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中小学英语教案

发布时间:2020-12-19 18:33:09

『壹』 小学英语教案

你好,你是要几年级的英语教案?是全部要吗?

『贰』 中学英语教案

这个问题不是三言两语就能说清楚的,建议你上淘宝买一本这一类的指导书,这样你的问题才能得到根本的解决

『叁』 小学英语教案中的情感目标

学生的情感因素是英语教学成功的内驱力,只有调动学生的情感因素,激发起学生积极的情感,才能提高小学生英语学习的效果。这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生,利用鼓励满足学生情感上的需求,并不断激发并强化学生的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使孩子们在课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久。这样做到知情同步,不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛,而且使学生始终在好奇、愉快中学习,既学会和巩固了所教的内容,又培养了学生的综合能力。那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感,根据实践经验,我谈谈自身的体会。
一、 采取积极有效的策略激发学生学习语言的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担。因此,在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习氛围,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。
(一)利用故事和英语歌曲、童谣,激发学习兴趣。
把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识。在教学中,教师应力求为要学的单词或句子设计已出现的语言环境,避免孤立地出现单词或句子。有些情境教师不可能把它搬入课堂,但能创设模拟,联系学生的生活实际为学生营造一个真实的语言环境,有利于他们理解和掌握学习内容。如:把要学的动物的名字编入学生熟悉的童话故事,用要学习语言做游戏,把课本中的情境与学生的生活实际或学生已有的生活经验相结合,自编自演一段与课文内容相似的小故事,真实的体验语言。
一首优美、动听的歌曲,一首自创的富有韵味的童谣,都不失为好的教学方法。英语其自身富就有着较强的音乐节奏,学生唱歌、说童谣,可以使语言琅琅上口,抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力,既降低了练习的难度,同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极的情绪。教师再加以丰富的表情,幽默的语言,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力提高了。小学英语教师不仅要能说流利的英语,还要恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段,真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来,学生才能的兴趣才能真正调动起来。
(二)充分利用生动直观的教学手段,借助动作帮助学生熟练掌握名词、动词。 小学英语课本中的单词和词组多以名词、动词为主,完全可以采用直观的图片或具体的动作使学生理解。在教学这部分内容时,采取完全身体反应法(Tatal Physical Response)不仅可以有效的激发学生的学习兴趣,而且可以大大加快学生掌握的速度,加深学生的印象,收到较好的效果。如教学单词时,教师可以边说单词让学生听,边指出相应的单词或作出相应的动作,让学生模仿;接着用游戏:“看谁指得快”、 “看谁做得快”或“看谁说得快”的方式复习巩固,表面上学生似乎在做游戏,动动手、动动脚,实际上学生很好地掌握了游戏中用到的词汇。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明,小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,激发他们的兴趣。变"要我学"为"我要学",使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

『肆』 小学英语教学设计主要包括哪些部分

教学分析又由教学内容分析、学生分析及教学背景分析三部分组成。 教材内容的分析要分析教材本身的特点、分析教材内容及知识和学生认知水平的差距、理清重难点从而确定目标。小学英语教材内容分析包括分析单元话题、语言点、目标要求、语言材料、活动以及难度。 对于学生分析,我们可以从知识、技能、能力三个方面分析,甚至可以从多元智能的角度进行分析。我们也可以从学习者的学习风格进行分析。对于学生分析,我们可以考虑对于这节课的教学内容,学生的基础怎样?相关的知识学生掌握的如何?相关的学习能力、学习方法学生掌握的如何?学生对于这个内容的学习兴趣如何?在教学过程中学生可能会产生哪些问题?学生可能会产生哪些错误?如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点? 教学背景是进行教学活动的情况和条件,包括物质条件和非物质条件。物质条件主要指学习资源。非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等。 教学设计 教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计以及教学活动设计。 教学目标可分为宏观与微观目标、显性与隐性目标、三维与五维目标。制定教学目标的依据是课程总目标即提高学生的综合语言运用能力。其包括语言知识目标、语言技能目标、文化意识、学习策略目标和情感态度目标。教学目标的设计要以以下四个方面为原则:要以学生学习效果为教学目标、教学目标要体现学生的发展、教学目标要体现面向全体的理念、教学目标的设计要坚持SMART原则。教学目标的描述尽量采用可观测到的行为动词并要采取ABCD原则。 教学策略设计包括教学媒介的选择、教学模式的选择、教学技巧的利用、教学技术的运用及教学评价的设计。 教学过程的组成部分一般包括导入、准备、呈现、练习、应用及评价,还包括任务型或项目学习。 教学活动的设计要考虑什么要的活动可以促进学生参与?什么样的活动能够帮助达成学习目标?活动的层次梯度、学习目标的差异性、活动的多样性、活动的真实性其包括活动的目的、人物角色、形式、语境要真实,语法形式要与功能、情境、任务相一致。 教学设计评价 教学评价设计一般包括教学设计实施过程和教学设计实施效果。教学评价是对学生学习效果以及教师自身教学效果的评价。教学评价设计要以所设定的教学目标为标准,检测教学目标的实现情况。评价方式应尽可能多元化,要尽可能设计出学生乐于参与,又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。可以是形成性评价也可以是总结性评价;可以是过程性评价也可以是目标达成评价。评价方式可以是理解也可以是表达。

『伍』 小学英语教案中教学环节包括那几个步骤

教学环节也叫教来学步自骤,是教案中的主要部分,它包括:每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法,教师的主要语言和动作,以及对学生的要求。

如果编写详案,就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定,以发挥每一分钟的效益。对新教师来说,备课周密点,教案详尽点,可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说,教案就不必过于详细,这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地,让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。

『陆』 小学英语教案范文

Unit1 My new teachers第一课时
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词:old,short,thin,tall,strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(l) 教师播放Let’s start下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习 strong, tall, short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
(2)日常口语练习,内容可参考如下:
T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题,引出本课重点内容。具体会话可参考如下:
T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss:We’re in Grade 5.
T:Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?
Ss:Yes!
T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation(新课呈现)
(l)教师出示Let’s start部分图片,介绍说: Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说:“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?
(2)出示Let’s learn部分的图片,向学生介绍说: They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:youny,kind old,funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。
(3)教师可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。
(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位: Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务,让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型,描述Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。
(4)试着写单词。
教师范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3.Let’s play (趣味操练)
(1)Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
(2)Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。
4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
(2)让学生模仿Let’s find out部分的录音,读给朋友或家长听。展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言: She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind
教案点评:
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话,谈论美术教师的样子,来让学生学习单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系,尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇,再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片,进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是: Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现,但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义,只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型,感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲“My New Teacher”,让学生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换,引导学生复习上一课时所学的新词,为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下:
A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B: This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A: Who’s your art teacher?
B: Mr Hu.
A: What’s he like?
B: He’s short and thin!
2. Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后,可让学生看一看他们熟悉老师的图片,用英语说出他们是谁,用句型:“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句,停一句,并重复录音中的话语,帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下:
① Boy:Who’s your English teacher?②Girl:Who’s your math teacher?
Girl: Mr Black. Boy: Mr Li.
Boy: What’s he like? Girl: What’s he like?
Girl: He’s tall and strong.Boy: He’s old.He’s very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
(1)教师播放Let’s learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)。教师说:“这位胡老师又瘦又矮,我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢?”出示Let’s talk部分的人物图片,让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏: Mr Ma/ Miss Liu….这时先不要求学生描述这些教师,可把该项任务放到对话教学之后。
(2)听录音,跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
(3)教师再次出示人物图片,让学生分别并对人物进行描述,可利用句型:“Who’s this man / woman? What’s he/she like?”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在两者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。
3.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
(2)让学生默记Let’s talk部分的录音,将内容说给家长或朋友听。
(3)让学生利用新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型:
Who’s your math teacher?
Mr Zhao.
What’s he like?
He’s thin and short. He’s very kind.
教案点评:
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过,本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型,再进行复述句型,最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分,引导学生掌握听英语的技巧,和说英语的语音。在学生最后的活动中,教师只起辅助作用,进行评分和最后的总结。
Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上,引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律,尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词,在本册是第一次出现。教师需要加以引导,正确示范朗读。遇到难度较大的句子,可让学生明白大意,不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
描述教师:在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描述,其他同学补充。结合所学句型:“He’s tall and thin.He’s our English teacher.” 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。
2. Presentation(新课呈现)
Read and write
(l)用图片展示的方法导入。教师介绍说: Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look!Who are the teachers?
(2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂的地方,教师答疑。
(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
(4)教师指导学生写四会句子,可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3.Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片,理解对话内容。两人一组,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师,如 math teacher, music teacher等,另一组为描述人物外形的词组,如 thin and tall, strong and short等。制作完成后,一人抽取两张卡片并提出问题,另一人根据卡片的内容进行回答。答对时,由此人抽取图片,问另一人。
4.Pronunciation (语音操练)
(1)教师出示一些含有相同字母组合,如 ee,ea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
(2)看课件或听录音带,跟读单词和绕口令,看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
/i:/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
(2)让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音,读给朋友或家长听。针对语音部分,教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音,也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
(3)让学生参照Pair work说一说,做一做,设计一些有关教师或亲友的词组卡片,让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子:
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教案点评:
提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上,正确写出所学句子Who’s your English teacher?Mr Carter. What’s he like?He’s tall and strong.Pair work部分要求学生动手动脑动口,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片。并进行对话练习。
学新知导入时,可让学生描述教师,或进行一些口头拼读练习。学生在操练时,要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分,但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来,学生可不注重理解句义,只试着快速读出句子就可以了。
关于我的老师的演讲活动
探究内容: 组织学生进行小型的演讲。
探究目的: 锻炼学生写和说的语言运用能力。
探究形式: 全班。
活动特点:此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听,并参与其中。
活动过程:
1. 每位学生准备100字左右的演讲稿,介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好,如图片、音乐等。
2. 全班同学和诸位老师面前,进行演讲。
3. 由老师们谈一谈感受,或对学生的演讲进行评价。
4. 选出表现较好的同学,予以奖励。

『柒』 一个好的小学英语教案包括哪些部分

小学英语五年级上册My New Room教案
My New Room
 话题:My new room
 适合级别:二级
 课时说明:一课时
 课题说明:本课是PEP教材五年级上册Unit 5 Part B的Let’s learn & Let’s find 部分。
 教学内容:
Where is the closet/… ?
It’s in/on/under/near/behind/over/in front of the ….
 学生情况说明:
本教学设计适合五年级学生。五年级学生已有两年的英语学习经验,积累了一定的词汇量,掌握了一定的句型和表达方式。经过三年级下册对本课的部分内容的铺垫,能对事物与方位进行简单的表述。
本着遵循教材循序渐进、由易到难的编排意图,本课时将在学生原有知识的基础上,扩展词汇,提高表达能力。从五年级学生的认知水准和年龄特征出发,要求动口、动手、动脑,体验学习过程的乐趣。课堂教学“动静结合”,充分体现英语课堂中“在活动中主动思维”的教学理念。
 教学目标:
【知识目标】能听、说、读、写词汇:in 、on 、under、 behind、 near
能听、说、认读:over 、in front of和句子Where is the …? It’s ….
【能力目标】运用句型Where is the …? 询问相应事物的位置,并正确运用It’s ….作答。
【情感目标】培养学生注重观察、比较,积极与同伴合作,参与活动,共同完成任务的能力。同时培养学生良好的审美和生活习惯。
 教学重难点:
教学重点:使学生熟练掌握表示七个方位介词的用法,并能询问和回答物体或人所在的位置。
教学难点:in front of 的发音及on 和over 的区别。
 课前准备:
1. 录音机、磁带及相关课件。
2. 教具,如大号纸质家具一套(closet, end table, mirror, trash bin, air-conditioner, curtain)不干胶房间背景;小号家具若干套。
3. 16k 练习纸50份。
 板书设计:
My New Room

Where is the …?
It’s in
on
under the ….
near
behind
in front of
over
 教学过程:
教学结构 教师指导 学生学习 设计说明

Step 1.
Warming up & revision
1. Let’s sing.
T: Shall we sing a song < My little bedroom>

2. Let’s guess.
T: I have a friend. His name is Mei Tounao. He’s moving to a new house today. Let me show you his new room. There’s lots of furniture in it. Let’s take a look. U-oh , cannot see them. But can you guess? What’s in his room?
(剪贴画呈现房间,用大色块遮掩所有家具)
Students sing the song.

Students try to guess.
Ss: A …?
T: Maybe.
Let’s look at his room. Whose answer is right?
(教师用模棱两可的答语激发学生竞猜的兴趣。最终为答对的小组加分。)
用相关歌曲热身,创设出一个轻松的学习环境。既活跃课堂气氛,又隐含本课时的相关话题。

用学生喜欢的动画人物做主角,吸引学生的注意力。以“没头脑”搬入新居为切入口,展示他的房间,要求学生竞猜其间的家具作为热身。既复习了Part A 部分的词汇,又为下一个教学环节作铺垫。

Step2. Presentation and practice 1

1. Presentation
T: Oh, what a mess! Where is teddy bear?(回到“没头脑”的房间。)
(教师板书句型Where is the ….? It’s in the …. )
跟读,拼读,正音。
T: Where is the closet?
(教师板书on)
跟读,拼读,正音。

T: Where is the ball ?
教师板书under
跟读,拼读,正音。

2. Practice
TPR activity:
教师示范,左手展开,表示方位;右手握拳,表示物体。
Let’s chant:
In , in , in, in the hand.
On, on, on, on the hand.
Under,under,under, under the hand.

2. Practice
课件展示P61球与盒子的关系图。
T: Let’s look and match.

3. Oral practice
Where is the pencil/pen/bag/…?

Ss: It’s in the trash bin.
Ss: It’s on the bed.

Ss: It’s under the bed.

Students imitate the actions and chant.

Students think and try to match. “没头脑”杂乱的房间设置,符合人物个性。同时吸引学生的注意。教师要求学生通过观察,经过思考,给出相应的回答。这一过程是教师的用心所在。此外, 这一过程又可视为另一角度的热身。它激活了学生对于该知识的记忆,为下一阶段的介词教学起到承前启后的作用。

该活动用两只手分别表示事物与方位,非常直观地让学生习得三个介词的意思。

这个设计充分考虑到五年级学生的认知特点,先听后说,读写结合。使课堂生成的过程“动静结合”。
让学生尝试上台做电脑演示更能激发学生学习的热情。

这个设计让学生的学习从课本走入生活空间,不局限课本,懂得学以致用。

Step3 Presentation
& practice 2
1. Let’s think and do.
T: I think all of you are helpful. You put your books on the desk, and all the pencils are in the pencil-box. You keep the desks tidy. Now can you help Mei Tounao? You see, his room is really in a mess. ( 请几个学生上来整理,控制时间)

T: Thank you, dear children. You are all helpful and smart.

Now, where is the closet/Teddy bear/trash bin?
教师板书 near, in front of , behind

2. Ask and answer
A: Where is the …
B: It’s …. the ….

T: Wow, how nice the room is. Oh, I have got a nice present for Mei Tounao, because he’s my friend and today is his moving day. Guess, what it is?
T: Da da da da ! A picture. Can I put it here under the bed? On the desk? On the shelf ? Ok, behind the door!!!
板书 behind

T: Is it nice?

T:Tell me your idea, please.

教师根据学生的意愿把画挂在相应的位置。

跟读,正音 over
教师快速移动画,请学生反应。

3.TPR activity
T: Stand behind /in front of / near the chair.

Students come and arrange the furniture.

Ss: It’s near/ in front of/ behind the…

Ss:….

Ss: No.

Ss:

学生可能把画挂在床的上方,并说出on the bed

让学生主动参与,成为课堂的主人是教师们一致推崇的教学方式。通过这项设计,为学生搭建展示勤巧双手,聪明脑袋的小小舞台。同时,教师又假借学生的手为其下一步的另一组介词的教学作好了充分的准备。所谓“水到渠成”。

能让学生动手的, 就给予机会。学生谈论同学整理设置的房间的兴趣远远超过教师一手包办的设计。
从中让学生体验自主学习的乐趣。

送礼物给乔迁新居的朋友,合乎情理。

这个环节的设置是为了引出behind 和over 。
通过教师带有带诙谐色彩的“武断”行为,引出词汇。再让学生判断是否合理,直至引出最后一个易与on混淆的单词over。轻松地化解了本课的难点。注,斜体部分教学片断为机动部分。在presentation and practice 3整理房间部分若学生已引出词汇behind,这个环节便略掉。

教师通过学生的失误直观解答on, over 的区别。 on- over over-on (教师快速移动,引导学生快速反应 )
让学生,想一想,动一动,即时反映。以获得良好的方位感知。同时放松肢体。

Step4 Consolidation and extension
1. Listen and talk.
听录音, 跟读。 看图模仿说话.
A: Where is the …?
B: It’s … the ….

2. Look , read and write.
课件: 展示如图P61的房间位置,同时提供介词,请学生做选择填空。

收取若干份讲解。

3. Do a match: I guess.
This is my/…’s room. Guess, where is the …?

3. A task
T:Dear children, do you like Mei Tounao. Today is Mei Tounao ‘s moving day. Would you like to send him gifts ? Here I’ve got so much modern furniture. You could choose and put them in his room. Pay attention to make the room nice and tidy, ok?

Homework
1. Copy the new words and try to make four sentences like: Where is the …? It’s …. the ….
2. Design a room for yourself and talk about it with your partner.

Students listen to the tape and try to say after it, and then do the practice.

Students do the exercises.

Students guess.

Each team start to put things in Mei Tounao’s room and practice in English.

这是一个综合性的读写练习,全面考察学生对于本课知识点的掌握情况。同时,遵循英语的规律,让学生主动思维,积极思考。

答案的不确定性引发学生思考,述说的热情。这个游戏的优点在于让学生在不经意中快速反应,高频率地练习本课时的词汇和句型。
再次利用该教具,在帮助整理房间的基础上为他人挑选家具或用品并按照生活习惯放置在相应位置。以此项任务型活动促进学生团结协作,再次操练句型和词汇,并自然地教给学生有关房间布置的常识及初步的审美。

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