中小学远程接收软件

① 中小学远程教育的相关政策

1． 教育部来重视远程教育的发展自
现代远程教育问题已引起我国教育部门的高度重视，中央在第三次全国教育工作会议上就明确提出：要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育体系。使教育资源不在封闭、师资不在匮乏，彻底打破地域的限制。
2．周济详解2003-2007年教育振兴行动计划2004年3月3日，国务院批转了教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》（简称新一轮《行动计划》）。这一计划是教育系统落实科教兴国和人才强国战略，加快教育改革与发展的基本蓝图。

② 农村现代中小学远程教育工程农村现代中小学远程教育工程设备全套包括些什么~ 如何连接~使用什么网络

使用公网和教育专网都可以。需要配置服务器以及客户端电脑。

如果是一个20个点的远程教室的系统。
需要配置一台目前主流的服务器就可以 费用：2-3万元
教育客户端电脑配置主流台式机即可 费用：5000-8000元
一套远程视频教学软件系统，6-9万元（20-30客户端）
远程教学客户端可配置电视机或者投影机，费用5000-20000元（投影比较贵）
这样的整体费用（不计算网络）：为30万左右。

③ 什么是中小学远程教育

教育部批准了来69所高自等学校开展现代远程教育试点，对这69所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。弘成学院的网络文凭国家不承认，不过找份工作问题不大，毕竟，文凭就是敲门砖，进入公司后，几乎没有人关注你的文凭了 ！

④ 中小学教师远程教育上的视频需要什么样的播放软件

如果无法播放的话 会提示你载的~~~~~~~~~~~~~~~

⑤ 远程教全国中小学远程教育培训育国家承认吗

远程教育现在叫网络教育，目前教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育(网络教育）试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。这68所现代远程教育试点高校名单如下：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学、中央广播电视大学。
需要提醒你的是只有上述68所高校的网络教育（远程教育）文凭才是国家承认的文凭。

⑥ 中小学教师发展网怎样进行远程学习

（一）课题名称
《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》。
（二）课题研究的目的意义和价值
博客做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段。教师专业发展是教师研修的过程，通过博客网络平台，进一步扩展交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展自我的动力，在教师专业化发展上具有积极的作用。
（三）本课题国内外研究现状、预计突破
博客做为网络交流交互平台，于1997年在美国出现之后就迅速的发展起来了。在国内把博客做为教师网络研修平台，目前处于自由无序状态。目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动，我们完全可以通过博客网络的交互性完美地解决远程教育中存在的问题。
网络研修拓宽了教师研修方式，通过网络交流、教师相互学习，科学的研究一条解决教师网络研修有效途径。研究过程本身就是提高专业发展的过程，通过网络研修也提高了教师的信息网络技术与学科整合能力。
（四）课题研究的指导思想
课题坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以现代教育学、建构主义学习理论、多元智能理论、马斯洛的自我实现理论、社会心理学理论、信息技术与课程整合理论为基础，规划中小学教师网络研修研究方案，通过课题研究带动教师专业发展，整体提高教师素质。
（五）理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义认为：每个人的知识都不是固定不变的，它们处在不断的发展、扩展之中，而且在不同情境中，知识需要被重新建构。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求，教师是主动学习的个体，是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识结构，教师专业化发展实质是教师专业素质不断建构的过程。
2、马斯洛的自我实现理论。人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，超越自我，实现教师价值。
3、多元智能理论。多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德加德纳（HowardGardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。教师的专业化发展过程就是发展教师不同领域的智能。
4、社会心理学理论
社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。社会心理学是心理学和社会学之间的一门边缘学科，受到来自两个学科的影响。社会心理学则着重于研究群体中的个体、群体、人与人、人与群体的关系。网络是一个虚拟社会，但每一个参与网络交流的人是实在的，引进社会心理学理论可能更好的吸引更多的教师参与到网络研修这一行动。
5、信息技术与课程整合理论。数字化学习是信息技术与课程整合的核心，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施不仅对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，而且对教师转变学习方式，创新教学方式也真有现实的指导意义。
（六）课题的界定
1、教师
课题研究对象特定为临江市中小学教师。
2、教师专业发展
教师专业发展包括师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段，本课题研究中的“教师专业发展”是教师在任教阶段不断发展其专业的内涵，逐渐达到专业成熟的境界。
3、教师专业发展的内容
（1）知识系统：普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、个人实践知识。
（2）教育能力：前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力，现代教育技术能力等。
（3）研究能力：教师参加课题行动研究的能力，体现理论与实践相结合并应用于实践中的能力。
（4）师德素养：积极的情感，健康的人格，高尚的情操，优良的教师道德修养，稳定教师心理素质，博大的教育之爱。
4、网络研修
本课题研究以吉林省教师博客网网络平台为系统，通过建立博客，把教师的研修成果发布在博客上，支持教师远程学习交流。吉林省教师博客网是以互联网为基础，有一个灵活、可靠、安全、可扩展的网管系统，包括设备本身的管理特性和图形化网络管理平台，可以有效管理系统和业务。
5、信息技术
信息技术（IT即InformationTechnology）是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
6、现代教育技术
李克东先生在《新编现代教育技术基础》一书中给出了他的定义：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。”
（七）课题研究的目标和内容
通过教师开展网络研修的行动研究，教师在博客平台里实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习，获取其他发布者的相关教育信息，向其他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习，从而达到专业引领、经验分享、反思提高、共同进步的目标。
在教师在原有的专业水平基础上，通过网络，在知识系统、教育能力、研究能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展，注重教师个体专业发展，形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。
（八）课题研究的步骤
1、准备阶段（2007年6月-2007年7月），调查教师的网络研修需要，制定研究方案。
2、实施阶段（2007年8月-2008年2月）
全面规划和实施课题。
3、总结阶段（2008年3月——2008年4月）
撰写《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。
（九）课题研究的方法
1、文献研究。要围绕教师网络研修问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师网络研究成果，为本课题提供借鉴和参考。
2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有信息网络技术能力和网络研修需要。
4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师进行网络研修面临的困难，寻找有效对策，提供网络研修物质基础。
5、案例研究。选取教师网络研修的典型案例，跟踪考察他的网络研修历程，研究他的成功经验的不足之处，从中发现教师网络研修某些规律。
（十）课题研究的原则
1、理论研究与行动研究相结合原则。
2、信息技术与学科整合的原则。
3、定性研究与定量研究相结合的原则。
4、系统性与整体性原则。
5、群体研究与个案研究相结合原则。
（十一）课题研究的成果形式
《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。
（十二）课题研究人员情况
课题负责人郭连兵系中学高级教师，通过教育部-微软（中国）携手助学项目中级培训，具备一定的信息网络与课程整合的能力，有教育实践能力和教育科研能力，承担临江市中小学校信息技术课程建设的中小学教师现代技术教育培训工作，同时系统管理吉林省教师博客网站，这是本课题能够顺利实施的最强有力的物质保障。

⑦ 农村中小学远程教育资源网

。在“国培计划”的学习中使我深深懂得，同事的支持与帮助在教学中是十分重要的。于是，开学后，我主动与本组教师探讨、交流，正所谓理不辩不清，在这样的氛围中我带动着本组教师在课改中前进着，动力十足。知道了作为一个教师应具备的素质是：语言基本功熟练，能恰当地使用组织教学;头脑中装有新课程理念；摸索适合自己的教学风格；具备教学设计能力；具备解题能力。参加国培以前总认为自己有待提高，但是总摸不清方向。国培帮我指明了方向，使我知道我的哪些素质还有待提高。在国培计划每天都有许多美好的事情发生着，每天都有种种热流感动着我。国培计划的平台,让我成长，也让我拥有了自己的一颗热心，一股激情去对待每一件事情，尽自己最大努力把事情做好

⑧ 中小学远程教育的远程环境

1． 世界大环境的促使：随着世界政治、经济区域化趋势的加快，基于信息技术的全球化扩展，教育和学习的区域化和全球化已经成为新世纪之初各国教育发展战略和决策的重点课题。
2． 网络的发展促使：网络在全世界的迅猛发展势头表明网络终将遍及全世界的各个角落，每个人都能够很容易地使用网络。同时由于网络快速、方便、廉价、交互的特点，因而网络必将成为全民教育与终身教育的主渠道。
3、 电脑的发展促使：随着电脑的普及和飞速发展，电脑和网络已成为人们工作、 学习、生活不可或缺的重要工具，这就要求各行各业更现代化、信息化。
4、 家长对孩子成长发展期望的促使：每位家长均希望自己的孩子能成为二十 一世纪站在时代浪尖上的弄潮儿。因此，他们不惜付出任何代价，使自己的孩子接受良好教育，为他们创造良好的教育环境。