中小学教研组组长培训

⑴ 新手教研组长如何起到教研组的引领作用

我是一名在二级幼儿园中担任大教研组长未满三年的新手，对于教研工作的经验是曾经担任了数年的年级组长。作为一名大教研组长，它的职责是多方面的，不仅要了解教育发展的要求和发展的形势、贯彻学校发展的规范、落实队伍建设和发展的目标，又要对教师的学习工作状况、需求等有全面的了解，并组织符合各个发展阶段教师的教研活动，让每位教师都有一定的个人发展和教学方法上的提高，同时要以课题研究的形式开展教研工作，并形成一定的成果。
作为一名新手，尽快地掌握教研工作的方法与策略、尽可能地指导教师获得个人发展，从而推进整个幼儿园的教育教学质量等，是我当务之急的想法。我常常把自己比喻成一位厨艺还不高明的厨师，想要烧好一桌营养丰富的午餐，既要考虑到每个人的不同口味与体质，又要克服众口难调的遗憾，还要让每个人都能得到尽可能多的营养。因此，品尝好菜、细细咀嚼、慢慢回味、敢于尝试新菜的烹饪，成了我这位初级厨师更快掌握本领的门道。
一、品尝好菜——学习优秀教研组的经验。
想要做好菜，先要多品尝。成熟的、优秀的教研组的教研活动就是我学习的最好范本。我先后观摩了乌南幼儿园、科技幼儿园、机关建国幼儿园等优秀教研组的教研活动展示。所展示的教研活动中有的从多元智慧下的互动式教研入手，开展了主题中的多元文化的思考与实践的教研活动；有的以问题为主导，对区域活动中的材料投放是否符合幼儿的实际进行了讨论；有的是通过让教师观摩集体教学活动，针对活动中的教师回应策略进行相关的学习和研讨。教师们在教研组长的带领下，积极思考、踊跃发言，体现了教师间的互动与碰撞，达到了很好的教研效果；她们的活动展示使我看到了一次次高实效的教研活动，让我犹如品尝到了一道美味。
在高一敏名师工作室的活动中我观摩了由袁晶晶老师主持的教研活动，在活动中袁老师针对区域活动中的材料投放，让教师们展开了思维上的碰撞，充满互动的教研形式让我受益匪浅。于是，我根据本园教师学习的积极性、主动性还不够高，思考和总结能力还有待提高的特点，在教研形式上增加了教师的互动环节，把话语权还给教师们，让她们尽可能地互动起来。
例如：在教研活动中，我们开展了关于如何创设孩子们喜欢的游戏环境的讨论，让教师们把自己班级的游戏环境拍成照片，介绍自己创设这个游戏环境的想法、意图，让大家评论孩子们是否会喜欢，并小结出怎样的游戏环境才是孩子们喜欢的。在教研活动的结束前，每人一句话的学习一得环节是每一次的惯例，教师们用一句话分享了教研活动中的所得所想。有的说：遵循孩子们的需要，才能创设孩子们喜欢的游戏环境。有的说：游戏环境决定了孩子们怎么去玩。还有的说：观察幼儿的游戏行为，及时调整游戏环境。简短的一句话旨在让教师们逐渐养成思考与小结的习惯，提高了教师的思辨能力。
二、细细咀嚼——反复揣摩教研理念与内涵。
有效的教研活动只有活动是不够的，还要有内涵，教研活动中的理念与内涵才是有效教研的根基。因此我细细的咀嚼教研活动中的所要传达给教师的教育理念，反复琢磨教育行为背后的教育观念和思想理念，不断提高教研组长应具备良好的素养。
例如：为了了解教师们的发展现状与困惑，我增加了对年级组的实地调研次数，主要是对各个年龄班教师的集体教学活动的听课调研。在听课中，既有推门而入的随堂课，又有各个年级的研讨课，还包括学期结束前的考核课。在各个层面的听课中发现了教师们在集体教学中普遍存在的问题，如：较多关注了教师的教，较少关注幼儿的学；对活动的目标还不明晰，教学过程中的层次还不明确；在活动中教师的回应方法和策略较单一，互动不够等。
针对以上这些问题，我开展了有针对性的教研活动，例如：学习《课程实施规范》中集体教学活动中的要点；观看科技幼儿园的优秀名师——袁晶晶老师的经典教学《变》的视频，感受她在教学中放松、幽默、与幼儿随机互动的教学风格以及层层递进的教学过程；同时开展以年级组为单位的交流课活动，让教师们在研课、听课、评课中不断地进行教学理念与思想上的碰撞，有了这样的碰撞必定会迸发出火花，从而能在教师的教学中发生实际的教学行为转变。
想要引领教师就要有比教师们更领先的教育理念与更有效的教育方法，逐步让自己的指导更具有说服力，能一针见血、一语中的。只有得到教师们的认同，才能使教师真正地有所改变、有所提高。
三、慢慢回味——活动前做足功课，活动后整理、归纳与反思。
为了让教研活动的开展目的明确、提高实效，我在每次教研活动前静心思考、做好备课、精心准备，把每一次活动的目标、准备与过程进行了较详细的安排和设计，包含了活动主题、活动目标、活动准备、活动过程以及活动后的效果记录。除了做好备课以外，我把功课做足，在教研活动前翻阅大量的资料，并进行整理与归纳，提取对教研活动的目标达成有用的部分，向教师们进行讲解与传达。
例如：我根据《规范》中集体教学活动的要求，整理成为一段朗朗上口的顺口溜，即：突出重点抓难点，层层推进有小结，语言精练有提升，问题开放有回应，生动有趣多样化，教具媒体有实效。简短的句子让教师们能在较短的时间内进行理解和记忆；又如：为了让教师对环境教育的概念有进一步的了解，我将有关环境教育的书籍内容进行了整理，归纳出便于教师理解的内容，即：三个取向——有关环境的教育、置身环境的教育、关心环境的教育；七大原则——简单经验、户外体验、利用校园、提供工具、进行实验、避免仅让学生观看及聆听、教师显示个人对自然界的乐趣及做出示范。教师们不再为学习大篇的理论文章而感到枯燥和头痛，对工作的指导意义更加能够体现出来了。
另一方面，教研活动后收集整理所有的资料，附上学习的文章内容、教师的调查表格、收集的信息资料、学习记录、教研效果反思等，成为完整的教研活动资料。既能反映这一阶段的教研活动过程与效果，又便于总结与分析，使今后的教研活动有更好的效果。
四、烹饪新菜——尝试不同的教研方法。
通过在实践中的不断磨练，我这个厨艺不精的初级厨师逐渐摸索出了做菜的诀窍，开始尝试着烹饪出更多的新菜。大教研组活动的形式增多了，教师们的教研热情也逐渐增加了。
如：针对环境教育心、手、脑结合教育方法，开展的同课异构实践；针对幼儿园环境教育中善用资源、创设环境、人际关系理论学习的头脑风暴；针对环境创设中如何让幼儿充分活动、充分感受、充分发展的游戏环境交流展示等。教研活动成为大家需要的教研，成为大家投入的教研，教研的形式越来越丰富了，如：实地调研摸情况，听课反思与交流，人人发言无听众，归纳小结有提升，同时也提高了园本教研的实效。
经过两年的学习、思考、实践、探索，我从新手大教研组长逐步成熟、渐渐得心应手起来。同时，我也看到了自己在教研引领中的不足之处，如：怎样指导年级组长的工作、怎样进一步加强课程与教师教学之间的联系等、如何进一步引领教师将理论转化为教学行为等。在这个期间，我得到了园长对我的指导与帮助，特别是在高一敏名师工作室的学习中获取了大量的理念、信息和经验，让我像海绵吸水般的求知若渴。教研组长既是组织者、又是引领者，我将继续做好这样的角色，和教师们共同成长，和幼儿园一起发展。

⑵ 教研组长与年级组长在学校中谁的级别高

备课组长与教研组长区别如下：

1、负责的工作类型不同。

教研组长负责年级的学科教学与教学教研工作。如：负责学校的教学安排、研究之类、课程安排、组织公开课示范课、下达教学任务、负责教学效果成绩的分析、教师的评价等。而备课组长的职责为负责集中教师一起备课。

2、权力大小

教研组长是在学校教学校长和教导处主任直接领导下的年级学科负责人，备课组长只负责教研组内的备课任务，教研组长是备课组长的上级人员。

(2)中小学教研组组长培训扩展阅读：

教导主任在中国大多中、小学校里设立的主管教育教学日常事务，负责落实教学常规管理要求，并直接向校长负责和汇报工作的领导。

主要职责是根据国家课程设置和相关要求编制该校教学计划，分配课程，并招聘学校中层教育教学管理人员（如教研组长、年级主任、备课组长等），确保完成教学任务，提高教学质量。

其任职的实绩和考核主要通过上级教育部门的统考成绩来说明。由于校长负责制的制约，教导主任的工作，往往只是传达和执行校长的管理意志，成为校长的执行工具和传声筒，因而缺乏创新，难以发挥应有的作用。

中华人民共和国成立后，师范学校和中学设教导处。专科学校仍称教务处。教务主任主要职责是计划、组织、督导、检查全校各科及各教研组的教学工作。

⑶ 教研组长如何带领组员开展教材解读

1.开展集体备课。基本要求是：心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法。
2.找准角色定位。教研组长要成为教研活动的参与者、促进者、组织者、引领者。
3.研讨活动重点放在对教材的理解、解读上,放在教学目标的确立上。备教材要了解教材分布体系，了解全册教材目标、教学内容的地位与作用，了解单元目标、教学内容的地位与作用，了解课时目标、课时内容的地位与作用，了解教材编写的意图。
4.教研组必须增强教研活动的目的性、针对性、计划性和有效性。规划好每一学期的教研活动。以活动项目为载体，以合作互动为抓手，分阶段设计好一系列可操作的活动内容。做好每一次活动项目的执行方案和落实措施，做好相关的活动记录，使活动的过程与经验能够留下一些细节，作为教研组的业务档案，为教研组积累教研资源。
5.教研活动要保障学科课堂教学的规范化。教材解读要把新课程的要求贯彻落实到“备课”、“上课”、“作业”、“辅导”和“小结反思”中，使学科教学能按照新课程的理念规范起来。
6.教研活动要紧密联系课堂教学，立足于实际问题的解决。开展教材解读中应充分研究 “关注个性” 与“ 关注共性” 、“自主学习” 与“指导学习” 、“接受学习” 与“探究学习”、“独立学习” 与“合作学习”、“教学预设” 与“教学生成”等具体的问题。

⑷ 如何做好教研组长备课组长1

学校对教研组的工作越来越重视。如何带领组内成员共同进步，做好教研组回长工作，我有一些答自己的思考。到底该怎样当？到底可以做些什么工作？到底怎样通过组织有效的教研活动，来提高教师的教育教学水平，从而提高学校的教学质量？这里，我想把我的一些思考说出来供大家参考。 一、 教研组长首先要要责任意识 作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展；第二、提高本学科的教学质量；第三、积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。教研组长要要意识组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；只有本组教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现本学科教学质量的提高。 二、 教研组长要做学习型、反思型的教师 教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，因此，作为一个学科领军人物的教研组长，首先必须做学习型、反思型的教师。教研组长要向书本学习，广泛地阅读。除了本学科的专业书籍，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等

⑸ 如何做好一名教研组长

一九九五年，我作为一名才毕业的年青体育教育工作者，在新的工作岗位上，我把一腔热情全部投入到体育教学和课余训练中，通过不懈的努力，我的公开课和训练的学生每年在市上获奖，以至于我们老组长在退休时把担子交给了我。那时，我还是一个年轻的教研组长，对教研组长的职能、定位都不清楚，也没想过该怎样做好一名教研组长。我所做的工作不外乎就是组织本组老师学习，分配教学工作。今天想来，那时我教研组长能做的工作，其实组内每个教师都可以做，我这个教研组长除了完成常规工作外，还应该发挥什么作用，我不清楚，也没怎么想过。只是认为只要业务拔尖就可以做好一名教研组长了。那时没有认真思考过教研组长的职能、定位，成为了至今想来的遗憾。 就这样过了几年，到２０００年时，由于工作原因，我来到了课改前沿龙泉驿区，在大面中学任教。适逢大中体育组组长调走，我又一次走上了体育教研组长这个岗位。此时，我区正掀起素质教育和新课改的热潮，过去按部就班式的教研组长工作方式已不能适应形势发展的需要了。彷徨、无奈之后，我开始思考教研组长究竟该起什么作用，能起什么作用，应该发挥什么职能。如要有所作为，这已经是一个不能回避的问题了。 在读了大量的教改学习理论书籍后，我意识到，自身业务拔尖只是当一名教研组长的先决条件，但并不是能当好一名教研组长的条件。要做好一名教研组长，需要全面提高自身的综合素质，并且还要弄清楚教研组长的作用到底是什么。当一名教研组长决不能“以其昏昏，使人昭昭”了。经过反省与思索，我渐渐对有了一些体会，现提供给广大同仁，以求共同探讨。 教研组长应该是本学科的带头人。教研组长并非行政干部，在开展工作时，只能靠扎实的专业水平折服人，靠优秀的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人。只有在工作中成为了这样的带头人，才能以自身的威望调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。同时，教研组长还应带头放下架子，虚心向同仁请教，对自己和同仁出现的错误，坦诚以待，才能在课型的创作上畅所欲言，取长补短，相互尊重个性的创造。 教研组长应该是新观念的带头人。一个教研组是否有活力，取决于组长的思想是否有活力。一个毫不满足、积极进取、锐意探索的组长能决定教研组的个性和风格。所以，教研组长要不断学习，随时关注教育改革动向，才能及时更新本组教育观念。在教学中，教研组长应带头大胆进行创新和改革，优化教学过程，使本组的教育教学既跟上时代的潮流，又具有本校特色。 教研组长应该是学校教育科研的组织者。新时期的教师要成为学者型的教师，就要具备研究教育教学问题的能力，还要能对自己的教育教学经验进行总结的能力。教研组长首先要具备这方面的能力，才能带动组织全组教师往学者型教师方面发展。中学教师都是受过高等教育的教育工作者，都具有较强的理论水平，一些教师还有着丰富的教育教学经验，这就看教研组长如何有意识地引导、组织他们研究问题，总结经验。教研组长这方面做得越好，这个教研组的整体素质、教育教学水平就越高，教研组取得的教育教学成绩就越大。 教研组长应该是年轻教师的培养者。正如我自身的成长经历一样，刚参加工作的年轻教师，有较为扎实的理论基础知识和较新的教育教学理念，以及满腔的教育热情，唯一欠缺的是教育教学的成长经历和展开工作的经验，我们称之为“生手”。缺乏成长经历和工作经验，就必然要走许多弯路，这对一个教育教学“生手”来说是不可避免的。这时，具有一定教育教学经验的教研组长，应义不容辞的对他们进行培养和指导，让他们少走弯路，尽快成长为教育教学的“熟手”。教研组长首先应在师德上教育他们，关心他们，使他们热爱自己的工作岗位，引导他们走向正确的、成功的教育之路。其次，教研组长还应在教学业务方面辅导他们，通过备课、听课、评课的方式了解他们的问题所在，达到解决问题，提高教学水平的目的。作为培养年轻教师的教研组长，应该毫无保留地把自己的经验、材料和信息传给他们，使他们逐步成为本组教育教学的骨干力量，进而成为优秀的教育工作者，以使本组师资可持续发展。

⑹ 中小学教师网上培训中教研组长怎么批改作业啊

有知道的说一下

⑺ 教研组长怎样培训教学方面的新老师

学习包括管理、教育理论。作为班组长，要能敏锐地发现班级管理中存内在的问题，并能分析问题容存在的原因，找出有效的解决问题的方法，首先要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平，在学习中拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。而班组长更应该是一个班教育教学水平的榜样，因此，班组长更应加强自己教育理论水平的学习，努力专研业务，提高教育能力，关注了解幼儿，注重观察思考，提高反思能力，这样才能做到让别人信服。

⑻ 教研组长权利和义务

一、教研组长
学校内的教研组一般由一位业务能力强的资深教师担任教研专组长，担任同学科教学属的教师构成了教研组的成员。
二、权利
1、了解本年段学科的教学成绩，对薄弱班级要共同分析，查找原因，帮助提高。对本年段本学科整体成果要有计划，有工作目标，做到心中有数，抓年级整体成绩提高。
2、抓好本学科的常规教学
三、义务
1、负责制定本学科年级学期的教学计划，并将教学内容、进度及课时计划上报教导处审批。
2、结合教研工作计划，教研组长要组织教师实施（某些计划内容在实践中不能进行要写出修改意见），同时学期末要写出教研组总结。
3、按时组织好校本教研活动（每周一次），保证教研的时间和质量，填写好教研活动记录。