中小学注意力培养

⑴ 如何在小学数学教学中培养学生的注意力

随着社会的飞速发展，课程改革的深入，课程目标、课程结构、课程内容的变革，要求课堂教学从课程的管理、学生的学习方式、教师的方法、课堂教学评价等诸多方面进行质的变革。数学教学新大纲强调以问题为中心的学习。学生是学习的主人，教师应当给学生留下问题，没有问题的课堂教学法反而是不成功的，这是新时代学生素质教育的要求。陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”因此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要任务。那么，教师怎样做才能培养学生的问题意识呢？我认为应从以下几点入手： 一、教师转变教学观念，提“训练学生思维”的问。 学生学习数学不能一味听教师讲，“提出问题”不能简单地理解为教师向学生提问，教师起旁敲侧引的作用；更重要的是学生要学会提出问题。培养学生的“问题意识”，教师必须要让位，要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，把课堂当成师生生命价值的构成部分。 生1：1+3等于4。 生2：1+4等于5。 生3：老师我知道：分别等于6、7、8。 师：同学们同意吗？生：同意！师：用你的最快速度记下这些加法运算，一会儿来考考大家！……学生背诵，当学生背诵一段时间后，教师说运算、指名回答结果，对的肯定，错的指名修正。 我想：在学生回答出标准的答案后，教师应该追问一句“为什么？你是怎样想的？”教师应该注重学生的思维过程训练，留给学生表达数学思维过程的机会。学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知相互产生同化和顺应的过程。在这一过程中学生往往运用已有的观念和意识去解决和接纳新的概念和方法。所以，教师应了解学生的真实情况并将其作为教学的实际出发点，从提高自身提问的艺术水平入手，提问讲究启发性、开放性、创造性，最大限度地激活学生的思维。提的问题不只是“这一题答案是什么？”而是要问学生：“你是怎么知道这个结果的？”在老师精妙的一问中，学生开始就进入激奋状态，心中有了急待解决的问题，求知欲也强，参与性也积极，常常会出现教师一问激起学生“千千问”。一位好的数学教师，一定会注意学生数学思维过程及思维过程的表达，因为他不仅给回答问题的学生带来训练思维好处，还会使其他学生受到问题意识的培养。 二、创设宽松的教学氛围，让学生“敢问”问题。 首先，教师应该创设民主氛围。 在教学中，教师作为学习的组织者、引导者和合作者要努力营造民主和谐的教学氛围，使学生学习的积极性和主动性充分发挥，消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的学习环境当中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。我们教师要变“一言堂”为师生互动。在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。另外我们教师还应该允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。 其次，教师应该创设问题情境，激发学生的提问兴趣。 兴趣是学习的最佳动力。如果教师提出的问题能够较好的创设条件，培养和激发学生的学习动机和兴趣，增强学生参与学习活动的欲望，他们就有了学习的原动力。在课堂教学中，教师应根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，来唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”如在教学“商不变规律”之前，可为学生讲述猴王利用此规律为贪心小猴分桃的故事，引导学生思考：是猴王聪明还是小猴聪明？课前为学生讲这个故事能很好地创设问题情境，猴王为什么会这样分呢，它利用了什么规律了！这就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。因此，教师必须从教材和学生心理特点出发，创设富有趣味性、启发性的问题情境，让学生在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。 因此，在课堂教学中要积极营造宽松、自由、民主的教学氛围。只有这样才能消除学生自身的畏惧心理，激发学生内在的探索需求，从而敢于提问。 三、注重方法引导，让学生“会问”问题。 1、鼓励学生质疑问难，养成积极思考的习惯。 著名教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求学生能独立思考，有提出问题的能力。培养学生的创新意识，首先应从培养他们的积极思考，学会提出疑问开始。数学教学活动中，教师不仅要善于设问，还要有所发现甚至有所创新。如教学《角的度量》一课，认识量角器时，让学生自己观察量角器，问：“你发现了什么？”“你有什么问题可以提？”通过观察思考，学生会问：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内、外两个刻度有什么用处？”“只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便量呢？”“为什么要有中心的一点呢？”等等，学生能提出各种不同的看法。教师不仅要鼓励、引导学生善于发现问题，敢于发表自己的看法、见解，而且要创设条件，提供质疑的机会。有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生种种疑点，并诱导学生对提出的问题进行评价，从而提高学生质疑问难的能力。 2、教师对提出的好问题要适当给予表扬并加以分析，逐步引导学生会提问题。 针对学生不会问的现象，教师要适当给予鼓励和表扬并加以分析，让学生明白这个问题为什么提得好？如：在讲解除数是两位数的笔算除法中的例3和例4时，学生理解了试商要先求出除数的近似数，用近似数（即相近的整十数）试商比较快。针对这个方法有的同学就提出了这样的一个问题：如果除数是25或26呢？没有相近的整十数，怎么试商比较快？听完之后，我马上肯定这个问题提的好，并说明这是下两节要解决的问题，这个同学现在就想到，说明他非常爱动脑筋，思维比较超前，并表扬这个同学不局限于理解和掌握教师讲的内容，而是积极思考，想到了它的特殊性，说明他学习主动，思维敏捷，能举一反三，希望同学们向他学习。只要提出好的问题我就给予肯定，并分析这个问题好在哪里，逐步引导学生会提问题。 3、教会学生提出问题的方法和技巧。 由于教学内容的不同，致使产生问题的方式也是多样的，教师应针对数学问题的不同类型，采取不同策略，诱导学生提出数学问题；或者在已有结论之间进行对比分析、独立概括，提出概括性问题；或者通过观察、类比、想象等，提出猜想型问题；或者对基本问题多角度、多方面的发散思考，提出引申型问题；或者针对概念、性质等理解和应用中存在的矛盾，提出批驳型问题；或者对一些不对称、不和谐、不完整、不统一的因素，提出完善型问题等。 对于高年级学生，教师可引导学生自己学会提问题，比如在从旧知到新知的迁移过程中、内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不清楚的地方提问题，提出有价值的问题，逐步培养学生的发散思维和求异思维。 实践证明，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，可以充分调动学生学习的积极性，使学生不仅学会，而且会学，大大提高了课堂教学效率。要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨。在教学过程中，教师要运用多种教学手段，研究学生的认知心理特点，创设问题情境，激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，这样才会逐步提高学生的问题意识和解决问题、分析问题的能力。让学生拥有一颗善于发现问题的心灵，才能使我们的数学教学有更广阔的天空。

⑵ 如何培养学生观察注意力的研究

如何培养学生科学的观察习惯和观察方法研究成果

一、小学生在科学观察中存在的问题
由于小学生的年龄较小，情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，而忘记观察的任务。另外，由于他们的意志控制力较差，注意力容易分散，观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于作全面细致的观察，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。概言之，小学生在科学观察中存在的主要问题有以下几种：
1、观察的随意性
在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象，小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。
2、观察的笼统性
如三年级第一单元的重点是观察大树和树叶。大树和树叶的特征是多方面的，如粗细、高矮、颜色、形状、大小等等，不论观察什么，都要充分发挥各种感官的作用。但是小学生的观察不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。
3、观察不细致
小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而缺乏细致的观察。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。
4、把推理当观察
观察的结果应直接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的判断。如在《观察身体》一课中，有的学生会把观察结果描述为“我发现了骨头”，实际上这个表述是推理而不是观察，因为“我发现了骨头”的表述是基于“我摸到了硬的东西”这个观察结果作出的推断。
5、把经验当成观察
同样在《观察身体》一课中，有的小学生把观察结果描述为“我发现了胃”，“我发现了肺”等，这实际上是基于人的生活经验。
基于对学生观察过程中存在问题的认识，我们认为可以从以下几方面加以改进：
一、教给学生正确的观察方法
1、引导学生运用各种感官进行观察。
感官包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。探究激动中要视观察需要，引导学生运用各待种感官，多方面的去观察认知。如对“空气”、“水”等性质的认识时，不但要引导学生运用眼、鼻、口等来进行观察认识，还要引导学生充分发挥自己的想象力，创造性的运用手、耳等不同的感官，从不同的角度去感受，这样的观察探究才是充分的，获得的认识才是真切的，也只有这样才会有创新性的结果。
2、引导学生学会借助工具进行观察。
事物的现象或性质有些是细小微观的，也有的特征的认识要从它的内部进行观察。这就要引导学生采用工具进行间接观察去认识。如在探究认识“叶气孔”就要采用放大镜来观察；对“风的形成”就要采用各种特制的工具来帮忙，使“烟”流动路线清晰，便于观察。
3、引导学生有目的、有序的进行观察。
观察没有目的，不围绕主要特点，进行又无序，学生获得的观察结果往往是混乱的。老师启发引导时，往往会答非所问。如观察“鱼”，教师一开始就让学生自由的观察，然后就提问：鱼类都有哪些特点？学生回答：A都会游泳；B都会喝水；C、都要吃食物；D、都要大便。据学生的观察的确不错，但回答的却不着边际，不能深入。所以，有时有时教师只得重新组织教学。这不但影响观察的效果，还阻碍了探究活动的进行。因此，老师观察前要引导学生观察的目的，在观察时要引导学生有序地进行。有的要按从上到下、从前到后或从左到右的方位顺序进行，有的要按局部到整体、整体到局部或有侧重部分的结构顺序进行，有的要按现象产生的时间顺序进行。当然观察的顺序要视具体观察对象而定。
二、讨论描述，交流中提高
观察离不开相互的讨论，语言的描述交流，这些是提高发展观察能力不可分的步骤。在探究过程中，引导学生对观察结果进行讨论、描述交流，不但能对所观察事物属性进行补充，还有助于在交流中进一步学会怎样观察，从而促进学生的观察力的发展。
三、持之以恒，养成良好品质
良好的观察品质，我们认为主要体现在：观察态度科学端正，观察的意志力持久。探究活动是个重复的、又不可预见性的工作，若一个学生在探究中粗心、对观察结果的获取不实，没有耐心、注意力不集中等，长此以往，他怕观察力就得不到很好的提高与发展，还将影响他其它能力的发展。
我们不妨可从这么几个方面去尝试：
1、在观察中，对学生表现出的不良品质，应及时发现、指出，进行引导教育。
2、在学生中树立有良好观察品质的榜样，从侧面去影响其他学生。
3、多讲述中外著名科学家的故事，以科学家锲而不舍进行科学探究的精神和所取得辉煌的成就去熏陶学生。
当然，良好观察品质的形成非一日之事，教师应长期地在观察探究活动中，去认真地监督，耐心地引导，使学生逐步地养成。
总之，使小学生具有较好探究能力，需要教师在日常导学中去精心、长期地培养。只要我们在导学活动中真正领会新课标理念，把握好科学课的各级内容，挖掘、利用科学实验教学这方面的优势，努力做好上述几方面的工作，在培养学生探究能力上定会有较大的收获。

⑶ 如何培养孩子的专注力和学习能力

⑷ 如何在小学语文教学中培养学生的注意力

小学生注意力不集中，其主要表现是好动、坐不住、无精打采、心不在焉，或者想入非非、老走神，粗心、马虎、差错多，拖沓、磨蹭，一心多用，有始无终，学习和做事的质量不高，效率低。而造成小学生注意力不集中的成因很多，有病理上的也有心理上的，有环境因素也有家长教育方法不当的因素。笔者在这里主要就在语文课堂教学中如何解决小学生注意力不集中的问题，提出以下看法。
一、增强课堂教学的趣味性
一是要增强教学内容的趣味性。有人会说，教学内容是教材规定的，教师并没有选择权，增强教学内容的趣味性岂不是一句空话？其实不是这样的。教材中的教学内容虽然是一定的，但教师可以从中挖掘出大量有趣味的东西。比如一篇散文，它的作者、时代背景，它中间涉及的知识点都有广阔的延伸空间。教师必须勤于查找资料，从中找到你所需要的内容。现在有了互联网，给我们打开了一扇没有边界的知识之窗。当然，必须注意的是，不能为了把趣味性做为教学的目的，而只能作为教学的途径，否则就是本末倒置。
二是要增强语言的趣味性。语言的趣味性包括语言的声调、色彩、情感等方面。说话是一种艺术。同样是一个内容，有的老师会说得声情并茂，引人入胜；而从有的老师口中说出，则毫无感染力，味如嚼蜡。语言表达能力不是天生的，是可以通过后天培养的。教师特别是语文教师，必须下功夫提高口语表达的能力和水平，通过精彩的口语，让学生想听、爱听，注意力水平也就提高了。
三是增强教学手段的趣味性。要善于使用现代化的教学手段，要把声电设备适度引进课堂，以增强学生的注意力。
四是要增强板书的趣味性。语文教师必须学会写一手板书，这是基本功。除此之外，还应掌握一些绘画方面的能力，这对增强课堂的趣味性，集中学生的注意力，提高教学效果都会有帮助。
二、增强教学安排的灵活性
一是要每节课都体现不同的特点。教师当然要有自己的教学风格，但是教学风格不是一成不变的模式化，而是体现教师在课堂上处理教材的独特方式。必须针对不同的教材内容采取不同的教学方法，每节课的内容不同，教学方法也就自然会有变化，千篇一律，必然造成学生的审美疲劳，影响教学效果。
二是不能搞程式化。要是每节课都弄成三步教学法、五步教学法……第一步如何如何，第二步如何如何，第三步如何如何……教师讲的东西已经在学生大脑里形成“路线图”，学生还会注意听你讲的东西吗？
三是要分层教学。在教学中，对同一个问题，针对不同的学生也要有不同的方法。对注意力品质好的学生要简明扼要，直奔主题，这样可以以最少的时间达到最佳的效果；而对于注意力品质有差距的学生，则要采取更加灵活的方法。
三、提高学生对教学的参与性
学生是教学的主体，发挥学生的主体作用，是在课堂教学中提高学生注意力的有效方法。
一是引进现代教育教学新理念，克服“教师讲，学生听，教师做，学生看” 的呆板教学模式，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导有机结合起来，变封闭型教学为开放型教学。课堂上，要让学生一起讨论，共同研究，而不是教师说什么，学生听什么，学什么。这样既可以集中深意力，又可以启发学生积极思考，激发其主动性和自觉性，培养其创造能力。
二是改善语文课的学习气氛。教学气氛直接影响着学生的学习兴趣，单一枯燥的教学气氛会降低学生的注意力，影响学生的学习兴趣，动摇学生的学习动机，只有改变教法，穿插新颖的教学内容，才能调动学生的兴趣，不断激发他们学习的积极性。学生的情绪高，学习和掌握知识的效果就会好，所以在教学中要根据教学任务及各类教材的特点，营造良好的课堂氛围，这样可以提高学生大脑皮层兴奋，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用，提高学习效率和学习效果。
三是因人而异，正确引导。课堂上，在照顾到大多数学生的前提下，对注意力品质较差的学生给予更多的关注。在讲课的时候，要经常有意识地注视一下那些爱走神的学生，提醒他们增强自控意识。在提问时，对注意力容易分散的学生要适当多一点，让这些孩子把注意力时刻放在教师身上，放在教学内容上。在分组研讨过程中，也要随时到这些学生旁边走一走，显示一下教师对他们的关注。
总之，注意力是学生学习的最重要的心理品质之一。没有良好的注意力品质，将会影响到听课的质量、学习的效果，甚至影响到智力的发展。所以在课堂教学中，小学语文教师必须吃透学生，有意识地、自觉地引导学生形成良好的注意力品质，从而提高教学的整体效果，实现教学质量的提升。

⑸ 如何培养小学生的注意力

小学生课堂注意 力是其在课 堂上有意识地 自觉主动地 获取信息 、学习知识和技能的根本手段。 小学生由于年龄 及其它的一些原因 ，课堂上注意力不 能很好的集 中，导致学-7效率低 下，且 干扰教师的正常教 学活动 。本文主要 分析 小学 生课 堂注意 力不集 中的主要表 现形 式、主要 原因．在此基础上着重提出了培 养小学生课堂注意力应采取 的主要措 施。
关键词 ：课堂教学 注意力 小学生中图分类号 ：G658 文献标识码 ：C 文章编号：1672—1578(2011)O9—0199一O2小学生课堂注意力是指小学生在课 堂上一定时间 内集 中地关 注、反映某事物的能力 ，也是小 学生在课堂上有 目的、有意识地 自觉主动地获取信息 、学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力 ．不注意听讲 、观察 、思考，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课 堂的注意力 的培养就尤为重要 。为 了更好 的培养小学生课堂注意力 ，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表 现形式和形成原因，并提出相应 的培养措施。
1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。
心不在焉 、老走神。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。
粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。

⑹ 综合所学得有关注意得心理学知识,假如你是一名中小学教师,如何培养学生得注意

课堂上如何提高学生的注意力
俗话说兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。作为一名小学数学老师，要调动学生学习的积极性，就必须先激发学生学习的兴趣。用最优化的途径和方法进行教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量就必须激发学生对学习数学的积极性。因此，我在教学过程中根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。具体做法如下：
一、小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片、动画演示、生活实物等非常感兴趣。根据这个特点，我平时充分发挥学校现有资源，利用多媒体进行教学，多媒体技术可使声音、图像、文字、动画融为一体，运用得当，可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率和教学质量。
二、利用实物，激发兴趣提高学生学习的注意力
数学来源于生活，应用于生活，我充分利用生活中的实物，调动学生学习的积极性。如在教学长方体、正方体认识时，我就拿来一些牙膏盒、肥皂盒、酒盒等立体形状的物体，让学生亲自摸一摸，体验图形的形状，还请学生上讲台说说自己的感受。这样调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的注意力。
三、利用游戏教学，提高学生学习的注意力
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习的积极性。我根据学生的这一心理特点，备课和讲课的过程中挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只有这样做，一定能调动学生的学习积极性。
四、联系实际利用贴近生活的事例激发学生学习的热情，提高学生的注意力。
数学来源于生活并应用与生活，我联系实际利用贴近生活的事例，使学生感到学以致用，从而产生对学习的兴趣。例如在讲授“百分率”时，就可结合学生到校情况，参加比赛情况等实际生活例子，让学生展开讨论，要怎样才能让学生的出勤率、参赛率等有所提高。从而使所学的知识与实践结合起来。激发了学生学习的积极性，从而达到提高学生的课堂注意力。

⑺ 如何吸引小学生在课堂中的注意力，提高教学效果

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提高小学数学课堂教学效率的几点做法
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。天道育人 为你解答

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：天道育人 为你解答

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。天道育人 为你解答

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。天道育人 为你解答

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。天道育人 为你解答

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。天道育人 为你解答

比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。天道育人 为你解答

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。天道育人 为你解答

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如教学两步应用题，以如下例题为例：

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。天道育人 为你解答

小学语文课堂教学有效性探究
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。那么，我们教师在课堂教学中如何提高合作学习的有效性呢？我认为要做到以下几点：
一、深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 天道育人 为你解答
二、调动学生学习积极性，激发探究的兴趣。
苏孔子说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学生的学习具有重要的作用，是学生学习的原动力。在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。在语文教学过程中，教育者要培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。天道育人 为你解答
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。天道育人 为你解答
三、课堂教学中要发挥学生主体作用
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?天道育人 为你解答
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
第三，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂”活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学”活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂”活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。天道育人 为你解答
第四，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。天道育人 为你解答
四、组织学生运用各种形式学习
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
再次，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。天道育人 为你解答
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须要立足教材，以教学理论作指导，充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，真正地提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

⑻ 哪里可以找到 《中小学注意力测验》 陈国鹏

可以去中国注意力训练网问问看。

⑼ 孩子的专注力不高，该如何正确培养

孩子的专注力不高，培养孩子正确的时间观念，并且对孩子多进行鼓励，少一些批评，营造良好的学习环境。孩子爱动爱玩是天性，孩子的专注力的不集中，和家长本身的关注程度有一定的关系。专注力的不集中不会随着时间的推移消失的，只有家长正确的引导和训练才能改变。

家长每天制定一定的时间，安排孩子进行朗读训练，可以是孩子学习的课本文章，或者是孩子比较喜欢的课外读物，故事书等，在朗读的过程中，能够开发孩子眼、手、口、脑的协调能力，在不断的朗读中，孩子的专注力渐渐提升。

每个孩子生下来，都是要从小学起的，在今后的成长过程中，才会逐步描绘出属于自己的美丽画卷，当然这幅画卷离不开家长的修饰和帮助，在孩子成长过程中，家长起到了至关重要的作用，培养孩子的专注力家长也有一定的责任在里面，希望我们每个孩子都能成为祖国的栋梁。

⑽ 浅谈小学数学课堂中如何培养学生的注意力

新课标明确来指出，义务自教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法，使我们小学数学教师必须认真思考的问题，要提高小学数学教学质量，培养小学生的数学学习能力非常重要，注意力是影响学生学习的第一因素，所以我们必须培养学生课堂学习的注意力。