中小学英语帮

⑴ 我最近发现一个叫中小学英语同步听写的app，挺好用的，但是不知道怎么注册登陆，有大神能帮忙解答一下

哎呀，刚签到就看到道友提问，刚好我们也在用。不是有个齿轮按钮吗？点进去有个“立即登录”点一下，进去之后输入邮箱号码比如：[email protected]再输入密码，确定。就可以了啊。我记得好像是登录一次就默认登录了的。反正我们到目前都没有退出。

⑵ 谁能帮我找一个小学英语网站（有老师教的）谢谢~！

http://www.speak2me.cn/
这个很好用，
我正在读初中也用它来练口语

如果你胆子够大就同这个，
它是你与另一个专同样是练口语的属人的对话
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⑶ 全国各地中小学英语教材用的是什么版本的谢谢 急

不同地区的教材版本都会不一样。

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⑷ 如何帮助小学英语学困生

坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力
学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。

方法二：
常有人问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。

概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。 凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。记得曾经有一段时间，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢，于是就故意放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。 这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。

学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。 尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。 要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。 有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。 为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。

我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。 首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。 在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。 第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。 背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。 当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。 只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。

第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。 这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。 我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。 例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。 在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。 至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。

在听、说方面，英文广播以及原版电影都是极好的传播媒介。另外，利用一切可能的机会同外国朋友交谈，并着力模仿，都颇有成效。至于写作，在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写，而是学习、模仿一些经典篇章。 《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读，或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。 有人问我：怎样才能在各种英语测试中取得高分。实际上，我并没有什么专门的应试对策。在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩就自然不会坏。 我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴的积累。 在我看来，学好英语的“诀窍”无非是苦干加巧干。因为我深信：功到自然成。

⑸ 谁能帮我写写小学英语教学中的实践报告 ，要按以下的要求写。有合适的高悬赏分。

小学英语教学经验
一、我的小学英语教学中出现的问题：
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们中心校自99 年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课。我正在自学英语大专，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的几次单元检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。这是什么原因呢？
二、我对小学英语教学的思考：
1、回想我的教学方案和实践：
⑴坚定信念，对教好学生有所认识：
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。
⑵坚持以下原则：
因地制宜、因材施教原则：我在自修英语大专，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的：
①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
⑷教学实施：
在教学内容上：
①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：
语音的重要性：语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：
学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习Lesson 43的“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I …？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强：
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在对待学生方面：
在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
2、总结原因：
我的原因:
(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。
结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
学生的原因：
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝大部分学生能独立拼认音标词，听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。
三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

⑹ 小学英语教学中的TPR活动是什么意思

TPR(Total Physical Response)，即“全身反应法”, 是美国加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳，紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

⑺ 如何帮助小学英语学困生

1、面向全体学生的教学设计 在上课特别是上新授课之前要精心准备好教学设计。好的教学设计不仅仅是针对大部分的中等生，特别要为学困生考虑。在知识点和学习的方法、策略上，确保每位学生都能掌握基本的最低限度的知识，并使他们永远牢记这些知识。课程所需的媒体和所用的方法要让所有的孩子都能有所收获和受到启发。讲解过程中的直观性、跳跃度、问题设计的难度、有效性和练习的时间都要列入考虑。需要特别探讨的是，许多老师认为，由于英语这门学科的特殊性，越是直观的东西，就越适合学困生。但是事实上，每个人都会有他的知识背景，很多基本的直观东西是每个人包括学困生也是熟知的。过多的直观手段不仅降低上课效率，而且会阻碍抽象思维的发展。苏霍姆林斯基对此有一句经典的话：“即使教师拿一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不会有更多的理解。” 2、有效的课堂教学 在课堂教学的过程中，要密切关注学困生对所讲内容的反应。尽量把主要知识点安排到课堂的前二十分钟的黄金时间来讲。因为对于学困生来说，它们的集中注意力的时间普遍要比其他同学要短。可通过表扬、变换教学手段和提问等方式来吸引学生的注意力。要针对学困生的实际能力设置一些他力所能及的问题，而不是让他们整节课都在听别人说或总是在做笔记。这一点是我在做新教师时特别容易犯的毛病：总是让成绩好的同学牵着鼻子走，忽略中下生。必须让每个学生在每一节课上把脑筋开动起来，让思维有所收获。但不主张总是向学困生提一些如拼读单词和课文这样的简单的纯记忆性的问题，请记住：他们并不像你想象的那么无能。这样做的结果不仅让其他孩子觉得这些孩子无能，也对学困生本身的智力发展无益。过于简单的问题对学困生来说只是一个施舍的廉价的表扬的前奏。当他们思考出了一个有难度的问题时，你脸上的惊喜将与他的思维的喜悦共同庆祝教育的胜利。这时，你恰到好处的适当的赞赏也让所有人心服口服。 3、个性化的作业 在课后作业方面，教师可针对学困生的不同特点设计一些不同于其他学生的作业。譬如其他的同学的作业是抄单词，对一个不爱背单词但喜爱画画的学困生来说，一份给单词配画的作业也许更能让他有所收获，达到你的教学目标。不要担心他将来赶不上进度，不激发孩子的学习兴趣，一个僵化的脑子连一小步也迈不开，更别奢谈赶上别的同学了。 4、有针对性的课后补习 给学困生进行课后的补习，这恐怕是教师帮助学困生最经常采用的办法了。据我的经验与观察，大部分帮助学困生补习的教师尤其是英语教师都将内容严格限定在课本和根课本配套的练习册内。他们经常这样对学生说：“不要搞那么多别的东西，你能把课本上的东西搞懂就行了。”这样的补习方法，其结果往往是学生连课本也搞不懂。学生一打开课本好像什么都会，一听写、背书也能过关，一应用起来又一塌糊涂，打回原形。这种时候，在学生对课本知识已经熟悉的情况下，教师不妨增加一些学生们感兴趣的电视节目、与课本内容有关的电脑游戏软件、英语画报等，开阔他们的视野，从多渠道、多角度刺激他们的思维，从而加深他们对所学知识的理解和迁移，达到激发他们的学习兴趣，提高学习成绩的效果。 5、良好的家校沟通 除了做好以上四个环节的工作以外，教师还可以加强家校沟通，与家长一起联手来帮助孩子摆脱学习困境。仅仅把学校当成英语学习的课堂是不够的。前面已经说过，很多学困生是由于在幼年时期得不到良好的家庭教育造成的，特别对英语来说，家庭教育的缺失对学困生的造成有不可推卸的责任。有的家长缺乏教育学的知识和意识，有的家长则以抽不出时间为由来推卸教育孩子的责任。无论是哪种情况，教师都应该多与家长沟通，说服他们和老师孩子共同努力改善学习状况。教师不仅要在教育意识和理念上与家长沟通，还要在操作的细节上和家长共同探讨：如为孩子准备好以下学习用品：录音机，英语磁带，对孩子的英语学习有帮助的参考书和其它参考材料；使用哪些学习方法：如用音标记单词，用对比法学习时态等语法等；探讨如何保证孩子的学习时间和监督孩子的学习任务完成情况；以及采用哪些奖惩方法等。可以说，老师和家长对孩子在英语学习上的共同认识越多，就越能取得更佳的教育效果。 6、适当的评价与激励 在以上的五个环节的实施过程中，从课堂教学到家庭教育，我们都需要用一些评价与激励的手段来促使我们的教育目标的达成——亦即帮助英语学习困难的孩子养成良好的英语学习习惯，激发孩子对英语的学习兴趣，提高孩子的英语成绩。除了使用和其他孩子一样的如测验、考试等评价以外，对学困生来说，还应多增加一些别的形成性的评价，并用一定的奖励办法来保证评价的顺利进行。这些形成性的评价如每天完成指定的学习任务可得到一些积分或实物奖励，多少积分可换一些实物或者任务的奖励等。要依照不同的学生特点和需要采用不同的评价和激励措施。评价和激励要小步子前进，分阶段设立合理的目标。当孩子能完成你达到你规定的目标时，要及时奖励。对反应及时给予强化，它才会保留下来。这一点对教育孩子有特别重要的意义。斯金纳的强化理论认为，对好的行为及时表扬，这种行为再次发生的可能性就高。如果强化延迟了，行为将不会得到加强。因此，及时激励在评价的初始阶段显得尤为重要。

⑻ 小学英语教材帮中的音频资源怎么样

里面的发音都挺准的，因为你能听出来这里面的英文发音是原汁原味的英语，应该都是找的外国人录的，挺专业的，孩子跟着学也放心，不会说的是中式英语。

⑼ 中小学英语教育权威专家有哪些

我们国家英语教育界的专家有：胡春洞、章谦中、易代钊、杜培奉、包天仁、龚亚夫、刘道义、张正东、桂诗春……