中小学大班额管理办法

❶ 黄冈启黄中学(陶店小学生怎么小升初进入启黄)

黄州论坛上有今年黄冈市区中小学生招生政策，2015年实行招生改革，启黄中学改为民办学校开办初中，高中
又是一年招生季，随着暑期临近，孩子上学的事又摆上了家长的议事日程。今年，市教育局根据教育部和省教育厅一系列部署和要求，大力推行市区中小学招生制度改革，引起社会广泛关切。为了让广大家长、学生和社会各界及时了解今年市区中小学招生改革有关情况，近日，记者专访了市教育局主管招生工作的负责同志。现将采访内容摘编如下：

一、为什么今年要大力推行市区中小学招生制度改革?

答：推行招生改革是从严治党的必然要求。学校招生工作是教育领域从严治党的重要环节，市教育局去年群众路线教育活动和今年“三抓一促”主题实践活动，都把规范招生秩序作为涉教突出问题来抓。我们将通过市区中小学招生改革，建立阳光招生制度，切实把从严治党、从严治教的要求落到实处。

推行招生改革是深化教育改革的现实需要。市区中小学招生工作多年积累的一些突出问题，严重制约了市区中小学的健康发展，必须通过改革来逐步加以破解，促进市区中小学教育均衡、优质发展，更好地发挥市区教育龙头示范作用，带动全市教育质量整体提升。因此，无论是从深化教育体制改革的角度，还是从促进市区教育健康发展的角度，推行市区中小学招生改革都势在必行。

推行招生改革是依法治教的重要任务。对于学校招生工作，国家《教育法》《义务教育法》《民办教育促进法》都有明确规定。今年教育部进一步发出了《关于做好2015年城市义务教育招生入学工作的通知》，省教育厅也发出了《关于做好2015年高中阶段学校招生工作的通知》。这些法律和文件都要求我们加强教育治理、实行招生改革。目前，我们推行的各项招生改革，上级都有明确要求，是依法治教在工作中的具体体现。

推行招生改革是办人民满意教育的有力举措。办人民满意教育是教育工作的宗旨和目标，在招生工作上要做到六个字：规范、公平、阳光。规范，首先是方案制度的本身要规范，其次是执行过程中的操作行为要规范;公平，就是制度面前人人平等，统一标准、统一尺度、统一对待，不徇私情;阳光，就是招生过程公开透明，不搞暗箱操作，自觉接受监督。我们制定的市区中小学招生改革方案，无论是增加优质学校招生计划，还是推行电脑派位招生试点，无论是妥善解决进城务工人员子女就学，还是推行校际合作办学，都是为了最大限度地满足人民群众的教育需求，赢得人民群众的认同和支持，凝聚推动教育事业发展的共识和合力。

二、请问今年市区义务教育学校招生工作的指导思想和基本原则是什么?

答：今年市区义务教育学校招生工作的指导思想是：以办人民满意教育为宗旨，进一步完善义务教育划片招生、免试就近入学制度，规范招生入学行为，切实保障适龄儿童少年接受义务教育的权利，推进黄冈市区学校教育均衡、和谐发展。

招生工作的基本原则：一是坚持市区一体。黄冈市区义务教育阶段招生工作实行统一管理，分级负责，由市、区教育局共同组织实施，统一划分片区，统一下达招生计划、统一录取、统一注册，统一学籍管理;二是坚持划片就近。合理划定公办学校招生片区，保证适龄儿童少年相对就近入学;三是坚持免试入学。学校招生严格实行免试入学，严禁组织招生考试;四是坚持阳光招生。及时向社会公布招生政策，统一使用招生管理系统和学籍管理系统，主动接受社会监督，做到公平、公正、公开。

三、请问今年市区义务教育阶段学校的招生计划是多少?学位紧张吗?

答：近年来，市区小学一年级的招生规模保持在43个教学班左右，今年扩至47个教学班，按最大班额50人计，今年最多能招2350人。根据社区提供的有关数据，2008年9月1日至2009年8月31日出生且有市区户籍的适龄儿童约为1700人，加上城中村、外来务工子女等符合政策的适龄儿童，预计需安排2200人左右，现有学位完全可以满足适龄儿童入学需要。

今年市区初中一年级计划招收49个班2450人。市区小学毕业生2258人，加上城中村、外来务工子女等符合政策的适龄少年，预计需安排2400人左右，现有学位也可以满足适龄少年入学需要。

四、2015年黄冈市区哪些学校具有招生资格?

答：市区具有招生资格的公办小学有市实验小学、市东坡小学、区实验小学、区考棚街小学、区宝塔小学、区东门小学、区体育路小学、区龙王山小学、区余湾小学、区南湖小学等10所;民办小学有育英学校、有线小学、鄂东女子学校、东门路小学、博才小学等5所。

市区具有招生资格的公办初中有黄州中学、市实验中学、市南湖中学、区宝塔中学、区西湖中学等5所;部门办初中有市体育中学1所;民办初中有启黄中学、黄冈外校、育英学校、鄂东女子学校等4所。

市区具有招生资格的公办高中有黄冈中学、黄州中学、黄州区一中、区西湖中学等4所;民办高中有启黄中学、黄冈外校、菱湖高中、市艺术高中、三博中学、区赤壁中学等6所。

五、黄冈市区户籍适龄儿童少年申请入学需提交哪些证明材料?

答：年满6周岁(2009年8月31日前出生)的儿童申请小学入学和2015年市区小学毕业生申请初中入学的少年，须提供适龄儿童少年及其父母的户口簿和适龄儿童少年的父母在黄冈市区的房产证明(房产证或购房合同及发票)。

六、外来人口子女申请在黄冈市区学校接受义务教育需提交哪些证明材料?

答：外来人口子女申请在市区接受义务教育须同时提供以下证明材料(简称“三证一函”)：

1、适龄儿童少年及其父母的原籍户口簿;

2、适龄儿童少年父母至少一方在黄冈市区务工的相关证明(劳动合同或营业执照);

3、适龄儿童少年父母在市区的有效房产证明(房产证、购房合同及发票、房管部门发放的租赁证三者均可);

4、适龄儿童少年原户籍地县(市)以上教育行政部门开具的《就学联系函》，其中申请初中入学的须载明该生国编学籍信息。

七、适龄儿童按什么程序申请到公办小学一年级就读?

答：具体程序有四步：

1、报名登记。6月15日至7月5日，家长登录“黄冈市区义务教育阶段招生管理平台”(http：//221.233.166.228：8008/)注册，填写并打印《2015年黄冈市区小学招生报名登记表》。

2、材料送审。7月6日至7月21日，家长持相关申请证明材料原件、复印件和《2015年黄冈市区小学招生报名登记表》，到市区招生办公室进行信息资料现场审核确认。

3、查询结果。市区招生办公室根据确认的信息资料将适龄儿童就近分配到服务片区学校。8月27日至28日，家长登录“黄冈市区义务教育阶段招生管理平台”查询子女入学录取结果。

4、报到注册。8月29日至31日，家长陪同子女到指定学校领取入学通知书并办理报名手续。

八、黄冈市实验小学和黄州区实验小学空余学位怎样招生?

答：黄冈市实验小学和黄州区实验小学在满足服务片区学生入学需求的前提下，如有空余学位，将采取网上报名、电脑派位的方式进行招生。申请条件和办理程序如下：

1、申请黄冈市实验小学、黄州区实验小学空余学位的学生，须同时具备以下三个条件：

①年满6周岁(2009年8月31日前出生);

②适龄儿童与其父母(父母至少有一方)具有黄冈市区户籍;

③适龄儿童父母在黄冈市区有产权明晰的房产证明(房产证或购房合同及发票)。

2、志愿填报。符合上述条件的，可在报名登记时，登录“黄冈市区义务教育阶段招生管理平台”填报热点公办小学择校志愿，每名新生限报1所。

3、资格审核。8月4日至5日，市区义务教育招生办公室对申请参加电脑派位的学生进行资格审查。

4、电脑派位。8月10日，市区义务教育招生办公室将组织对符合条件的学生进行电脑派位，确定录取名单。

九、市区小学毕业生怎样申请到市区公办初中学校就读?

答：具有国编学籍的市区小学毕业生，可按以下程序申请到市区公办初中学校就读。

1、报名登记。6月15日至7月5日，家长登录“湖北省小升初招生管理平台”(http：//xsc.e21.cn/)填写相关信息，并登录黄冈教育信息网(http：//www.hg.e21.cn/)，在“市区招生”栏目下载填写《2015年黄冈市区初中招生报名登记表》。

2、材料送审。7月6日至7月21日，家长持相关证明材料原件、复印件和《2015年黄冈市区初中招生报名登记表》，到市区招生办公室进行信息资料现场审核确认。

3、查询结果。市区招生办公室依据审核确认的信息资料将适龄少年就近分配到服务片区学校。8月27日至28日，初中学校公布新生名单，学生到毕业小学领取《黄冈市区初中入学通知书》。

4、报到注册。8月29日至31日，学生持入学通知书，到指定学校办理报名手续。

十、户籍在黄冈市区的非市区小学毕业生怎样申请到市区公办初中学校就读?

答：申请程序与市区小学毕业生相同，送审的证明材料有不同要求。这类学生须持户口簿、房产证明和原就读学校国编学籍证明等三项材料的原件及复印件，到黄冈市区义务教育招生办公室进行现场确认，符合条件的按照公办初中服务片区安排就近入学。

十一、启黄中学初中部、黄冈外校初中部如何招生?

答：启黄中学初中部和黄冈外校初中部招生采取“自愿报名、计划到校、自主招生、免试入学”的方式进行，具体程序是：

1、填报志愿。志愿到启黄中学和黄冈外校初中部就读的小学毕业生可以登录“湖北省小升初招生管理平台”在“就读民办初中志愿”一栏中填报入学志愿，并登录黄冈教育信息网，在“市区招生”栏目下载填写《2015年黄冈市区初中招生报名登记表》。每名学生限报其中1所学校。

2、电脑派位。7月16日，学校通过电脑派位，确定第一批录取名单。电脑派位招生比例占学校招生计划的20%。

3、自主招生。7月18日至20日，学校自主招生，自主招生采用面谈方式进行，招生学校组织专家对报读该校且未被电脑派位录取的学生进行面谈。面谈过程分自我介绍、特长展示、综合素质考察三个环节，学校以学生面谈表现作为录取依据。自主招生比例占学校招生计划的80%。面谈的具体事项详见启黄中学、黄冈外校初中部招生简章。

十二、市区义务教育学校如何通过合作办学，更好满足人民群众对优质教育资源的需求?

答：从2015年秋季开学起，市区启动义务教育学校合作办学试点，以三年为一周期。

1、合作学校：黄冈市实验小学——黄州区体育路小学;黄冈市东坡小学——黄冈市三台小学;黄州区实验小学——黄州区宝塔小学;黄州区考棚街小学——黄州区龙王山小学;黄州区东门小学——黄州区余湾小学;黄冈市启黄中学——黄冈市实验中学;黄州中学——黄冈市东坡中学;黄冈外校——黄冈市南湖中学。合作学校加挂优质学校分校校牌。

2、合作内容：优质学校每年派出1-2名具有丰富管理经验的干部到合作学校指导学校管理工作，双方每年各派出5名以上教师交流任教，共同开展教学研讨活动，实现优质教育资源共享。

3、合作目标：充分发挥优质教育资源的辐射示范作用，促进城区义务教育阶段学校均衡发展，满足人民群众对优质教育资源的需求，促进教育公平。

十三、2015年中考有哪些加分和优录政策?

答：加分政策：1、符合下列条件之一的考生，在中考成绩总分基础上加10分参加录取：①烈士子女;②驻国家确定的三类(含三类)以上艰苦边远地区和西藏自治区、解放军总部划定的二类(含二类)以上岛屿部队军人子女，以及在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位连续工作3年以上或者有子女后曾在该地区和岗位累计工作5年以上的军人子女。2、符合下列条件之一的考生，在中考成绩总分基础上加5分参加录取：①因公牺牲人民警察子女、一至四级残疾人民警察子女;②农村独女户女孩、农村绝育双女户女孩;③驻国家确定的一类、二类艰苦边远地区和解放军总部划定的三类岛屿部队军人子女和因公牺牲军人子女，一至四级残疾军人子女，以及平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励的军人子女;④归侨、华侨子女、归侨子女和台湾籍考生。同一考生符合多项加分投档条件，只取其中最高的一项，不累计加分。

优录政策：有下列情形之一的考生，在与其他考生同等条件下优先录取：①国家、省青少年科技创新大赛、明天小科学家、全国中小学电脑制作活动一、二、三等奖，以及国际科学与工程大奖赛、国际环境项目奥林匹克竞赛获奖者;②应届初中毕业生在初中阶段参加市级以上(含市级)教育行政部门组织或与有关部门联合举办的体育竞赛获得单项前三名，集体项目第一名的主力队员，以及艺术比赛(集体项目除外)中获得市级一等奖，省级、国家级三等奖以上奖次的优胜者;③市级及以上“优秀学生”和“优秀学生干部”;④少数民族考生;⑤综合素质评定获A等数量较多者。

十四、2015年黄冈中学怎样在市区录取分配生?

答：黄冈中学今年继续实行分配招生，把50%市区招生计划分配到市区各初中学校，共计135名。

1、资格认定。依据分配生的基本条件，市、区教育局和初中学校对每名初中毕业生进行资格审核，确定分配生候选名单。

2、确定控制线。分配生录取最低控制分数线为统招生录取线下30分。

3、招生录取。市教育考试院依据每一所学校分配生计划、学生资格、学生志愿、中考学业考试成绩以及综合素质评价结果依次择优录取。具有分配生资格但由于计划限制没有录取为分配生的学生，不得享受分配生降分政策，按照高中招生正常程序进行招录。

4、政策扶持。初中学校如果无人达到黄冈中学统招生分数线，同时具备分配生资格的学生也无人达到分配生录取最低分数线，则可在市区市级示范高中最低分数控制线上，在该校内从高分到低分录取1人进入黄冈中学就读。

十五、取得黄冈中学分配生资格需具备哪些条件?

答：市区初中毕业生须同时具备以下三个基本条件才能取得分配生资格：

1、有正式国编学籍且参加了2015年全市中考的应届毕业生;

2、3年前通过市小升初办公室分配到市区指定初中，初中3年均在该校就读;

3、德、智、体全面发展，初中综合素质评定达到2A3B以上，音乐、美术素质测试合格。

十六、市区高中录取批次是如何设置的?

答：市区普通高中分设三个录取批次。第一批：黄冈中学;第二批：启黄中学、黄州区一中、黄冈外校、黄州中学、黄州区西湖中学;第三批：黄州中学(艺术班)、黄州西湖中学(艺术班)、艺术高中、菱湖高中、三博中学、赤壁中学。所有普通高中学校均不得录取最低分数控制线以下的学生，凡违规录取的学生不予注册高中学籍。
十七、黄冈中学和启黄中学高中部今年如何招生?

答：黄冈中学今年招生计划为830人，其中面向县市招收统招生500人，特长生30人;面向市区招收统招生270人(含分配生135人);面向全省招收网招生30人。黄冈中学面向市区招收统招生按照计划数1：1的比例划定录取资格线，分配生按照市区统招线下30分划定录取资格线。由于国家全面实施取消“三限生”政策，今年黄冈中学不再招收线下生。

为满足学生享受优质教育资源的迫切需求，今年启黄中学转为民办完全中学，增设高中部，高中面向市区招收220人，在市区第二批次录取资格线上按志愿从高分到低分择优录取。

十八、本市户籍的外地考生如何录取本市普通高中?

答：户籍在我市但在省内其他市(州)参加中考，拟回黄冈就读普通高中的考生，须由中考所在市(州)考试机构出具中考成绩及录取批次证明，交黄冈市教育考试院审核后在核定招生计划内办理录取手续。办理时须提供考生户籍证明(我市户籍)、中考成绩及录取批次证明、中考报名信息等资料。已被当地学校录取的考生，不能重复录取。

户籍在我市但在外省参加中考，拟回黄冈就读普通高中的考生，应在外省县级教育行政部门办理初中学籍证明，在外省市(州)级招生考试机构办理分数证明、录取控制分数线证明，经黄冈市教育考试院审核同意后，在核定招生计划内办理录取手续。同时考生还需办理学籍转移手续，由考生户籍地录取学校11月30日前在《全国中小学生学籍管理信息系统》中发起毕业后跨省就读手续，经录取学校和毕业初中学校学籍主管部门审核同意后，办理学籍对接手续。未达到中考地普通高中录取资格线、学籍信息有误或已被当地学校录取的回乡就读考生，一律不予录取。

十九、今年我省出台了哪些中职招生政策?什么是“3+2”和“五年一贯制”?如何填报志愿和录取?

答：我省从2014年起，以应届初中毕业生为起点，五年为一个培养周期，开展“3+2”中高职分段培养改革试点，并扩大“五年一贯制”专业试点范围。

“3+2”中高职分段培养试点，前三年在中职学校培养，后两年在高职学校培养。2015年我市参加试点高职学校为黄冈职业技术学院，参加试点中职学校为省级示范中等职业学校，试点专业10个，计划招生745人。

五年一贯制招生，我市实行试点的高职学校为黄冈职业技术学院，试点专业为畜牧兽医和烹饪工艺与营养两个专业，计划招生140人。

参加中考的应届初中毕业生具备填报“五年一贯制”和“3+2”学校(专业)志愿资格，考生中考分数原则上控制在当地普通高中学校录取最低分数线下50分以内。当前，国家大力发展职业教育，职业技能人才就业前景看好，建议未达到普通高中录取最低分数控制线的学生，积极报考中、高职院校。

二十、今年市区中小学校招生有哪些纪律规定?

答：主要有以下纪律规定：

1、严禁擅自组织招生。今年市、区教育局统筹实施市区中小学招生工作，任何部门、单位和学校未经许可不得以任何理由擅自组织招生。

2、严格执行招生计划。严格控制办学规模和班额，义务教育学校班额不得突破50人，高中班额不得突破55人。普通高中的市区内和市区外招生计划不得相互调整，各种类型招生计划不得相互变通，所有学校一律不再追加招生计划，任何学校不得随意招收借读生。

3、严禁跨区域招生。义务教育公办学校按照“划片就近”原则招收服务片区的适龄儿童少年;市区公办中小学不得接收不符合条件的随迁子女就读。市区普通高中一律不得超越规定招生范围招生。

4、严禁组织招生考试。义务教育阶段无论公办、民办学校一律不得组织招生考试，不得以学科竞赛成绩为依据招生。

5、严格学籍管理。凡突破招生计划、未经统一招生平台违规录取的学生一律不得注册学籍。市区高中严禁买卖或变相买卖生源或学籍，严禁为跨区域或本地其他学校学生空挂学籍。

二十一、如何确保招生政策执行到位?

答：市、区教育局纪检监察部门将联合组成专班，加强对市区中小学招生工作的监督检查，实行严格的责任追究制度，对违规单位和责任人，严肃查处、绝不姑息。处理措施主要有：扣减学校下年度招生计划、扣减学校公用经费、取消办学资格、取消学校示范校称号、取消评先资格、党纪政纪处分。市区教育局和各中小学将认真落实工作职责，严格执行招生政策，共同把今年市区招生工作做实、做细、做好，确保招生工作公平、规范进行。

二十二、在办理入学过程中，家长需要注意哪些事项?

答：为方便家长顺利办理子女入学手续，请家长注意以下事项：

1、了解招生政策。请家长密切关注黄冈电视台、《黄冈日报》《鄂东晚报》、黄冈教育信息网和各中小学校张贴的有关招生信息，了解招生政策。

2、按时报名登记。学生如果不按规定时间报名登记、填报志愿和报到注册，将会影响正常入学。义务教育阶段学生贻误报名登记和报到注册时间的，将只能安排进入尚有学位的其他公办学校就读。参加中考的毕业生贻误中考志愿填报的，将不能被相应学校录取。

3、提供真实材料。家长为子女入学提供的各项证明材料必须真实可信。凡提供虚假材料的，一经查实，将取消其子女到志愿学校就读机会。

4、请勿盲目择校。初中择校生三年后将失去优质高中分配生资格，请家长慎重择校。

5、申请就读市区初中、小学无需交纳任何报名登记手续费。

6、市区中小学有关招生政策规定解释权在市区教育招生办公室，家长请勿轻信他人传言，以免上当受骗。市区义务教育招生办公室咨询电话为8351909，市区义务教育招生办公室办公地点为老黄州中学行政楼;高中阶段学校招生电话为8393396。

招生工作事关百姓切身利益，事关教育健康发展。规范招生行为既是教育人的责任，也是全社会的共同责任，恳请广大家长和社会各界予以理解和支持。我们郑重承诺，将严格执行招生政策，坚决抵制不正之风，大力推进阳光招生，欢迎广大家长和社会各界咨询招生政策，监督招生行为。

❷ 中小学“大班额”是怎么回事

大班额，指随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，城市学校所承受的压力越来越大，城区学校每个班的人数剧增，超出额定人数的班的现象。

城市学校出现“大班额”现象主要原因是因为“生多校少”，学校建设与城市发展不同步，同时教育发展不均衡和盲目择校现象也是不可忽视的重要因素。

有学生家长表示，之所以舍近求远，把孩子送到名气较大的学校，甘心忍受“大班额”的拥挤，就是因为这些学校的升学率高。

大班额有两类：66人以上叫超大班额，另外一种叫大班额，有56人以上、66人以上的两个档次。

(2)中小学大班额管理办法扩展阅读：

大班额影响学生身心健康发展和教育教学质量的提高，还会带来安全隐患，所以化解大班额是个重要的任务，也是教育部高度重视的一件事情。

消除大班额方向是明确的，任务是刚性的，但在方式方法上应该是因地制宜、积极稳妥的。希望各地能够继续高度重视这项工作，统筹各方，加大工作力度，同时在制定方案时要广泛征求意见，在确保学生利益的前提条件下，积极稳妥地推进这项工作。

一方面是要新建、改扩建一批学校，这是根本的举措，首先要缓解学位的紧张，提供足够的学位。

第二方面，是要加强管理，要均衡配置资源，尤其是教师的资源，避免学生过度集中在一些热点学校，要大力提升薄弱学校的办学质量 。

消除大班额还要列出时间表来。国务院要求2018年12月之前基本消除超大班额。教育部在2016年就下发了专门通知，要求各地及早谋划、及早规划，制定专门方案并报教育部备案，确保2018年基本消除超大班额的目标能够实现。

❸ 中国学校小学一年级法律规定一班多少个人

城市小学40至45人，县镇小学40至45人，农村小学各地酌情斟定。

按照《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的规定：原则上普通中学每班学生45～50人，城市小学40～45人，农村小学酌减，具体标准由各省（区、市）根据实际情况确定。

要结合近几年高中、初中、小学各学段入学人口变化情况，综合考虑学校校舍、教师数量等条件适当安排班额和班级数。

(3)中小学大班额管理办法扩展阅读

中小学编制工作的规划和指导

教育行政部门要将中小学编制核定和管理与本地区基础教育发展的规划结合起来，加强指导，长远考虑，统筹规划。在核定和分解各中小学校编制数时，要充分考虑近几年中小学生源变化和中小学布局结构调整情况，有针对性地提出具体定编方案。

根据编制标准核算出需要较大幅度增加编制的地方，要在保证质量的基础上逐步配齐教师和人员。中小学教职工编制要定期调整，实行动态管理。

教育行政部门要发挥学校主管部门的职能作用，积极稳妥地做好中小学教职工人员分流工作，尽量避免对教育教学工作和社会稳定产生波动和影响。按照国办发〔2002〕28号文件精神，中小学在编教职工分流参照行政机关工作人员的分流政策执行。

要将中小学教职工队伍的调整分流与推进和深化中小学人事制度改革结合起来，改革学校用人制度，推动教师交流，引导教职工从城镇和超编学校向农村和缺编学校流动，进一步提高教师队伍整体素质和学校教育教学质量，促进基础教育事业进一步发展。

❹ 什么是中小学美术教学的基本方法我在继续教育网学习初中美术课程标准谈到这个问题。谁能深入谈谈。

过去的美术创作教学模式常常是以“师”为中心。按照常规的教学模式一步一步地教给学生。并且认为只有通过这种方式才能达到传授知识，培养技能的目的，其实这无所谓叫“创作”，而只是模仿，因为它不含自主性，创造性。就像“画匠”与“画家”的区别。画匠只是按部就班地模仿画别人的东西，而画家则是在创造一种艺术。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学进程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。《美术课程标准》提出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。在此理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。

一、创设情境，激发美术创作的热情

所谓创设情境就是通过声像、游戏、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解创作的一种教学方法。情境创设在小学美术教学中有着重要的作用。这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程。课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力，

1、创设生活情境，引导学生欣赏美

美术的题材来源于生活，又服务于生活，它与生活实际密切相联。因此，在平时的美术教学中，教师要充分利用学生已有的知识背景和生活经验，尽量去创设一些生活情境，让学生在生活中体验美感。激发学生的学习兴趣从中引出问题，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去，拓展其思维的主动性，增强其求知欲望。例如我在上《春天的色彩》这课时我让学生走出教室，先带他们漫步在校园中，让学生感知春天的气息，观察嫩绿的小草、金色的迎春花、快乐的小鸟、忙着采蜜的小蜜蜂和在花丛中飞舞的小蝴蝶……学生们边走边看，感受着浓郁的春天气息，最后我们围坐在草坪上大家畅谈春天的色彩：黄的、嫩绿的、粉红的、大红的……学生大胆的描述着，就在草坪上学生用油画棒画出了自己看到的春天，每个人心中的春天都不同，每幅作品都不同。

二、创设童话情境，引导学生体验美

童话故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力。用动人的童话故事启发学生的想象力、创造力，轻松解决教学中的难点。如我在上二年级《漂亮的瓶子》一课时，设计了“阿里巴巴”这样一个童话形象，让“阿里巴巴”带领学生参观“瓶子王国”，了解“瓶子王国”中成员的造型、色彩、功能。由于童话的形式既生动形象又接近学生的心理，所以学生的注意力非常集中，能够很好的参与进来，感受着童话王国中各个瓶子成员的美。

三、创设游戏情境，引导学生观察美

有人说：“游戏是儿童的天使”，它适用于每一个孩子，适用于每个孩子们成长的每一个阶段。游戏在儿童学习活动中有着广泛的应用性和持久性。巧妙的运用游戏可以吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率，培养他们的观察能力，寓教于乐。如在上《好吃的水果》一课时，我设计了一个“瓜果大卖场”的游戏。游戏形式是这样的：请10个学生分别扮演水蜜桃、苹果、南瓜等瓜果的摊主，其余学生扮演买瓜果的顾客。摊主要根据自己瓜果的色、形、味等方面向顾客介绍推销自己的产品。顾客则根据摊主的介绍进行选购。最后比一比谁最先把自己的瓜果推销出去。通过“瓜果大卖场”使学生在游戏中观察了解了瓜果的形状、颜色等，变枯燥乏味的观察过程为生动又形象的游戏过程。

四、创设音乐情境，引导学生创造美

古人很早就提出了“琴棋书画”四艺，反映了艺术的相融相通。音乐具有强烈的情绪感染作用，通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的音乐之声，能调动人的情绪，促使学生的感官、直觉发展到比较敏锐的程度。对音乐的直观感受，诱发了他们创造性的想象。在画国画时我经常播放一些民族音乐如《春江花月夜》、《彩云追月》、《好一朵茉莉花》等，让学生一边听音乐，一边画国画，如痴如醉的乐曲能让学生很快地静下心来，激发学生的感情，使得他们感情上产生共鸣，继而使学生发挥想象，无形中牵引学生的思绪进入意境，把音乐地旋律转化成一张色彩丰富的画作。实践证明经常在学生作画的时候放一些节奏舒缓的乐曲，有助于消除学生的急燥的心情，产生一些绘画创作的灵感。

综上所述，通过情境的创设，有利于学生情感的主动参与，搭起了沟通教材和教育对象的桥梁，促进了学生情感体验和表达。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强。使学生真正感受到学习美术的快乐。

例如我在教学一年级《花的世界》一课时，创设了童话情境。

案例：《花的世界》新课导入

师：小朋友，今天，老师带小朋友到花园里玩玩。

(运用电教媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主题感受。孩子们静静地倾听着优美的乐曲，悠扬婉转，激越空灵。看着花儿摇曳生姿。把孩子们领进了一个美丽神往的花的世界。)

师：你看到了什么了?

生：我看到了很多漂亮的花儿。

生：我看到了绿绿的叶子，上面还有露珠。

生：我看到花儿好像在笑。

……

师：你认识哪些花儿，说出它的名称？

生：水仙花、茉莉花、荷花。

生：梅花、菊花、牡丹花

……

师：告诉你，在花园里要走得很轻很轻，不要踩到它们了，更不要随意采摘。

(画面继续展开，将物体拉近，便于学生观察。)

生：水仙的瓣儿真漂壳！

生：花儿的颜色真好看!

……

从这一案例我们可以看出，教师无须用更多的语言便将学生引领进了对新知自觉感悟的幻境中。让孩子身临其境，获得直观体验，为创作《花的世界》奠定了基础。

我在教学四年级《各式各样的帽子》时创设的是生活情境。

师：我带大家去逛逛帽子商店吧．你想买哪顶帽子呢?

（图片展示各式各样的帽子，真是琳琅满目，应有尽有。）

生：我要买那顶白色的，白色挺配我。

生：我要买帽檐卷卷的那顶．

师：为什么呀?

生：因为它的式样挺漂亮的。

生：我要买军帽．

师：为什么要买军帽呢?

生：因为我长大想当警察。

……

创设的生活情境“买帽子”充分调动了学生的积极性，让学生在“买”的过程不知不觉领悟到帽子的式样特征和功用，并且尊重了学生的自主学习权利。

二、在探究中进行美术创作活动

探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。“美术创作”教学指在美术领域内“运用材料、技法、过程、要素和分析来制作视觉艺术作品”的行为，是与复制、临摹相对的，它不同于诸如美术技能、理论和以临摹为主的教学，更不用于其他学科。
美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。

《基础教育课程改革纲要》这样写道：“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”实用主义教育家杜威认为儿童在学校的学习固然包括学习现成的书本知识，但更主要的是自己进行研究发现。因此，我认为儿童美术创作教学迫切需要引进探究式学习方式，不同的材料，不同的技法，会产生不同的视觉艺术效果。美术创作是一种创造性的行为，不可能由老师教出来，而只能由学生自主探究来进行。

探究式学习是学生在学习过程中发现问题，分析问题，创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性，实践性、参与性和创造性特点。其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。创设自主、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。此时此刻，学生处于—种放松状态，思维极其活跃，敢想，敢问，敢说，敢做。教师以学习者的身分参与了学生的质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，去探究未知的世界，去寻找合适的答案。

《树叶拼贴动物》教学设计

（我根据欣赏－实践探究－总结经验的教学模式，结合语文课《树叶画》的教学安排了三次教学活动。）

活动之一：欣赏

l、多媒体课件展示秋天的树林．

2、让我们一起在秋天的树林里散散步吧，你能捡到哪些树叶呢？

3、展示各种颜色，各种形状的树叶。

4、树叶还能做成画呢。展示多幅树叶画，学生欣赏。

5、你能给每一幅画取一个漂亮的名字吗?比如“金鱼戏水”

6、树叶画真漂亮！小朋友想自己动手做—做吗？请大家回去试一试吧。

活动之二：实践探究

学生带着问题，试做树叶画。

1、做树叶拼贴画需要怎么样的树叶?

2、树叶拼贴画是怎么做的?

3、如何根据树叶的形状特点拼贴动物

实践过程中学生可请家长帮忙，可与同学交流，也可以问老师。

活动之三：总结经验

1、分小组自由交流。

2、让口头表达能力较强的学生上台，向全班同学介绍自己的树叶画

①树叶画的名称是什么?

②是用哪几种树叶拼贴起来的?

③树叶画的每一部分是用什么树叶做成的? （可以说名称、形状或颜色）

3、师归纳总结。

4、学生对作品进行修改，办树叶画展。

在这一美术创作过程中，教师没有手把手地教孩子怎么做，而只是用欣赏激发了学生探究的欲望，给学生创设了一个有利于探究的环境。学生在这种轻松愉悦的环境中自主探究，自觉达成了本课的教学目标，并且学习的热情很高。这种探究式的学习方法可以使学到的知识更深刻，技能更巩固。

运用探究式学习来进行美术创作，可以让学生充分享受学习之悦、攀登之趣、体验知识之乐、创作之美，催其奋进，增其信心，真正成为“发现者、探索者、研究者”。

三、在合作中进行美术创作活动

合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，结果发现，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”

合作学习可以满足学生的社会需要，有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，对低年级儿童的身心发展非常切合。

1、小组合作学习在课堂教学中的优势

1）．开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。

2）．小学学生的小组学习活动不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

3）．开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。

4）．小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的经验和方法思路中学到更多知识。

5）．小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学实效。

6）．小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。

2、合作小组的组成方法

在教学实践中我发现只对小组成员的知识水平、智力因素进行调配是不够的，要考虑到学生生理和心理发展的不同水平。我们还要注意男女生的比例搭配。否则，男生组或女生组思维方式及活动能力都会损失一些多样性，对开拓思路、发展创新思维也有一定局限性。

在组成小组时，人数的设定直接影响合作学习的效果。我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50---60入之间，应该说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进行合作学习时，在教学中，我开始以6人为一组指导学生合作学习，出现了这些情况：6人中总有一两人容易脱离讨论，或被忽视；美术课堂上教学时间很短不能给很充分的时间讨论研究，小组讨论中6人轮流发言所占用的时间就显得很长；小组合作学习活动中存在合作和与竞争，必须团结协作才能与其他小组竞争，要统一小组意见6人组难度也较大。因此，我将学生就近按四人为一组从新分组，小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。

由此，我得出结论，针对像美术课这样教学时间短、实践时间长的学科，采用四人小组学习法更恰当，特别是低年级儿童很适合人数少的组合，甚至采用两人一组的互助学习也对培养合作学习能力非常有益。

3、小组合作学习在美术课堂中的应用

1）．从肢体动作的指导开始培养小组合作习惯。

有人可能认为只要小组成员在一起就可以进行讨论，不用注重学习的肢体动态。其实不然，学习的效果好坏是很受肢体动态的影响的，明确地说就是小组学习气氛往往要靠肢体的动作来营造。

一节美术课上，我指导学生以小组讨论的形式说一说自己对美术书上的作品有何感受。我的问题是：你喜欢哪一幅作品，喜欢它的什么特点？为什么喜欢？请把自己的想法告诉同组的同学，由组长负责组织发言，每个人都要发言。当我布置完学习要求后到各组去巡视，发现他们各看各的书，偶尔和同桌的同学交流意见，小组内并没有活动起来。我巡视到哪个组，哪个组就有学生举着书，想告诉我他们的看法，并不理会同组的学生。这怎么行呢？这和我来问，学生举手回答有什么区别呀？对培养学生合作学习的能力、与人交往的能力都没有什么帮助，这一教学环节也成了摆设，没有起到让学生充分讨论交流的作用。我连忙指导组长安排本组同学或按座位顺序，或按举手先后顺序发言，但是讨论的气氛依然冷清。我扫视全组，发现他们都低着头看自己的书，即使有人发言，也没有注意倾听，只沉浸在自己的思维中。我们都知道：交流是说与听双方的事。眼神、表情是语言的说明，和生动的语言具有同样的感染力，面对面交流是传递信息最好的方法。我灵机一动，让同组的学生都放下手中的书，聚集过来围在一本书周围，把他们的目光都集中在发言同学所说的画面上。讨论的气氛立刻就不同了，学生开始很自然地就其他同学的发言内容发表自己的不同见解。就这样我对每个组提出了形体上的要求，使课堂讨论气氛一下子活跃起来。

由此可见，由于低年级学生有意注意时间短，以自我为中心的意识较强，又多是独生子女，交流能力弱，要进行小组合作学习必须通过肢体活动来营造良好的学习氛围，以培养小组合作学习的习惯。

2）．发挥教师的示范作用，培养小组合作的能力。

教学中我们发现，没有进行过小组合作学习的学生根本不知要如何进行合作，尤以一年级学生为最。他们的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。我们首先要通过教师的示范在他们大脑中建立起合作学习的概念。例如在欣赏作品时，我先请分析能力较强的学生发表见解，表示同意或不同意他的意见，如果不同意就补充不同的意见。然后再请学生针对不同的作品模仿老师与同学的交流方法进行两人讨论，使其形成一种模式，给学生一个导向，再放手让学生在小组中自由讨论。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

3）．培养小组长，提高合作学习时效。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根奉无合作可言。况且低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。我们可以通过

以上几点是我在课改初始阶段的浅显体会。要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，使之真正成为有效可行的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大的促进作用。

合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。

总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面发展，敢于创新探究；培养了学生的合作精神，健康心理得以发展；学生增强了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。

四、整合生活经验进行美术教学

对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。

生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。

案例：《有趣的拓印》教学片段

在“有趣的拓印”教学中。课前我让学生们欣赏课文彩页，研究需要带哪些工具和材料，并且去实践一下哪些东西可以拓印．教学时我巡视了一下教室，发现孩子们带的拓印材料五花八门，尽有尽有。

师：小朋友一定知道有许多东西可以拓印吧!

生：老师，我拓印了树皮和树叶．(他很自豪地举起他的作品)

生：我知道硬币可以拓印。

生：我知道鞋底可以拓印。

生：我知道粗糙的墙可以拓印

生：我知道汽车轮胎可以拓印

……

在学生们热情高涨的时候，我建议大家将自己的作品与其他同学进行经验交流，说说拓印的方法、过程和新发现，并且在交流过程中互相帮助修改不足，使自己的作品更美。在这一片断教学中，可以看出，孩子们经过探究合作交流，使生活经验得到了升华，知识技能更加深刻。生活经验与教学内容的整合，一是促进了学生自主探究问题能力的发展；二是解决了教学内容中难点问题；三是便于学生获得的知识与技能更牢固；四是美术新课程创作资源在与学生生活经验的整合中得到创生新与发展。

《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧学习，而应视为一种文化学习。体现以人为本的教育思想，体现以生为主体的教学理念，离不开学生的生活世界。植根于学生生活世界的美术教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的美术课堂教学是鲜活生动的，学生的生活世界将会成为美术教学的源泉。

五、给予积极的鼓励性评价促成可持续发展

随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

作为美术教师，经常会碰到这样的情况：孩子们极其兴奋地把作品拿到你的面前，眉飞色舞地向你讲解他的创意。他们的意图并不是让你指正缺点，而是希望听到你的表扬和肯定。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪，属于最原始的思维，这种思维惟儿童独有。因此，教师对儿童创作进行评价的，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”评价时否定学生的作品，最容易使学生失去这种力量。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励：“你真棒!”“颜色真漂亮!”“你这个想法真有创意。”“你观察得很仔细。”“你画的人很夸张传神。”……使学生获得喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。

美国艺术教育家维克多·罗恩菲德在《创造与心智的成长》中提出美术教育的任务“既不是艺术本身，又不是艺术作品，也不是审美体验，而是儿童通过艺术教育，他们将愈来愈富有创造力，愈来愈思维敏捷。”

❺ 国家规定的小学和初中的班额是多少超过国家规定的都称什么班额

小学是40到48 初中是40到50 ，我也是五四小学的学生，哈哈，别忘了给分！

❻ 怎样提高农村偏远小学数学教育教学质量

教育是国家发展的基石。国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。在整个教育事业中，中小学教育至关重要，它处在人生的文化启蒙和知识准备阶段，是教育体系的基础，是每个人终身发展的基础，是提高国民素质的基础。从这个意义上说，中小学教育是国家发展基础的基础。农村教育尤为重要。我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。针对目前农村的这种现状，提高农村中小学教学质量势在必行，下面我就如何提高农村教学质量提出几点自己的看法。
一、政府应该大力支持农村教育，给予经费支持。
实现教育资源在城乡间、不同学校间的公平配置，迅速扭转当前农村教育面临的困难局面，切实做到“保工资、保安全、保运行”。农村教育经费应该实行相对集中的以中央政府为主、地方政府为辅的教育财政投资体制，适当加大教育资金转移支付力度，促进城乡教育均衡发展。进一步完善义务教育经费保障机制，做好学校预算编制工作，加强管理，提高改革资金的使用效益和规范化管理程度。
二、改善教学条件。改善农村中小学办学条件，促进义务教育均衡发展。
第一，以加强危房改造为重点，加快改善农村中小学办学条件。危房要进行改造或拆除重建，加强对危改项目工程的全程监管，加大督查力度，确保资金安全、工程质量、工程进度和建设规范
第二，建好寄宿制学校。寄宿制学校是农村留守儿童的理想家园。寄宿制学校已成为农村教育的亮点。。
第三，大力推进“农远工程”。农村中小学现代远程教育项目要做到覆盖农村所有中小学校。构建农村现代信息技术平台，在经济发展不充分的情况下，能够实现农村教育跨越式发展、促进城乡教育均衡发展的便捷措施是通过在农村学校配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室及教学光盘播放器等设备，接入中国教育卫星宽带网，实现“校校通”。利用现代远程教育手段，把国内外的教育资源输送到农村学校，让农村学校享有丰富而优质的教育教学资源；使农村学生接受城市最优秀教师的教学课程，做到名师资源共享；实现远程教师培训，大面积提高农村学校的师资水平；让农村青少年尽早接触和学习最新的信息科学技术，从小就具备一定的信息素养和实践能力。
第四，积极做好帮扶工作。坚持用非义务教育阶段收的15%用于改善薄弱学校办学条件，把教育费附加向薄弱学校倾斜，“义保”节余资金重点用于薄弱学校建设。可以开展互结联谊学校活动，向农村中小学捐助资金、课桌凳、图书等，开展城乡学校“一帮一”活动，向薄弱学校捐款、捐仪器设备等。以加强学校管理为抓手，全面提高教育教学质量
第五，开展学校规范管理年活动，严格规范办学行为。坚持就近划片入学制度，严控大班额，并把治理大班额与公用经费拨付、校长绩效考核挂钩，取消重点校、重点班，鼓励学校办出特色。严格规范学校收费，坚决制止教育乱收费。通过“行风热线”反映教育收费电话举报。依法规范公办改制学校。对全市民办学校进行全面检查评估。要加强农村学校编制管理。农村学校编制应按照适当高于城市教师编制数量的原则，依据片区学校分布和学校规模，由省级政府统一核定，编制确定后，学校不得超编聘用，任何部门和单位不得违反规定占用或变相占用学校教职工编制。
第六，配齐配强学校校长。加强校长培训和经验交流，名校和薄弱学校互派校长挂职锻炼以提高薄弱学校管理水平。
第七，加强对义务教育质量督查评估和监测。加大对农村中小学教育教学工作督导力度，组织教研人员和城区骨干教师深入农村中小学校听课、评课、上展示课。组织全体农村中小学教师集体备课，加强经验交流，促使广大教师积极主动地投身于课改实践。
三、加强师资力量
农村中小学教师外流现象严重。基于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少农村中小学教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不堪重负而选择转校。教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。加强农村师资队伍建设，实现教育均衡发展，优质的教育过程主要取决于教师的素质。
首先，要鼓励城镇教师到乡村学校任教。建立城镇教师到乡村或落后学校任教服务制度，要求城镇教师晋升高级专业技术职务时应有一年以上任教乡村或薄弱学校的经历。同时，可以建立城乡教师校校定期交流制度，让城市教师定期到农村学校进行一对一岗位交换，使农村教师获得城市优质教育的教学经验和亲身体验；使更多的城市教师在农村发挥带动作用，并接受农村教育的锻炼。开展对口支教工作。开展城乡教师互动，做好支教工作。城市教师下乡，乡镇中心校教师到乡镇边远村小支教，提高薄弱学校师资水平。深入推进新课程改革。安排骨干教师开展送教下乡活动，帮助农村教师用课改理念，改进学校教育教学工作。逐步实现教师合理流动的制度化，促进人才资源合理配制和充分利用，缓解农村边远地区教师不足的矛盾。
其次，加强贫困大学毕业生农村支教计划、实施大学毕业生支援农村教育志愿者计划和大学生顶岗支教实习计划。开始组织贫困大学毕业生农村支教工作，建议政策制定中依据国家政策增加支教五年后可以免试免费接受教育硕士教育等优惠条款，并加大宣传力度；还可以附带更多的优惠条件，以便尽快吸引到优秀人才。
第三，以加强教师队伍建设为核心，全面提高教师队伍整体素质，加强师德师风建设。制定加强师德师风建设规划，大力表彰了在师德建设中涌现的师德标兵和师德建设先进单位，处理违规违纪教师，进一步规范教师从教行为。要切实做好对长期在艰苦贫困地区乡村工作的优秀教师的表彰奖励工作，试行农村优秀教师免试免费接受继续教育制度，认真落实好国家、省对农村边远和贫困地区教师的津贴、补贴政策。
第四， 启动建立教师补充机制，解决有编难补问题。通过向社会公开招考择优选聘教师，充实加强农村薄弱学校师资力量。加强对教师资源的统筹管理，做好中小学编制重新核定工作。推进建立教师补充机制和流动机制，开展评选市级“十佳校长”“优秀班主任”活动。加强农村课程改革师资、资源建设，促进农村课程改革均衡发展，抓好教师继续教育和学历提高工作。为促进教师专业成长，对农村中小学教师进行全员培训，在电大、教师进修学校对全市小学英语、音乐、美术、计算机教师进行集中培训。实施“学历工程”“名师工程”等，促进教师参加培训提高素质。开展义务教育阶段教师专业知识水平测试，调动教师加强业务学习的积极性。
四、关注留守儿童教育
伴随着改革开放的不断深入和发展，城乡间人口流动的限制被打破，大量农民外出务工、经商现象十分普遍。此间，农民工子女由于种种条件限制，不能伴随着农民工进城，而留在原籍入学接受教育，这部分儿童被称为留守儿童。据国家统计局估计，目前全国约有1000万左右15岁以下的留守儿童，而且种种迹象表明留守儿童数量有逐年增加之势，留守儿童教育问题也越来越多。要解决这些问题，根本方法是提高农村经济发展水平和农村剩余劳动力的劳动技能和创业能力，促进农村剩余劳动力的就地消化，从根本上解决留守儿童问题。但是，在目前陕北农村引资设厂条件不充分的情况下，还需要通过改革户籍制度、加强对留守儿童的关爱和教育等措施，提高他们的受教育水平。
从温总理的讲话中我们可以看出国家对农村中小学教育的重视。国家兴衰系于教育，教育兴衰系于教师，重视农村教育，关注农村教师，才能更好的发展农村教育。我们可以看到：现在农村的基础教育教学设施已在不断完善，农村师资力量也在不断地从多方面多角度加以提高。温总理的话如一股暖流渗入心间，作为一名教师，我们有义不容辞的责任，为农村教育贡献自己的一份力量。

❼ 惠济七中 新址啥时候招生

惠济七中2019年8月已招生。

据郑州市教育局官网显示2019年惠济区全区37所公办小学，一年级计划招收139个教学班，其中新建学校三所，分别为惠济七中小学部、长兴路九年一贯制学校小学部和孙庄小学，共计划招收16个班；改扩建学校2所，江山路一小和花园口小学，共计划招收10个班。

惠济区各校加强内部挖潜，最大限度地利用学校空间，在非起始年级扩出42个教学班，有效缓解了学校大班额问题。惠济区教体局要求，严格控制一年级的班额，确保超大班额零增量，大班额数量明显下降，原则上每班不超过45人。特殊地段，因生源较多，确需突破规定班额的必须报区教体局批准。

(7)中小学大班额管理办法扩展阅读

惠济区招生优质便民

2019年5月惠济区全区小学对辖区适龄儿童做了初步摸排。7月份，惠济区教体局深入热点学校，对辖区新建小区及适龄儿童人数进行摸底、核实和分析，根据学校现有条件及规模，对招生计划和招生范围重新规划和局部调整。

报名前期，该区要求各校将《惠济区2019年小学报名入学须知》张贴到辖区招生覆盖的所有居民村、社区及各街道楼院，确保报名时间、报名地点、报名手续人人皆知，全覆盖无盲点，同时要求各报名点设立公开咨询电话，保证一天24小时畅通。报名当天，要求各招生学校张贴有关注意事项、报名流程，设立咨询处、引导台等，及时为家长提供帮助，解疑答惑。