2011年自治区中小学优秀班主任

㈠ 中小学优秀班主任推荐报告怎么写

你先到范文网上找到格式，应用文主要格式都是相通的。其他的内容主要是内就班主任工容作的优秀层面展开，比如在与学生的沟通交流，活动的安排，素质教育的体现等等方面，最后对班级成绩，精神风貌的提升改善，做出了大的贡献。应该就差不多了。

㈡ 中国哪年开始评选全国中小学优秀班主任 全国中小学优秀班主任评选依据的政策有哪些

一、中国哪年开始评选全国中小学优秀班主任 ：
2006年
二、评选依据的政策有：
《中小教师职业道德规范》《教师职称评定标准》

㈢ 王荣武的人物成就

王荣武老来师从教以来，连续多年被评为自学校先进工作者， 2004年被自治区教育厅评为“贫困地区中小学优秀班主任”，2005年被自治区教育厅评为 “师德建设年”师德优秀班主任，2006年被固原市委、政府授予“优秀班主任”荣誉称号。曾多年担任高三英语教学工作，高考成绩优异，均获学校高考特等奖，辅导的多名学生在“全国中学生英语能力竞赛”获二、三等奖。

㈣ 2011年中小学教师评职称要求有哪些

中小学教师评职称应该取消论文要求( 中小学教师评职称，一直对论文提出了较高要求，其弊端越来越明显地表露出来。一是对教师发展的误导：很多教师认为教学水平和能力并不重要，自己的专业发展就是发表论文，只有发表论文，才是发展的最重要的和最显著的标志。于是，不少教师把精力用在写论文上，挖空心思发表论文，备课、上课、作业批改一塌糊涂，结果，评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。这种误导必然导致教师发展的畸形，不会上课没事，却一定要去搞所谓的教育科研；教学质量差没事，却一定要去写文章发表。教师越来越不重视日常的课堂教学工作，不重视教育教学的质量，不重视班主任工作，最终受到损害的是学生的发展和国家的教育事业。二是对教师义务的泛化。《教师法》中明确规定了教师 “应该履行的义务”有六条，其中根本没有关于教育科研的条款。关于教育科研，教师法中仅仅是作为“教师享有的权利”。我们怎么能把权利与义务混为一谈呢？教师不是科研人员，教师的主要责任是教书育人，不能把教育科研机构的职能强加给教师。三是造成不正之风。不少教师，也包括科研机构的教师、高校教师，为了评职称，有的东抄西凑搞拼盘式文章，有的不惜代价拿钱向枪手买文章，有的则不顾脸面请人代写、抄袭文章；至于发表文章，问题更多，歪风邪气，甚嚣尘上，有损杂志社、编辑形象，有损教师形象。 目前已经有不少地区对职称评定进行了改革，取消提交论文的规定。据《鲁中晨报》报道，从2006年开始，青岛市中小学教师评职称，不再必须有论文发表，取消职称评定中的论文“硬杠杠”。但是，教学业绩的要求更突出，要求各单位优先推荐教育教学业绩突出的教师晋升教师职称，教育教学业绩差的教师，不得推荐晋升职称；参加职称评定的教师，必须完成规定的教育教学工作量，教育教学考核成绩合格；申报评审高、中级教师职称，应担任过班主任工作或承担过学生管理工作。很多老师认为，取消论文“硬杠杠”，有利于教师实实在在地研究教学。对于这种变化，青岛市主管教育的副市长王修林表示，中小学教师职称评定，应该淡化论文、强化教学，中小学教师更重要的是实践，是一线的教学。最近，《广州日报》也报道，广东省也提出了教师评定职称取消科研论文的必然条件，一位政协委员认为：中小学教师只要书教得好，就是好教师，他们不需要承担科研任务，也不用搞什么课题，有的上课好的老师未必能写出好论文，而写得出好论文的未必课上得好，因此没有必要把发表论文当做评职称得一种硬性指标。 取消教师职称评定的论文要求，主要有以下几点意义： 1、依法治教的需要------使职称评定的条件进一步符合法律要求。一切工作的要求或规范都应有本而来，这个 “本”就是法律法规，不能凭某些人灵机一动自行其是。同样，依法治教也应该是教育的追求，教师职称评定也应该纳入法制化轨道，不符合法律的条条框框必然与法制化社会相冲突，也必然会被淘汰。试想：如果有一位教师因为论文不符要求而没有通过职称评定，他难道不可以拿起《教师法》来为自己辩护吗？他是不是可以与制定职称评定条件的国家、省、市教育行政部门、人事部门打一场官司呢？ 2、教师发展的需要------把职称评定作为教师专业提升的助推器。教师的专业发展，最重要的落脚点应该是教师教学素养的提升，其核心是教学水平和能力的提高。陈景润是大家都知道的一位非常杰出的科学研究巨匠，但是，他的课堂教学的情况大家不也是很清楚吗？教师不是科研人员，即使要搞研究，也仅仅应该是在自己的教学实践中的一种自我感悟、自我反思和自我完善，其最总目标是改进了教学，为什么一定要逼其写出论文，还一定要发表呢？更何况，由于种种原因，即使是写出的好文章，也未必能发表。试想：如果广大教师都只一味地搞研究、写论文，而教学能力平平、教学质量低劣，这是不是违背了学校教育的基本价值理想呢？ 《中学课程资源》 [ 引杂志是由中国新闻出版署批准，由中国教育部主管，中国高等教育学会语文教育专业委员会、大连理工大学主办的面向广大教育、科技工作者的教育类国家级学术刊物。旨在推广新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流，推动科教事业发展。国际标准刊号：ISSN 1673-2634，国内刊号：CN21-1526/G4。本刊为月刊，16K本。 网址： http://zxkc.qikan.com

㈤ 班主任事迹有哪些 小学优秀班主任事段

一、精耕细作，精细管理

在多年的班主任管理中，我总是一丝不苟，要求自己做到面面俱到。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。

我会充分利用校园文明餐桌和三项竞赛评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“成长树”、“快乐之星”、“我努力我快乐”、“争章园地”等栏目进一步规范学生的行为习惯。我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。在学习成绩方面，我结合学校活动组织学生开展改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的形式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖励一次，让更多的同学有前进的动力。

二、以爱为桥，倾心教育

谁不爱学生，谁就教育不好孩子。在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任。所以，作为一名小学班主任，在学生的学习生活中教师应该给他们更广泛的爱。下面我结合自己的教学实际来谈一谈。

我班上有这样一个特殊的孩子，语言表达方面与一般孩子存在很大差距，每次说话总有些口吃，更要紧的是上任何课总是心不在焉。我与他父母电话联系，没有效果，因为父母并未把他儿子的这个现象放在心上。不得已，我又多方了解才找到原因，原来他家里整日音响开得很大，对别人的讲话毫不在意。与父母很少交流，口吃的毛病才越来越严重。打这之后，我上每节课都给他表达的机会，总是先易后难，让他明白他很重要。而每次他说话或回答问题时我总是请全班同学理解他的难处，耐心地听他说完，当他紧张时我微笑着鼓励他慢慢说。我这样做只是尽自己应该做的，没想到有一天他来到我办公室悄悄地塞给我一包薯片，并轻轻地对我说：“老……老师谢谢您！”

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用我的宽容去温暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。

我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师明天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，当我发现他完成了某一项作业时，我就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他基本能完成其中的一两个作业了。

三、业务精湛，爱岗敬业

作为一名教师，我在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为自己是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上自己的课，任课班级教学成绩始终位于同年级前茅，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。

㈥ 如何做一名优秀的中小学班主任

随着学校教育活动的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。在此，我结合自身当班主任的多年经验，谈一谈班主任应担当的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢
要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。
二、学习的导师
学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
三、纪律管理员
班主任承担着监督、检查，教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范要靠深入细致而又经常的正面教育，重在养成良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，而不是简单管束、消极限制，更不能搞情感凌辱和简单精暴的“棍棒”纪律。
四、父母的形象
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长，对老师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而应是理智的爱，是对学生负责的爱。

㈦ 雷雨的获得荣誉

1．1998-2000年市级优质课竞赛二等奖，校优质课比赛，基本功比赛一等奖七次；
2．2000年全国优回秀指导教师一等奖2003年评为全答国优秀辅导教师；
3．2001高考状元指导教师奖平均分全区第三名；
4．2001-2005年连续两届六年被评为校优秀青年教师；
5．2004年市级科研先进个人；
6、2005年被评为桂林市科研先进个人；
7．2005年区优秀改卷员；
8．1998-2007七次获市级先进班优秀班主任；
9．2007获自治区先进班班主任；
10．2007桂林市德育先进个人；
11、2008年被评为桂林市班主任标兵，同年获自治区中小学优秀班主任荣誉称号。