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中小学素质

发布时间:2020-12-15 01:14:50

1. 结合实际谈一谈中小学应如何实施素质教育

素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育,是当代中小学生面临的重大问题;是未来国家之栋梁必须之根本;当前必须要重视中小学生的素质教育;
中小学生的素质教育,需要学校和家庭一起重视和教育孩子;现在经济发达了,收入高了,家庭条件好了,确忽视了中小学生的素质教育,孩子需要什么就买什么,养成不好的习惯;父母的行为就是孩子最好的教育,言传不如身教,多和孩子沟通,培养孩子的各种好的行为习惯;
而在学校,学校教育就是:坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。在平时的工作中,老师应用科学发展观来指导自己的教育教学工作。学校的主要任务是培养人才。在学校管理工作中,应该贯彻落实科学发展观,坚持以人为本的办学思想,对学校而言,以人为本,就是一切以教师和学生的发展为核心,给教师和学生提供良好的发展平台,创造良好的发展条件,实现教师和学生最大和最好的发展可能。确立以师为本的管理思想。学校管理的核心都是人,教师们是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,有各种需要,渴望自身价值的实现。学校管理要正视这特性,以教师的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,进行民主管理,建立合谐的人际关系,创设一种人人有事做,人人想做事,人人能做出事的环境,充分体现出每个人的人生价值。

确立以学生发展为核心的教育思想。对校长与教师而言,有一样东西是我们的宝贝,那就是你要有追随者-学生,在任何时候如果没有追随者,你将一事无成。我们清楚地认识到,每棵树不可能长得一样高,每朵花不可能开得一样大,自然规律如此,学生发展的规律也不例外。我们学校的学生情况各异,每个学生的心理各不相同。有学习优秀的,有学习中等的,当也有学习困难的学生。我们要根据学生个性上的差异,根据学生的实际情况,在课堂教学中关注每个学生、挖掘每个学生潜能,让每一个学生都体会成功的喜悦,保证每个学生都能得到充分发展。在学校落实科学发展观,就要有长远的观点,我们要从学生实际出发,开设了语文、数学、写字、微机等课,让学生学到文化知识,学到谋生的本领,为学生将来走上社会自食其力,打下坚实的基础。

总之,在学校管理中树立和落实科学发展观,就要改变那种“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人为中心 ”的管理,尊重教师和学生的人格,尊重教师的工作和学生的学习,关心每一个教师和学生的情感,关心每一位教师和学生的存在和价值,最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性,进而形成学校良好的教风和学风。
总之,要提高中小学生的素质教育,必须学校和家庭相结合,共同培养孩子,提高孩子的素质教育。

2. 提高中小学教师队伍整体素质以什么为重点

做法是“学规范”、“重养成”、“树典型”。“学规范”就是学习国家正式颁行的《中小学教师职业道德规范》以及省、市教育局制定的《中小学教师职业道德规范细则》,让教师在学习中提高认识,明确要求;“重养成”就是开展以“铸师魂、树形象”系列师德教育活动,以改革师生关系为切入点,让教师在实践中养成良好的职业道德,如每年都要开展的师生关系讲座,“三育人”经验交流活动等,让教师在教育教学的实践中亲历亲为,感悟体会;“树典型”就是要在全校树身边的活生生的典型的人和事,马丽华、唐凤莉分别被评为市、区师德标兵,我们更是十分重视教师的师德建设,把培养“德师”提高教师的“师德”修养作为新课程培训的重要任务。 (二)、抓在岗培训,提高教师的综合素质 现代社会对教师提出了更高的要求。现代社会是一个多元和平等的社会、推进民主与法制的社会、社会变迁和社会流动日益加速的社会、需要竞争与合作的社会。它除了要培养“德智体全面发展有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”外,还需培养的人具有理性精神,具有广博深厚的基础文明的教养,具有某一领域的专门知识和技能,具有有效的表达自我的能力,具有自我延伸和自我发展的能力,具有自由与责任的意识和能力,概括地讲就是有灵魂,有头脑、有专长并能够创造幸福生活和服务社群的人。因此,要完成这一任务,没有一支高素质的教师队伍,显然是不行的。
1、抓教育思想的“刷新” 新课程培训,首先就是要更新教育观念,树立先进的教育思想。教育思想是教师对教育的认识与观点,它的外延十分丰富,其核心内涵包括教育观、教学观、学生观。教育思想决定了教师进行教育活动的目的、内容和方式,影响着教师活动的水平和效果。近几年来我们采取“走出去看一看”、“请进来听一听”、“坐下来议一议”的办法,使教师的教育思想得到了“刷新”。我们多次派教师到省内外学习参加培训班、先后请专家学者到我校作专题报告。 同时我们还大力开展校本培训,组织教师学习,分专题进行讲座,如“什么是新课程改革”、“新课程改革需要什么样的观念”等专题讲座,在此基础上,又分教研组进行研讨式学习,通过培训学习,教师基本树立了“五个观点”,即:教育为适应经济发展、社会发展和学生终身发展需要的教育观;面向全体学生、因材施教的教学观;着眼学生综合素质提高、个性特长充分发展的课程观;人人能成才的多样化人才观。我们还大量购进教育理论书刊以供教师学习参考开阔视野。 2、抓知识结构的拓展 教师的知识结构可以分为三个层面,一是表层的专业知识,二是中间层面的一般科学文化知识,三是深层的方法论知识。我们对全校专任教师进行摸底排队,分类分层有目的、有计划的对教师进行专业培训。
第一,积极支持教师学历达标。学校积极支持和鼓励教师通过多种形式进修,并且在经济上给予倾斜和照顾,近5年来,已有30多人通过函授和脱产进修达到了要求的学历。目前我校专业教师的学历合格率为100%。超学历的教师达70%以上。 第二,鼓励中青年骨干教师高层进修。要使教师在教育教学中做到厚积薄发,仅有表层的专业知识还不够,还必需了解和熟悉与之相关的其他学科知识、自然科学和社会科等一般知识,这样就有利于教师在学科对比中,相互渗透,促进学生各学科的整体发展,并使教师能适应教育教学特别是新的课程改革的要求。我们有6名思想素质好、业务素质较强的中青年骨干教师研修研究生课程,目前已有2人毕业或获硕士学位。 第三,选派教师参加全国高层次的研讨会,仅今年一年,我校教师参加省级以上研讨会或到外地参观学习就达8人次。 3、抓能力结构的激活 能力是指教师成功地完成某种活动必须的个性心理特征。能力是在活动中体现又在活动中发展的。教师的能力结构主要包括教学能力、实践能力、创新能力。为了激活教师的能力结构,我们充分发挥教研组、备课组的功能,利用每周固定的教研活动时间,结合教育教学实践中的问题,围绕四个专题(了解和分析学生的能力、设计教学方案的能力、实施教学方案的能力、教育管理的能力)进行研讨,以提高教学能力。面对新的一轮课程改革和新的课
程计划的实施,教师的实践能力和创造能力显得越发重要。学校专门组织了“我与新课程”的专题讲座,并要求教师积极投身新一轮的课改实践,特别是抓好“研究性学习”和校本科的开发和实践。教师们有了一种全新的体验。正如教育部基础教育课改革专家组成员傅道春教授所说的那样:“新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行,将与学生共同成长”。 4、抓现代教育技术手段的运用 信息时代的到来,极大的改变着人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育向网络化、虚拟化和个性化靠近。面对这种日新月异的数字化生存环境,学生的“学”与教师的“教”关系到新世纪创新人才的培养,关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐,关系到能否与世界发达国家的教育接轨。我们充分认识到在这场深刻革命中教师的作用,从1999年开始起,我们就制定了我校教师现代技术教育的培训计划。利用2—3年的时间,使50岁以下的男教师,45岁以下的女教师60%达到中级以上水平。根据这一总体规划,我们采取了开放式培养方式。针对教师对计算机基础的实际,进行基础操作和一般多媒体课件制作的培训,通过培训,百分之百教师通过区中级计算机考核。部分教师可以做多媒体课件,并在实践中使用。 当然,提高教师整体素质还有多种渠道,而且
是一项长期的任务,需要我们做的工作还很多,因此,要加大力度,把提高教师整体素质工作做得更好、更实。 转载自沙河口区黑石礁小学 张汝利

3. 中小学教师应具备什么素质

学生眼抄中“理想教师”应该具袭备的12种素质是:友善的态度,尊重课堂内的每一个人,耐性,兴趣广泛,良好的仪表,公正,幽默感,良好的品行,对个人的关注,伸缩性,宽容,有方法。因为在培养人才的教育过程中,知识的丰富性和外延性,使得教师更能体现《中国21世纪议程》的思想,在当今科技、社会、思想飞速发展的今天,教师应努力学习新理论,树立新观念,努力具备良好的素质,使其自我不断完善,这是教育发展的需要,也是作为一个教师所必须具备的。教师应努力学习,勤奋进取,争取使自己成为一个优秀的人民教师。

4. 中小学教师应具备什么素质

摘要:教师是实现学校教育目标的主体力量,其素质水平、观念直接影响着学校办学的指导思想,影响着教学质量的水平,关系到所培养学生的素质和发展方向。特别是人类进入21世纪以后,高科技迅猛发展,知识经济大潮铺天盖地、滚滚而来,这就对当今的教育提出了许多新的课题和严峻的挑战。笔者认为作人师必须具备以下几方面的素质.

5. 现在许多中小学都在讲核心素养,核心素养是什么 需要从小培养什么

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

6. 中小学教师应该具备哪些基本素养

教师的基本素养包括:教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括:忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括:政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”,主要解决教师教什么的问题;必备的教育科学知识是“条件性知识”,主要解决教师如何将知识传授给学生,即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括:语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外,教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质,也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件,主要包括:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中,教师的人格素养对学生的发展起着推动作用,是素质教育的基础。它主要表现为:积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸;坚忍不拔的毅力;广泛的兴趣和积极的创新品质。

7. 中小学教师应具备的素质

1.教师角色认知。指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位,恰当行事,做到与现实保持一致,达到良好的角色适应。

2.教师角色体验。是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师的评价和期待时所产生的情绪体验。良好的教师角色体验可以使教师在教育工作中避免“自我牵连”或“殃及无辜”。

3.教师角色期待。是教师依据一定的社会规范对自己角色行为的看法和期望。

4.教师品格。如果把教师看成学生的楷模,则更注重于对教师人品上的角色规范。在教师人格上,西方学者通过对学生进行问卷调查,发现有效能的教师要具有合作、民主、体谅、忍耐、公正、了解学生,给予鼓励等12种特征。

5.教师自我意识。主要指教师对自己以及自己与周围世界关系的认识和态度。
教师心理素质最核心的成分是其实质内容,它支配和调整着教师工作中的行为表现,也决定其能否胜任教师职责。教师心理素质的制止内容大致由五种基本“元素”构成,也可以说是成功教师应具备的五种心理能力。

1.角色适应力——教书育人的基础。教师的角色适应力不仅指教师要适应角色转换,而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。

2.心灵感悟力——尊师爱生的基础。教师应当对学生心灵有特别的感悟力,既能听“话”,又能听“声”,这样才能破译他人的言外之意,或称言下之意,包括对
声调、手势、面部表情等方面的识别能力。善于透过学生的外显行为,迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机,并及时给予帮助和鼓励。

3.情绪控制力——为人师表的基础。教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到教育活动中。教师情绪控制力也是一个极为重要的教育手段,它既会给学生心灵带来慰藉,也会给学生心灵带来难以弥补的伤害。

4.心理承受力——诲人不倦的基础。教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系。生活在一个有较多挫折刺激源的情境中,承受力强的教师,对教育环境、学生状况、领导素质、社会公正、自身发展等方面的问题,随时都有承受挫折的心理准备,即使在挫折状态下,也会采取正确的方式应付挫折,迅速摆脱挫折对心理的消极影响,并从挫折中学会坚强和奋进。

5.教育表现力——教师机智的基础。教育表现力是个人这种本能倾向在教师职业的专业化过程中的发展。教育表现力强,不仅意味着个体敢于展示自我,更意味着教师在职业工作中善于发展自我。这就是说,教育表现力既凝聚着个体对教育教学技能的掌握,表现为良好的教师机智;同时也凝聚着个体自我意识的成熟,它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。
参考资料:《中小学心理健康教育》2002年第11期

8. 中小学教师素质主要存在哪些方面问题

中小学教师可能存在的一些素质问题在以下几个方面:
1.不平衡心态严重
(1)一方面,总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人,因此而苦恼。
(2)另一方面,对个人的能力和品质做出偏低的评价,夸大自己的缺点。
(3)常伴随着一些特殊的情绪体验,如害羞、不安、忧伤、失望等。
(4)处处感到不如别人,无所作为,悲观失望,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往自叹无能而轻易放弃。在
(5)人际交往中想象成功的体验少,想象失败的体验多,缺乏自信,总局限于与工作范围内的人进行交流,而与其他人交往缺乏勇气和信心。
2.焦虑水平偏高
表现为:
(1)强烈的自制力和自我约束;
(2)过分追求完美而过分自我克制和自我关注;
(3)伴有不安全感和不完善感,并为此而紧张、焦虑和苦恼;
(4)墨守陈规,缺乏应变能力;
(5)责任心过强,害怕自己出差错。

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