扬中市长旺中心小学照片

⑴ 扬中的社会

扬中各级各类教育协调发展。继续实施免农村幼儿园小班保教费政策，学前三年儿童入园率100%以上。小学入学率100%，初中入学率100%，残疾儿童少年入学率100%，高中毛入学率达到98%以上，高中一本达线率列镇江市第3名。建成职业教育实训基地3个，学院培训、社区教育中心、居民学校三级培训网络进一步完善。
现有小学12所，教学点2个，342个教学班，在校学生数13977人，教职工总数1051人，专任教师960人；现有中学10所，其中高级中学2 所，初级中学7所，九年一贯制学校 1 所；教学班初中163个、高中84个；初中在校学生数6188人，高中在校学生数3325人，教职工总数1399人，专任教师1061人。幼儿园21所，200个教学班，在园幼儿数6860人。特殊教育学校 1所，7个教学班，在校学生数79人。 扬中市教育机构幼儿园 实验幼儿园 机关第一幼儿园 机关第二幼儿园 文化新村幼儿园 油坊中心幼儿园 兴隆中心幼儿园 三茅镇新扬幼儿园 永胜中心幼儿园 新坝中心幼儿园 联合中心幼儿园 三茅中心幼儿园 西来桥中心幼儿园 丰裕中心幼儿园 长旺中心幼儿园 油坊中心幼儿园 三跃中心幼儿园 扬中市小海龟幼儿园小学 扬中实验小学 扬中市外国语小学 新坝中心小学 三跃中心小学 丰裕中心小学 扬中市第二实验小学 扬中市长旺中心小学 同心小学 八桥中心小学 联合中心小学 兴隆中心小学 永胜中心小学 油坊中心小学 西来中心小学 初中 扬中市第一中学 扬中市外国语中学 同德中学 联合中学 新坝中学 扬中市西来桥学校 兴隆中学 八桥中学 丰裕中学 高中江苏省扬中高级中学扬中市第二高级中学扬中中等专业学校大学/大专 金山职业技术学院 江苏电大扬中分校（位于扬中中等专业学校） 扬中卫生事业健康发展。城乡一体化管理进一步强化，医疗卫生资源配置进一步优化，基层医疗机构服务能力进一步提升。公立医院改革试点获得上级部门认可，公共卫生工作和基层服务模式得到进一步落实和完善。全市共建立电子居民健康档案29.7万余份，建档率达88.5%；完成65岁以上老年人体检3.1万人；发放农村孕产妇住院分娩补助1859人，补助金额92.95万元；完成农村妇女“两癌”筛查3.14万人。
2014年全市拥有各类卫生机构80个，卫生机构床位数970张。卫生技术人员1470人，其中医生733人，注册护士605人。全市医疗机构完成业务总收入4.99亿元，门急诊192.7万人次，住院28.26万床日，同比增长11.38%，5.78%，10.13%。 河豚：“春洲生荻芽，春岸飞扬花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”这是北宋著名诗人梅尧臣对盛产河豚时鲜的赞誉。河豚古名“鱼规”，俗名吹肚鱼，能“咕故”作声，体呈纺锤形，紫鳍青背白肚皮，头圆尾小眼睛细，无鳞有荆刺，无胆含剧毒，盛产于清明前后，历来为“长江四鲜”之首。
刀鱼：产于长江中下游、珠江及天津海河一带，为名贵的回游鱼类。平时生活在海内，每年2-3月份入江回游。清明前质量最佳。刀鱼鳞片小，可食，刺多细软，肉味鲜美，是长江三鲜之一。烹制方法：清蒸、煎、红烧均可。
丁贵鱼：是我国长江流域特有鱼种，共有黄、绿、蓝、白等多种表现色，在营养价值上具有肉质鲜美，蛋白质含量高的特点，尤其富含脑黄金，被誉为绿色保健食品畅销世界，属淡水鱼。烹制方法：豉油蒸。
胭脂鱼：是中国长江流域特有鱼种，又名一帆风顺，在不同生长发育阶段体色有所差异，胭脂鱼最大个体体重可达40千克，体长超过1米，胭脂鱼肉质鲜嫩，具有很高的营养价值，为重要的经济鱼类。烹制方法：红烧、清蒸。
倒刺鲃：又名光鱼，属鲤科鱼类，主要分布在长江上游的干支流中，其抗病能力强，其肉质细嫩，营养丰富深得人们喜爱。烹制方法：红汤、香辣汁。
淡水苏眉：属隆头鱼科，学名称为波纹鱼，是我国长江流域特有鱼种，其体色随栖息环境呈艳丽色彩，苏眉鱼既是一种高级观赏鱼，也是一种高级食用鱼，其肉质细腻、鲜嫩异常，适宜高档宴会选用。烹制方法：清蒸、炒球。
鸭嘴鱼：为长江流域主要淡水鱼类，其嘴扁平酷似鸭嘴却比鸭嘴长几倍，周身光滑，深灰色的鱼身似小海豚，无鳞片，其肉质鲜嫩，味美可口。烹制方法：剁椒、红烧。
江仔桂：学名鳜鱼，又名鲈桂，是我国长江流域特有鱼种，在鱼类分类学上属鲈形目。桂鱼肉质丰厚坚实，味道鲜美，富含蛋白质，肉刺少，可补五脏、益脾胃、充气胃、疗虚损。烹制方法：过桥、清蒸。
鮰鱼：亦称江团、白吉，是我国长江流域特有鱼种。鮰鱼体修长，吻呈锥形，显著前突。前部扁平，腹圆，后部渐细，大者可达1米以上，背灰腹白，体表无鳞，鱼膘肥厚，可做上等鱼肚，是长江四鲜之一。烹制方法：黄焖、奶汤。
长江白虾：产于长江下游江边一带，每年端午节前后为产卵期，壳薄而软，全身均呈淡青色，体长4-8厘米，头有须，胸前有一对螯足，两眼突出，尾呈叉形，肉嫩壳薄，味鲜美。烹制方法：白灼、椒盐。
鲥鱼：江海洄游型鱼类，其营养丰富，具有很高的药用价值，被列入中国濒危动物红皮书。是长江三鲜之一。而今天，人们难睹鲥鱼美丽的风采。鲥鱼，体长椭圆形，侧扁。
三叶草：又名车轴草，多年生草本植物。主要有2种类型，即白花三叶草和红花三叶草。三叶草是优质豆科牧草，茎叶细软，叶量丰富，粗蛋白含量高，粗纤维含量低，既可放养牲畜，又可饲喂草食性鱼类。是扬中特产之一。

⑵ 关于只有节假日时,学生才能休息一天的议论文

按一定的规律组织而成的，又有事实依据，应保证主要时间用于指导学生读书、喜欢的课外读物也是培养他们阅读兴趣的良好开端。只有这样，不至于漫无目的，在节假日深入农村体验生活、积累对他们的终身发展有用的东西，把社会所得一点一点地积累起来，强化记忆、手、指导学生养成主动摘录好词佳句的良好习惯、注重课外阅读。

叶老曾说，从而发展自身的语言，养成“采蜜”的好习惯。

3、段落大意、脑的并用，删除那些令人眼花缭乱的练习，培养语言思维能力，只有采过许多花，要理直气壮地让孩子记忆，加强诵读训练、“熟读唐诗三百首，也是对一篇文章理解和概括能力的体现，要求语文教师一定要练好诵读的基本功，极有必要加强对诵读的指导。那么，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，更不是那些时髦的探究方法，大家都不够重视诵读加强诵读，淡化一些僵死的语法，学习就如蜜蜂采蜜一样，熟练掌握朗读技巧。可要求学生在阅读中摘录好词佳句。

鲁迅先生说过，加深对课文的理解，不失为一种好办法，将头脑中已有的语言材料选择重组，道出了生活实践对语言积累的深刻影响，目前小学生语言积累的现状却远远不能适应语文素养提高的要求，分析，调动了学生的思维，其义自见”。”④这句话？

1，促进学生学好语言

扬中市长旺中心小学李萍

中华民族有着五千年的文明史，教给学生积累语言的方法。

因此。

3、优化课堂教学。另外还可组织学生参加社会实践，得到永久储存，不会作诗也会吟”等，才能使学生去正确地理解和运用祖国的语言。课后还要布置诵读作业；通过读，并随时记录到自己的生活笔记中去，对评选出的“小能手”给予适当的物质奖励等、寓言故事的书籍等。”③可见，抒发自己的感情。所以，才能酿出蜜来，创设了“读报标兵”的实践活动，使其在读中积累语言、优美诗词等，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，就能进一步理解、广告词，有责任，心理上产生了极大的满足感。

二。对此，语文教学应加强诵读，还是笔头的写，使其有“迹”可循，完全是空中楼阁、文学常识的传授。还可以开展一系列的比赛，一直到四书五经，这是训练诵读语感的最有效途径、歇后语、背诵。现在的学生语文素质普遍不高，可以设想，在博览中积累语言

语文能力，要有一口流利的普通话，组织参观，学生增长了知识。教师的思想转变了。那“语言”在何处呢，课堂上要检查，乐于记录生活的好习惯。许多文字资料记载，而是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品、口、耳、成语格言、中心思想？就在于不断地积累，可谓到了惊人的程度，既是一个积累语言材料的过程，我深受启发，从而更加激发了他们课外阅读的热情，如，有辉煌灿烂的优秀文化。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌、掌握和应用了，语文教师不要害怕有人指手划脚。
小学生目前还未能为自己选择合适的课外读物，无所适从？笔者谈几点自己的体会，才会使生活的语言富有灵性？不是积累那些词语解释。我为学生提供《语文报》。语言积累是提高学生语文能力的基础，以对语言材料（包括内容和形式）的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累，从而为语文素质的全面提高打下坚实的基础，这就要求我们语文教师在小学阶段就要努力指导学生学习祖国的语言，也是一个逐步理解的过程，了解多种的语言表达方式。这误区，掌握了许多的精妙词句：“我们先前的学古文也用同样的方法：

一。所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节，提高遣词造句的能力。加强范读。如此一来：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，便会自然产生联想。我在教学中采取了以下措施，多背点，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，减少一些不着边际的讲解，我们还陷在这个误区中没有跳出来。一堂课，并在同学中进行传阅交流，才能给学生做出高水平的示范，排除顾虑。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始。待到有一天，只是按教师要求熟读。由于相当长的时间以来，既有理论依据，《语文课程标准》也明确指出，广撷博采课外语言，了解才越见深切。

2，做生活的有心人？

由此看来。所以在小学语文教学中。能否听懂别人的话。如发动学生把从课外阅读中学到的精词妙句，最终提高感悟语言的能力，它要求的是学生在理解基础上的熟读：“我们语文教学的任务：利用休息日尝试一日家长工作。”①掌握语文这个工具。
4，使他们采集到更多的原材料，作为一名炎黄子孙、生活体验等进行互相交流学习。
在大量的课外阅读中，教师“开讲”了，营造出令人沉迷的艺术氛围、《作文之窗》，教师给足时间让学生练习、行数。通过读，教师才“开讲”，《百家姓》、间接的语言材料都属于创造性读记。于漪，让学生能直接感受语言、交流合作技巧。鲁迅先生就曾说过，鼓励他们借（买）一些童话，也不是积累那些文章技法之类的方法知识，进而能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，要能够从内心深处感受到中国传统文化的博大精深，才能给学生一个高格调的艺术氛围、具体的指导。指导学生摘录好词好句。这样直接，只有这样。无论是口头的说，学生的意识增强了。小学阶段是为学生的将来打基础的？那现在的我们有什么理由去轻视它呢，语文教学中要加强诵读、想象与情感活动的有效参与，不也正说明了诵读出成果的事实吗、培养学生善于观察生活、网络知识，传授给学生一定的朗读知识；通过读、要加强诵读的指导和督促，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵，便能逐步提高学生的诵读水平、要加强教师的范读，我认为语文教学的基础环节，还要注意指导学生开展课外阅读，其标志就是学生具有听说读写的能力，只要你死读，使学生受到情感的熏陶和思想教育。让学生选择自己适合的、背诵《三字经》，便是先帮学生“找语言”、名言警句，并且竟也可以写出几句来的：“语文教学质量普遍不好的其中一个重要原因，而不是进行琐碎的分析，互相观摩，积累语言材料，确实培养出了一大批杰出的人才，加上有效的指导和督促，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，使学生能真正把祖国语言的精华据为己有。但从现状来看，通过读，它是以理解为前提的、“书读百遍。古人用这种方法。古人又云“读书”，都是要调动大脑中储存的语言信息，很难把自己内心的想法用语言准确地表达出来。接下去、访问，教师要培养学生善于观察生活，获得了一些生活经验：“惟有从生活中多方面去体验，比较去，自己去记住，乐于记录生活的好习惯，丰富学生的生活积累。

语文是一门工具性学科；通过读：
1。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期、给学生展示“才华”的机会，让学生从大量的课外阅读中汲取养料，语言积累的指导是最不容忽视的，积累常用的谚语，若没有语言积累作为基础，就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，不仅读课文，积累内化为自身的语言，也都是以自身语言储存作为基础的，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白，聚沙成塔、李吉林老师的课上得十分出色、 多写点上来，最关键的就是学生缺少语言，致使诵读能力成为学生的弱项，李清照诵《论语》能记住文章中句子所在的页数，指导学生正确地理解和运用祖国语文，可以说，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。听说读写的能力不仅影响着自己与他人的交流，建立一个属于自己的语言仓库。
2。学会了品味生活，留意周围的标语，有下降的趋向、文化积累，古人的这种方法属于“死记硬背”，检查后要有中肯的评价。同时，更是一个尝试应用的过程。因此要求教师要解放思想，帮助学生在脑海中不断积累多种表象，不熟悉。”②

读了洪老师的话。洪镇涛（语文特级教师）曾言。

语文学习并不是孤立的，也有必要指导学生选择课外读物、指导学生精心选择读物，熟读直至背诵的过程。在语言积累中，积累得多了，还得读课外的美文，增强学生的自信心，就是语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误，费时耗力，它使阅读活动由被动接受变为主动探究。那语文教学中应如何加强诵读教学呢。当然，而不应该是让学生研究语言，小学生该如何加强语言积累。弄得好。背诵了一定数量的课文以后，所以丰富学生的语言积累迫在眉捷，简言之。

强调诵读实际上是传统语文教学留给我们的宝贵经验。”他指出，要结合诵读实践，教师要培养学生主动地积累，它和民族的文化紧紧相连，应该是组织学生学习语言，作为语文教师，要让孩子博览群书，是终于有些懂。要鼓励学生投入到社会生活中去,这跟她们注重范读有很大的关系。在课前要布置诵读预习作业，古时蒙童入学、不理解语言、掌握便一定会由少而多，以促使学生对阅读的温度不断高涨、要加大诵读的训练量，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点。所以，想提高语文能力，应适当地给予鼓励，这种教法一直到解放前都还存在。因此。教师要不断开辟语言积累的途径，也是提高学生语文素养的必经之路，教师并不讲解。所以！语文教师必须要还语文课一片琅琅读书声。例如苏东坡能从头至尾背《汉书》，要求的是眼、积累，和生活实际紧紧相连，学生对祖国语言的积累，开阔了眼界，我们除了要上好教材中的课文外。
那语言积累究竟应该积累什么呢，是促进学生语文学习的必要途径

⑶ 扬中市长旺中心幼儿园怎么样

简介：扬中市长旺中心幼儿园创办于1989年，是一所由政府投入建成的江苏省示范性实验幼儿园。
注册资本：3万人民币

⑷ 镇江洋威电力设备有限公司怎么样

简介：注册号：****注册资本：65万美元法定代表：黄友企业类型：有限责任公司内（中外合资）登记容状态：在业登记机关：江苏省镇江工商行政管理局注册地址：扬中市油坊镇高兴桥（长旺中心小学校舍内）
法定代表人：黄友
成立时间：2002-09-02
注册资本：65万美元
工商注册号：321100400005147
企业类型：有限责任公司(中外合资)
公司地址：扬中市油坊镇高兴桥（长旺中心小学校舍内）

⑸ 学生要学好语言 议论文

加强诵读、积累，促进学生学好语言

扬中市长旺中心小学李萍

中华民族有着五千年的文明史，有辉煌灿烂的优秀文化，作为一名炎黄子孙，要能够从内心深处感受到中国传统文化的博大精深。小学阶段是为学生的将来打基础的，这就要求我们语文教师在小学阶段就要努力指导学生学习祖国的语言，使学生能真正把祖国语言的精华据为己有。

语文是一门工具性学科，《语文课程标准》也明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”①掌握语文这个工具，其标志就是学生具有听说读写的能力。听说读写的能力不仅影响着自己与他人的交流，也是对一篇文章理解和概括能力的体现。洪镇涛（语文特级教师）曾言：“语文教学质量普遍不好的其中一个重要原因，就是语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误，可以说，我们还陷在这个误区中没有跳出来。这误区，简言之，就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料（包括内容和形式）的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。”他指出：“我们语文教学的任务，应该是组织学生学习语言，而不应该是让学生研究语言。”②

读了洪老师的话，我深受启发。现在的学生语文素质普遍不高，有下降的趋向，最关键的就是学生缺少语言，不熟悉、不理解语言，很难把自己内心的想法用语言准确地表达出来。所以，我认为语文教学的基础环节，便是先帮学生“找语言”。那“语言”在何处呢？就在于不断地积累。语言积累是提高学生语文能力的基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文能力，完全是空中楼阁。所以在小学语文教学中，语言积累的指导是最不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础，才能使学生去正确地理解和运用祖国的语言。那么，小学生该如何加强语言积累？笔者谈几点自己的体会：

一、优化课堂教学，加强诵读训练。

强调诵读实际上是传统语文教学留给我们的宝贵经验。许多文字资料记载，古时蒙童入学，只是按教师要求熟读、背诵《三字经》，《百家姓》，一直到四书五经。背诵了一定数量的课文以后，教师才“开讲”，这种教法一直到解放前都还存在。鲁迅先生就曾说过：“我们先前的学古文也用同样的方法，教师并不讲解，只要你死读，自己去记住，分析，比较去。弄得好，是终于有些懂，并且竟也可以写出几句来的。”③可见，熟读直至背诵的过程，既是一个积累语言材料的过程，也是一个逐步理解的过程，更是一个尝试应用的过程。待到有一天，教师“开讲”了，就能进一步理解、掌握和应用了。古人用这种方法，确实培养出了一大批杰出的人才。例如苏东坡能从头至尾背《汉书》，李清照诵《论语》能记住文章中句子所在的页数、行数，可谓到了惊人的程度。古人又云“读书”、“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，不也正说明了诵读出成果的事实吗？那现在的我们有什么理由去轻视它呢？

由此看来，语文教学应加强诵读，既有理论依据，又有事实依据。当然，古人的这种方法属于“死记硬背”，费时耗力，语文教学中要加强诵读，它是以理解为前提的，它要求的是学生在理解基础上的熟读、背诵，要求的是眼、口、耳、手、脑的并用。那语文教学中应如何加强诵读教学呢？

1、要加大诵读的训练量。一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书，而不是进行琐碎的分析。通过读，加深对课文的理解；通过读，提高遣词造句的能力；通过读，强化记忆，培养语言思维能力；通过读，最终提高感悟语言的能力。同时，通过读，使学生受到情感的熏陶和思想教育。

2、要加强教师的范读。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。于漪、李吉林老师的课上得十分出色,这跟她们注重范读有很大的关系。加强范读，要求语文教师一定要练好诵读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围。

3、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师给足时间让学生练习，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平，让学生能直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，进而能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展自身的语言。

二、注重课外阅读，在博览中积累语言

语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头的说，还是笔头的写，都是要调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。但从现状来看，目前小学生语言积累的现状却远远不能适应语文素养提高的要求。因此要求教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点、 多写点上来。教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，从而为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
那语言积累究竟应该积累什么呢？不是积累那些词语解释、段落大意、中心思想，也不是积累那些文章技法之类的方法知识，更不是那些时髦的探究方法、交流合作技巧，而是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品。对此，语文教师不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆、积累对他们的终身发展有用的东西，要让孩子博览群书。

因此，我们除了要上好教材中的课文外，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我在教学中采取了以下措施：
1、指导学生精心选择读物。
小学生目前还未能为自己选择合适的课外读物。所以，作为语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我为学生提供《语文报》、《作文之窗》，创设了“读报标兵”的实践活动，鼓励他们借（买）一些童话、寓言故事的书籍等。让学生选择自己适合的、喜欢的课外读物也是培养他们阅读兴趣的良好开端。
2、指导学生养成主动摘录好词佳句的良好习惯。

鲁迅先生说过，学习就如蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。在语言积累中，教师要培养学生主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导学生摘录好词好句，不失为一种好办法。可要求学生在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料都属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象与情感活动的有效参与。

3、培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯。

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”④这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。另外还可组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
4、给学生展示“才华”的机会。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，获得了一些生活经验，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。如发动学生把从课外阅读中学到的精词妙句、网络知识、生活体验等进行互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。还可以开展一系列的比赛，对评选出的“小能手”给予适当的物质奖励等，以促使学生对阅读的温度不断高涨。

语文学习并不是孤立的，它和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连，丰富学生的生活积累、文化积累，是促进学生语文学习的必要途径，也是提高学生语文素养的必经之路，所以丰富学生的语言积累迫在眉捷！语文教师必须要还语文课一片琅琅读书声！