出声音。水越少，杯子振动的频率就越高。

D. 水蒸气的凝结（小学科学），实验怎么操作

【仪器和器材】

酒精灯，烧瓶，方座支架，带弯曲玻璃管的瓶塞，烧杯，金属板，细绳。

【实验方法】

1．按图1把仪器和器材装好，瓶内装入热水。

2．用酒精灯给烧瓶加热，少时，瓶内水沸腾起来，水蒸气不断由玻璃管喷出。

3．将悬吊的金属板移近管口，则见一部分水蒸气遇冷凝结成水，顺着板面流入下面的烧杯，这就是液化现象。

4．停止加热，让学生用手指轻轻触摸金属板，会感觉很热。说明水蒸气液化时放出热量。

【注意事项】

1．为了节省时间，可以直接使用接近沸点的水，水量不要太多。

2．不要把管口附近出现的细雾说成水蒸气，水蒸气是看不见的。

3．金属板不要太薄，也可以用口朝下的烧杯或茶杯代替。

E. 小学四年级教材检测水的方法和实验现象都有哪些

天气 溶解
1、我们关心的天气 1、水能溶解的一些物质
2、天气日历 2、物质在水中是怎样溶解的
3、温度与气温 3、液体之间的溶解现象
4、风向和风速 4、不同物质在水中的溶解能力
5、降水量的测量 5、溶解的快与慢
6、云的观测 6、100毫升能溶解多少克食盐
7、总结我们的天气观察 7、分离食盐与水的办法

声音 我们的身体
1、听听声音 1、身体的结构
2、声音怎样产生的 2、骨骼、关节和肌肉
3、声音的变化 3、运动起来会怎样（一）
4、探索尺子的音高变化 4、运动起来会怎样（二）
5、声音的传播 5、食物在体内的旅行
6、我们是怎样听到声音的 6、食物在口腔里的变化
7、保护我们的听力 7、互相协作的人体器官

F. 水的蒸小学四年级科学发实验记录

一.探究目的：复 水蒸发速制度快慢的控制因素
二.实验步骤 1.提出问题：什么因素影响谁的蒸发快慢
2.建立假设：假定温度的高低可以影响水蒸发的快慢
3.设计方案：
①实验材料：酒精灯,两块载玻片,两个镊子,胶头滴管,装有水的烧杯
②实验方法：用胶头滴管从烧杯中吸取少量水,在两块载玻片上各滴入2-3滴水,分别以那个镊子夹住；其中那个一个载玻片放在燃着的酒精灯上,观察两个载玻片的蒸发快慢
③注意事项：用酒精灯加热载玻片时,要用外焰加热；加热之前要预热；两块载玻片之间要有一定距离.
④观察结果：用具警灯加热的载玻片上的水蒸发的速度比放在室温下载玻片上的水蒸发得快.
三.得出结论 温度越高,水蒸发的速度越快 同时,它也和水与空气的接触面积,还有水面上的风速,搅动水面速度,气压等都有关系!

G. 实验小学上自然实验课,一瓶水用去了1/3,还剩600ml,这瓶水原来有多少毫升

实验小学上自然实验课，一瓶水用去了三分之一，还剩600ml，这瓶水原来有多少？用去了三分之一，那么剩下的就是三分之二了，所以600/2*3=900ml，这瓶水原来有900ml。

H. 小学科学神奇的水实验步骤

观察、测量、体验、描述、实验、记录
(1)观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”

(2)做出假设性解释。这项活动设计得很细致。做出解释后，进一步让学生根据生活经验，列举水能沿着它上升的物体，这些物体有什么共同点。

(3)实验验证，得出结论

I. 小学科学实验

序号 实验名称 类型 器材准备
演示 分组
1 观察水 √ 烧杯、水槽、水、量筒或量杯、天平、牛奶、蜂蜜、油
2 物体沉浮现象的观察和研究 √ 水槽、水、一些常见物体（最好是不同材料）、塑料筒、橡皮泥或锡（铝）箔纸、气球
3 水的溶解实验 √ 烧杯、水、玻璃棒、固体粉末（如食盐、砂、白糖、粉笔末、纯碱、面粉等）
4 过滤实验 √ √ 铁架台、烧杯、漏斗、水、玻璃棒、几种固体粉末、滤纸、玻璃片、棉签等
5 观察空气 √ 水槽、水、塑料袋、扇子、粉笔、吸管、土块等
6 空气占据空间 √ 水槽、水、纸、瓶子、漏斗、钩码等
7 研究土壤
√ 纸杯或塑料杯、小铲、塑料袋、放大镜、烧杯、纱网或筛子、玻璃棒、土块
8
观察岩石
√ 常见岩石、放大镜、稀盐酸及滴管、刻刀、铜钥匙、无釉瓷片、磁铁、铜币、玻璃片、砂纸等
9 模拟火山实验
√ 报纸、盘子、带窄颈的干净瓶子、托盘、杯子、铝箔、白醋、干苏打、洗涤剂、红墨水等
10 模拟岩石风化的实验 √ 酒精灯、玻璃片、镊子、水槽、水、气球、纸盒、熟石膏、小木棒