中小学生学习困难

⑴ （原创）《如何认识和解决中小学生学习困难问题》学习笔记

学生在智力上、在学习方法上都存在不同的差异。 学习困难与学习障碍之间的区别。学习障碍（Learning Disabilities简称LD)奥地利医生高尔：“脑的特定部位损伤将导致某种功能的削弱。”美国学者柯克：“学习障碍旨在获得与使用及相关的交流技能发展障碍。”美国教育学家罗伯特*斯莱文：“提出‘学业失败学生’、‘高度危险儿童’的概念，他认为是成人把一些学生置于高度危险的境地。学习困难是指学生学习智力正常，但学习达不到国家课程标准所要求的，这一类学生我们把它叫做学困生。 二、国外中小学学习困难研究历史回顾。奠基期：（1800-1930）学习障碍与脑外伤的关系，并唤起对学习障碍问题的研究。转折期：（20世纪30年代至60年代）由大脑解剖转变到以补救教学和训练为主。整合期（1963-1980）学习障碍研究快速发展，不论是教学理论、教学方法，还是专业组织，都得到迅速发展。现代期（1980- ）学习障碍经过整合期后，面临再发展的问题，这一阶段的发展的重点是质的提升。 三、我国中小学学习困难研究历史回顾。初创期（1977-1985）人们开始关注学习困难的学生，“差生”“双差生”成为中小学教育的突出问题。转折期（1986-1993）理论上有所发展，取得一定成效。研究的切入口从为提高升学率逐渐转化为从不同角度系统研究中国学习障碍儿童的现状及特点。发展期（1993- ）研究重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们学习落后的状况。 1、中小学学习分化问题研究。对儿童学习分化问题，要早预防、早诊断、早干预，介入越早，教育教学效果越好。儿童早期分化的特点：儿童的早期分化与其父母遗传特性、身心品质、教育素养和职业特征等因素密切相关，在小学阶段尤为明显；儿童早期分化从幼儿园就开始了；小学中低年级对学习分化表现非常明显。建议：重新认识学习分化问题；学生学习分化问题是逐步积累而成的；对小学生的学习分化问题要早介入、早预防、早干预；建立救助学困生联盟； 2、建立新型的校本研究模式。基于学科的校本研究。关注学生的发展差异，基础、综合和拓展三层评价模式。给予学生发展的校本研究。中小学教育衔接问题研究。

⑵ 如何认识和解决中小学生学习困难问题

作为一名教师，面对一群活泼可爱的孩子们，他们的接受能力、智力发育程度有快有慢，各方面发展不均衡。针对这些问题，既要面对他们，又要提高整体素质，又要承认他们的个性差异的同时，做到因材施教分类指导。
一、注重情感交流、形成和谐氛围。
自卑心理经常会在学生身上表现，不仅表现在优生，也表现在特困生学生身上。特困生经常受到教师、家长、同学的指责，感到自己很委屈，干什么事都不如别的同学好，就产生自卑心理。如我班的一位男生就是，上课不认真听讲，做小动作，爱趴着，好惹事，学习成绩
不高但智力不错，感到没意思破罐子破摔，产生了逆反心理。优等生各方面表现良好，长期处在优越状态一遇到一点小事就发脾气，如有一位男生在课堂和其他同学违反课堂纪律，老师就批评他不接受。于是我以沟通为切入点，在班级进行师生之间、生生之间的交流。建立平等的关系，和睦相处，形成和谐的学习氛围。
二、注重优困结合、形成互助氛围。
1、备课。首先承认学生之间是有差异的，由于环境、性格、性别等各方面的差异，对每个学生会有不同的反应。针对这一情况，在备课时按照不同的学生目标要求也不一样，优的掌握目标会灵活运用提升高度，中等的掌握目标会运用，特困的掌握目标就可。这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困。
2、上课。课堂教学是主阵地，我采用优生放、中等的点、特困的导为主。根据不同层次的学生进行分组，组与组之间、生与生之间形成合作意识找到解决问题的方法，在各类学习中都有当小“小老师”可能，可以使全体学生处于团结协作、互帮互助的学习氛围。课堂发言尽量先困、其次中补、再优提升、最后教师拓展。如在讲长方体正方体的表面积就在互帮互助中合作完成。
3、练习。学生的计算速度不一样，有的题多难度大、中困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法，也能在优帮困的情况下完成，效果较好。
三、注重表扬为主、形成不同的评价
作业的布置也不同，优除掌握学习内容外做课本以外作业，评价的语言是竞争性的。中等是基础和提升，评价的语言是激励性的。特困的掌握基础知识就可，评价的语言是以表扬为主。在批改作业时有时全批全改、有时批一部分优、有时批一部分中、有时批一部分特困、有时组长批阅记录错的内容和名字，再改错有时老师看、有时组长看、有时优帮差等。在学习中，培养了学生的创造性，使他们学的懂，有进步。
通过对学生的实际出发，考虑到学生的差异和特点，进行因才施教，在合作中取长补短，使教学成绩提高面广，在以后的教学中会有更多的事情方法等我们去挖掘。

⑶ 怎样克服学习中的困难小学生

1.正确看待

俗话说，“金无足赤，人无完人”。由于每名学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长和外界因素的影响而变化。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

教学实践证明：绝大多数数学成绩不佳的儿童都不是由于自身智力因素造成的，而是由于非智力因素和教学条件造成的。因此，不能把差生形成的原因简单归结为智力上的原因，教师在教学中要树立每名学生都能学好数学的信心，这是做好促进全体学生发展的基本前提。

2.深入实际，调查研究

学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化学困生，必须深入实际，调查每一名学困生形成的原因，根据每名学困生的特点，因材施教.

在日常的数学教学中，要引发学生多角度联想，多层次猜想，鼓励不同的解题策略，然后验证得到正确结果和最佳答案。在数学解题中不但要正确，还要合理.在教学中要注意“扩散思维”，引导学生解答一些问题不是唯一的问题，还要培养他们探索与思考的习惯。比如说，让学生自己去猜想问题，以激发学生的创新思维能力。数学猜想实际上是一种数学想象，是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理。在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激发学生积极的思维，培养学生的创造思维能力.

3.关心，体贴，平等相待

苏霍姆林斯基曾说过，“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展。

4.培养兴趣，树立信心，适时补救

“兴趣是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让学困生树起学好的信心，通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。

⑷ 孩子学习困难怎么办

孩子不爱学习怎么办 现在，有不少孩子厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐又暗孩子的天性。如果孩子因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认知的需要，那么，他们便会产生厌学情绪。 要改变孩子厌学的情绪，首先要弄清孩子产生厌学情绪的原因，然后才...能对症下药，让孩子快乐学习。 孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点： （1）父母的期望值过高，为了孩子，家长可以放弃自己的事业，双休日可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、身体上的压力大大增加。 （2）父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。 （3）家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。 （4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。 还有几种原因就是： 1、不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。 2、在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。 3、因为不自信，“反正别人说我笨，学什么我都有学不好”，于是对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。 4、学习习惯的问题，，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。 5、也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是周围同学的影响等。 面对孩子的厌学，在弄清主要原因之后，家长们该如何让孩子快乐学习呢？ 家长要学会细心的观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点,然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组,参加一些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等,每个孩子都不希望比别人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪入手,找不到学习的入口。 （1）要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。 （2）鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示，经常 对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。 （3）指导孩子学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。 总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点。

⑸ 小学生数学学习困难原因是什么研究方法

摘要：小学数学知识知识系统性强，内容繁多，各种计算比较多且量大，有的同学由于某个知识点没有掌握或学得不扎实，在学习新知识时就会感觉困难，久而久之，数学学习就会变得越来越困难，由于学习成绩的不理想，严重阻碍数学知识的学习，同时也影响老师的教学进度。本文从主客观两个方面探讨数学学习困难产生的原因及提出相应的教育对策。
关键词：数学学习困难 认知因素 非认知因素 教育对策
一、数学学习困难的界定
所谓小学生数学学习困难，是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童[1]。小学生数学学习困难的形成既受教育因素、学习环境等外在因素的影响，也与他们的心理、生理等内在因素有关。为了提高对数学学习困难学生诊断的针对性和辅导的有效性，我们从能力和动力两个维度将学习困难学生划分为两个主要类型[2]：即暂时性困难、整体性困难。
暂时性困难学生：
这类学生的学习潜能与现实学业水平差距甚大，这里面有许多复杂的因素。他们中的有些人在参加课堂活动时缺乏积极、紧张的思考，缺乏主动、兴奋的情感投入。有些学生因一时没有掌握某些章节的知识内容造成阶段性的学习困难。这类学生所占比例最少，能力较差(如注意力不集中、观察不仔细、记忆方法不对、思维的敏捷性、逻辑性及独立性差等)是他们学习上的主要障碍。
整体型困难学生：
这类学生的心理发展水平低，大多是由于小学某个阶段持续的学习困难、知识障碍积累、基本学习技能匮乏造成的。同时长期的学业失败使他们经常受到教师、家长甚至同伴的否定评价，使他们产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望。
二、“数学学习困难”产生的原因分析
（一）、主观原因的分析
1、基础知识缺陷
认知心理学认为，知识的获得过程既受到个人先天倾向的影响，同时也受到个人已有知识的影响。学生的数学学习也不例外，进一步地说，学生在数学学习中获取新知识的速度与效果，既与新知识同数学认知结构中原有知识的相似性有关，也与数学认知结构中知识的丰富程度、熟练程度等因素有关。学生的数学认知结构，就是他们通过数学学习，在大脑中形成的数学知识网络，这个网络连接的是数学概念之间的关系，当学生面对新的学习情景或运用知识解决问题时，就要通过概念之间的关系从这个网络中去提取所需要的知识，并把它与新的数学知识建立起有意义的联系。但是，学生在进行数学学习或解决数学问题时所需要

⑹ 如何解决中小学生学习遇到的困难

你可以去导儿的网站上看看他们的介绍啊，他们是主要针对这方面的，你可以找他们咨询下

⑺ 如何解决小学生学习困难问题

培养学习爱好，养成热爱学习的好习惯。多想，多做，多练，熟能生巧，勤能补拙。多鼓励他们，让他们对自己有信心，敢于尝试。

⑻ 小学生在学习中存在哪些问题

很多孩子小学成绩名列前茅，升入初一成绩稍有下滑，到了初二却一落千丈......教育专家表示，初二是孩子成绩下滑的高危期！而导致成绩下滑的原因其实在小学时期。

小学知识基础不扎实

“三岁定八十”说的就是基础的重要性，小学知识不牢固，到了初中再追补是很困难的。尤其是语文、数学、英语，小学基础扎不扎实起到关键性作用。

语文：

对于字词句的储蓄量不够、语言的感悟也不够强，直接导致初中语文成绩的下滑。因为初中的语文大部分是课外知识，阅读理解（现代文、文言文）和作文占比分很大，而且阅读理解的文章也比较深奥。

因此，提升孩子的语文成绩要从小养成爱阅读的习惯，读到好词佳句精彩段落要随时记录，这样在写作文时才能提笔就来，做题时也能运用自如。

数学：

小学里的几何知识一定要学好，否则初中的数学一定会让你头大。初中数学不外乎周期循环、几何图形、数列求和、方程解题等题目，都和小学的内容有很大关联，比如，小学几何与初中几何联系就非常紧密，初一的一些题目和小学的题目很相似。

学好数学方法很重要：上课认真听老师的解题思路，并将老师的解题过程记录在笔记本上，有专门的错题集；模仿老师的解题过程，反复推敲、举一反三；会做不一定能做对，答题切记马虎大意。

学习自律性：具有自觉学习的态度，自律性强，不用家长“陪读”、老师督促，不受学习之外的因素所影响，自觉完成学习任务。

精力集中：上课不开小差、不做小动作，专心致志听讲；在家写作业时不偷懒，不边写作业边看电视等。

主动学习：遇到难题不逃避，主动查阅资料；爱思考、爱探索，不断挑战新的学习内容；把学习看书当成一种习惯，主动完成作业。

学习方法：做题时学会举一反三，灵活运用；看书时多做笔记；合理安排学习和休息的时间，学会劳逸结合。

小学“玩心”未泯

十几岁的孩子正是玩心正浓的时候，现在的家长对孩子又非常爱护，因此，孩子把学习成绩看得不是很重要，他们觉得考不好又不会怎样。

贪玩，但学习也不能耽误！贪玩的孩子学习时往往东一撇西一扫帚，老师讲课也不好好听，甚至还跟老师“对着干”。这样的孩子不仅影响学习效率和成绩，还对身心健康造成不良影响，久而久之，就会产生叛逆、厌学的心理。这时，家长要多给孩子做功课，告诉孩子该玩的时候玩，该学习的时候要好好学习。

⑼ “如何认识和解决中小学学习困难问题”学习心得

第一：对于学习有困难，成绩不好，但能遵守各种纪律的“学困生”采取的策略有下两点： 1．传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。基本做到：课前关注，指导预习的方法。课上关注，上课时不断用肢体语言和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。同时做到，基础问题尽量让“学困生”回答，增强他们学习的自信心。课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果。2、课外辅导，日常教学模式中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。比如：英语练习册中的疑难问题，及时处理，让学生消化吸收。指导“学困生”与“优秀生”结成一对一小组，以“优带困”。这个方法在复习阶段非常有效，有利于提高“学困生”复习的信心和效果，从而提高其学业成绩。第二、对学习有困难、脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律的“学困生”采取的策略：这样的“学困生”首要的任务是教育他们形成良好的品德和行为习惯，然后引导他们学会学习，爱上学习，进而脱离“学困生”的群体。具体做法有以下两点：1、因材施教与因事施教相结合的策略运用这一策略时，首先要全面了解“学困生”在各方面的情况：兴趣爱好，学习成绩，智力发展水平，行为习惯和道德品质，更要特别关注他们的家庭背景、氛围，直系亲属的道德修养，所从事的职业，以及与“学困生”交往密切人员的道德品质的好坏。这会直接影响转化的效果。其次制定相应的转化措施。2、循序渐进策略 在实际工作中，首先通过仔细观察充分了解“学困生”的具体表现和内心的想法，兴趣爱好以及在班级活动他能做好的事情，然后制定具体的转化要求。制定要求时一定要具体，而且使他能做到的。例如对经常不完成作业“学困生”，可以先要求他完成简单作业或单科作业，继而再要求完成全部作业。总之，对于中小学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的的认识并以满腔热情，必须遵循教育规律。不能急于求成。

⑽ 小学生学习困难怎么办

孩子学习困难需要做到以下几点:
1、制订计划，让学习目标清晰可见，并按照所专制订的计划合理有序属的学习；
2、合理安排学习时间，把握学习的黄金时间；
3、孩子学习时，父母要配合，父母要督促孩子认真完成学习任务，关心照顾孩子的身体；
4、善于借力注重学习的方法，提高对学习的兴趣，养成良好的学习习惯；
5、提高你的记忆力，还有理解力，这样可以让你学习事半功倍，而且是提高学习成绩最关键的一点。