中小学体育师资

① 江西师范大学体育学院的师资力量

学院师资力量雄厚，教学科研成果卓著。现有教职工134人，其中教授专18人，副教授52人，硕士生导师属38人；博士学位14人；江西省省级教学名师1人，江西省中青年学科带头人4人。近五年来，学院教师公开出版论著和教材30余部，在国际、国内核心期刊及省级期刊共发表论文380余篇，承担省部级及以上课题80余项，其中国家社科基金（含子课题）7项，国家体育总局各类课题20余项，有近百项成果获得省部级科研奖励。体育学院在办学过程中，始终以培养复合型体育专业人才为宗旨，突出办学特色和优势，并在探索培养竞技体育人才模式方面进行了积极的探索。近几年先后涌现出了李荣祥、杨文军、金紫薇和劳义等50多位世界冠军、亚洲冠军和全国冠军。办学以来，面向社会输送万名师范毕业生。初步形成了以体育基础理论、新技术指导竞技训练、体育健身实践等比较稳定的研究特色，已经成为江西省高校竞技体育、体育教育和社会体育人才培养的摇篮。

② 您所在地区的初中体育教师师资配备遇到的实际问题及其形成的原因你校解决该

你好，我觉得每个学校都会有每个学校的办法，比如招聘体育老师等等，给体育老师工资高一些等等。

③ 上海体育职业学院的师资力量

学院目前共有教职员工522人（其中教练员184人，教师32人），一线运动员805人，全日回制高职生345人。学院答同时担负着代表上海参加全国13个运动大项，17个运动分项，181个运动小项的训练比赛任务。学院共有梅陇、莘庄、东方绿舟、水电路四个校区，学院总部位于梅陇校区，地址：百色路1333号。学院下设六个运动训练中心（游泳运动中心、田径运动中心、球类运动第一中心、自行车击剑运动中心、乒乓球羽毛球运动中心、水电路项目运动训练中心），管辖19个运动大项目，184个运动小项目。院部机关共设九个处室和体育医院。

④ 河北师范大学体育学院的师资力量

河北师范大学体育学院始建于1931年的河北省立女子师范学院体育系，已有80余年的办学内历史，是我国近、现代培容养体育人才的摇篮。目前，体育学院是河北省唯一体育学博士学位和体育学硕士一级学科授权单位；拥有体育教育训练学博士后科研流动站。学院师资力量雄厚，培养体育专业人才的在职教职工84人，其中专任教师75人。在职教职工中，正高职人员15人，副高职人员31人，河北省突贡专家1人，博士研究生导师4人，各类硕士研究生导师31人，博士教师15人。

⑤ 中国石油大学体育教学部师资力量怎么样

体育教学部为学抄校直属独立建制并建有体育学一级学科硕士点的二级教学单位，设办公室、第一公体教研室、第二公体教研室、竞技体育教研室、体质健康测试中心、体育科学研究中心、工会、团委及体育场馆管理中心等机构。
体育教学部建有一支师德高尚、业务精湛，职称、学历结构合理，充满活力的高素质教师队伍，教职工70名，专任教师61人，教授5人，特聘教授1人，副教授26人，硕士生导师6人，具有博士学位者(含在读)7人，硕士学位者34人，国家运动健将2人，国家级裁判5人，主要承担全校学生的公共体育教学，高水平运动队训练、竞赛，大学生体质监测，体育学研究生培养，体育科学研究，群众体育运动管理和体育场馆管理等工作，保证学校各项体育工作的有序开展。

⑥ 体育简教学的核心内容是什么 1， 教学环境 2，师资力量3，教师、学生、教学内容、教学方

一、体育教学设计的概念
体育教学设计，亦称体育教学系统设计，是面向体育教学系统，解决体育教学问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质，又必须遵循体育教学的基本规律。
体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。体育教师的主要行为包括教师的示范、师生对话与指导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。体育教师通过这些行为活动，在课堂上有计划、有组织、有目的地使学生获得体育知识、技能，形成道德品质和世界观，发展智力和个性。为了提高体育教学的质量，在实施教学前，体育教师要对教学行为进行周密的思考和安排，考虑教什么，如何教，要达到什么要求等，也就是说必须对体育教学活动进行设计。
因此，我们大致可以认为，体育教学设计是指以体育专业理论 （运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题，确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的体育教学规律，而是运用已知的体育教学规律去创造性地解决体育教学中的问题。
事实上，有事业心的体育教师为了追求教学的效果和效率，都在自觉不自觉地进行着体育教学设计工作，但这种设计往往受到教师自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素的限制，所以它是一种经验式的体育教学设计。
现代教育技术意义上的体育教学设计本质上是一个分析体育教学问题，构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程，形式上是一套进行系统化计划的具体工作步骤和程序，其实际成果是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案，包括体育教学目标、教学计划、教学大纲、教学进度、教学方案和为实现一定体育教学目标所需的整套教材 （印刷的或视听的）以及学习指导、教师用书等。
二、体育教学设计的特点
体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的教案既有区别又有联系。体育教学论是研究体育教学一般规律的科学，它的研究对象包括体育教学在整个体育教学活动中的地位和作用、体育教学的目的和任务、体育教学过程、体育教学原则、体育教学内容、体育教学手段和方法、体育教学组织形式，以及教学效果或学习成绩的检查和评定等。体育教学论注重理论探讨，它是应用性的理论科学，对体育教学设计具有直接的指导作用，而体育教学设计注重研究具体的实施和操作方法。
体育教学法包括一般教学法和专项教学法。一般教学法研究各门术科共同的教学任务、过程、原则、方法、组织形式等；专项教学法则分术科专项进行研究，突出各术科自身专项教学的特点。体育教学法的主要特点是对体育教学的方法展开细致和深入的研究；而专项教学法为各门具体术科的教学设计提供了理论依据。
体育课教案是以课时为单位设计的实际教学实施方案，是体育课堂教学活动的重要依据。通常包括班级、术科项目、上课时间、课的类型、教学目标、教学方法、教学内容、时间分配、教学媒体的使用等。教案是体育教学设计的具体产物之一，是体育教学设计指导体育教学过程的具体体现。教案主要考虑的是“教”的方案，而不是 “学”的方案。体育教学设计也关注 “学”的方案，它并不仅仅局限于得出一套针对某一体育教学内容的教案，它需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，并不断修正方案，是一个连续的、不断改进和提高的过程。
就体育教学设计工作本身来说，它具有系统性、灵活性、科学性和艺术性等特点。
体育教学设计的系统性，要求其在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标，然后密切围绕既定目标设计教学的各个环节，从而保证了 “目标、策略、评价”三者的一致性。体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发，在工作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步的，而是不断往复、相互补充，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用，使之相辅相成，互相促进，提高整体效应，保证其设计整体上的系统性，达到体育教学效果的最优化。
虽然体育教学设计过程具有一定的模式，需要按照既定的流程进行，但体育教学设计的实际工作往往不一定按照流程图所表现的线性程序开展。有时候，没有必要或不可能完成所有的工作步骤。例如，学习需要分析是体育教学设计过程模式中一个重要的教学设计环节。但我国中小学体育教学属于基础教育，由国家教育决策部门统一制定 《体育 （与健康）》课程标准，因此，中小学体育与健康课的教学设计，就不需要再到社会上去进行对学习需要的分析论证工作。所以，在进行体育教学设计时，我们应根据不同的情况和要求，灵活地决定从何处着手工作，重点解决哪些环节中的问题，略去一些不必要开展或无法开展的工作步骤，因地制宜地进行体育教学设计。
体育教学设计是一门科学，科学的真谛在于求真。体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育专业理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性特征，建立起的合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系。科学地运用系统方法可以对各个体育教学要素及其联系进行分析和策划。
体育教学设计是一门艺术，艺术的生命在于创造。体育教师在进行体育教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点，不同的教学环境条件，发挥个人的智慧，进行创造性的劳动。艺术具有丰富的审美价值，一份好的体育教学设计方案，既新颖独特、别具匠心，又层次清晰、富有成效，会给人以美的享受。
综上所述，体育教学设计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合，我们既要以科学的理论指导体育教学设计，不断提高体育教学设计的科学化水平，又要发挥体育教学设计的艺术特色，不断进行体育教学艺术的创造，力争使体育教学设计达到完美的境界。

⑦ 体育东路小学的师资力量

学校现有教师112人，平均年龄35岁，本科以上学历教师占97.32%，其中，研究生学历15人。学校名师荟萃，其中特级教师1人，中学高级教师3人，小学高级教师77人，全国十佳教师1人，省级名师工作室2个，省、市名教师各1名，市级骨干教师6人，市级名班主任培养对象3人，市级十佳优秀教师3人。

⑧ 华南理工大学体育学院的师资力量

体育抄学院现有一支专业素质较高，业务能力较强，结构较为合理的体育师资队伍，有专职教师64人，其中教授7人，副教授26人；有博士学位10人（ 其中博士后2人），硕士学位24人。承担着全校约3.9万名本科生和研究生的体育教学、群体活动和训练竞赛工作。

⑨ 做中小学体育老师需具备什么

第一、教师应该具备健康的身体素质。身体素质是素质整体结构的基础层，身体素质不好，其它各种素质也不会好，即使别的素质好，也很难发挥出其应有的作用。所以教师应该积极参加各种体育锻炼.
第二、相应的体育教师资格证，教小学就小学的，初中就初中的，高中就高中的，报考的时候就有分类。
不过能不能做教师，还要看你去什么学校，民办的还好说，公办的招考就不是那么容易了，首先要看他们招不招。

⑩ 东北师范大学体育学院的师资力量

我院现有来教师103人，教辅19人，其中专业自课教师62人，占全院教师60.2%；军体部教师41人, 占全院教师39.5%。35岁以下的青年教师46人，占全院教师46%。其中, 专业课35岁以下的青年教师29人, 占专业课教师46%；军体部35岁以下的青年教师18人, 占军体部教师43.9%。师生比为12.4%。 全院非本校毕业教师27人，占全院教师26.2%,其中:专业课非本校毕业教师19人, 占专业课教师25%,军体部非本校毕业教师8人, 占军体部教师19.5%。这些教师分别是北京体育大学10人,吉林大学2人,沈阳体育学院5人,天津体育学院1人,武汉体育学院1人,哈尔滨体育学院1人，吉林体育学院3人,日本大阪教育大学1人,日本鹿儿岛大学1人。