德国中小学课程设置结构

⑴ 查询德国工科大学课程设置

各个大学的主页里都会有课程设置，一般来说，可以在各个大学主页搜索栏搜'Studiernmol',或者去机械系的页面找。最好说明你想去哪个学校。

⑵ 简述德国职业教育的课程改革

（一）启动“职业教育创新循环行动”
“职业教育创新循环行动”（Innovation Circle on Continuing Ecation and Training）的主要目标是：在职业教育与培训机构中促进自我组织学习和合作学习，加强教师的能力培训，提高学习领域课程的实施效果。如图1所示，这一改革的基本观点和思路是：在今天的职业生涯中，个人能力如交流技能等同职业能力一样重要；自我组织学习和合作学习是培养个人能力的基础；职业教育学生必须能够以目标导向和独立的方式承担任务、解决问题；职业学校必须形成一种新的学习文化，加强自主学习和合作学习，培养学生的学习动机和责任感；由于改变学习文化具有较大的难度，必须从培训的开始就尽量实现这一目标；为实施能力导向的培训课程及较好地处理学习领域，教师必须以一种开放的思维接受继续培训，积极改变他们的教学方法。
（二）更加重视培养学生的跨专业能力
德国联邦职业教育与培训研究所通过对300个企业1999年和2005年对员工职业能力要素要求的比较调查结果表明，在学习领域课程的三种基本能力结构中，企业对社会能力和方法能力的要求都出现了提高的趋势，而对专业能力的要求却有所下降。据此，联邦职业教育与培训研究所提出，在职业教育课程内容上要进一步突出对学生未来可持续发展的“软能力”的培养。
（三）加快职业教育专业和课程内容的更新
为及时应对经济、社会、科技诸方面的发展及劳动组织形式变化对职业教育的影响，德国联邦职业教育与培训研究所在1996年至2009年间，与德国经济领域的行会、协会合作，共同对高中阶段职业教育所开设的350个专业目录进行修订，增设新专业82个，修订专业219个。对专业目录的修订周期，也由原来5年修订一次改为1年修订一次，同时加强对相关课程内容的及时更新与现代化，增强培训的有效性和灵活性。例如，德国联邦职业教育与培训研究所宣布，从2009年8月1日起开始更新采矿技师、工业电工、消防队员、摄影师、陶艺师等行业的培训内容。

⑶ 德国BWL专业都学哪些课程

每个学校的课程安排都不一样啊……
几乎每个学校都要学的基本必修课程有：版
数学（微积分）权
统计概率
法律基础（民法商法）
会计基础
微观经济学宏观经济学
投融资
税法基础
市场营销
产品规划

等等

其余就不太相同了，依据不同学校而定

⑷ 德国柏林自由大学的课程设置

医学、自然科学、社会科学和人文学、犹太研究学、戏剧学，媒体研究等
柏林自由大版学的教学和研究权领域十分广泛，其中医学、自然科学、社会科学和人文学系是柏大最大的院系。柏林自由大学还拥有人文和社会科学领域众多的“小专业”，比如犹太研究学、戏剧学，媒体研究和奥托·苏尔研究所等部备受欢迎。
学校还成立了多个有关世界冲突的区域性研究所，如北美肯尼迪研究所、拉美研究所、东欧研究所以及东亚和欧洲国别中心研究所。
自然科学研究重点在于跨数学、物理和信息科学的生物和地理学研究。研究领域从日常文化到酵素的微生物分析和量子理论。女性研究一直是该校的传统强项。
人文、社科和自然科学领域的研究面向国际，进行跨学科合作。著名物理学家迈特纳、奥托·哈恩和弗里茨·斯特拉斯曼曾在位于柏林自由大学校园的奥托·哈恩楼里进行试验研究工作，他们一起发现了镤元素，提出用反冲法分离放射性物质的构想。1935～1938年在研究铀经中子轰击后产生的放射性物质方面做了大量工作，最终导致核裂变现象的发现。

⑸ 德国机械制造的课程有哪些

拿我的学校来说来，源在Grundstudium阶段，有Grundlage der Informatik；在Hauptstudium阶段，有Informatik fuer Ingenieur，都是比较概括的、泛泛的计算机知识。此外，你自由可以选择计算机专业的课程来填充你的学业，作为必修课或者选修课，当然，这些不是必须的。

⑹ 很急！！德国大学学习与中国不一样，课程表的编排学生自己负责。用德语翻译

德国大学学习与中国不一样，课程表的编排学生自专己负责。
德语属翻：Deutsche Universitäten Lernen und nicht, Wie sie china, curriculum organisierte studenten selbst verantwortlich.

⑺ 德国的孩子小学和中学上些什么课程

在小学，孩子在学校大量的时间是在认识字，阅读，老师经常把孩子们带内到图书馆，让他们容看各种孩子们喜欢读的书或画册。老师给孩子们讲各种各样的常识，带领他们参观大自然，了解大自然，讲解做人的道理，怎样懂礼貌，有爱心。直到三四年级以后，才开始学习数学知识，由于这个时候孩子们的理解能力比较成熟了，学习的速度就比较快。在小学阶段，国外的孩子阅读的量要远远多于我们国内的孩子，而花在数学上的时间远没有我们国内的多。所以，和我们国内相比，国外的孩子比较成熟，独立思考问题的能力比较强，而数学的基础知识没有我们学的深，学的那么多。

记得采纳啊

⑻ 德国学校体育教学内容

德国出现的多样性体育运动项目的课程模式一定程度上类似于我国建国初期从前苏联引进的凯里舍夫的“三基”教育。前苏联施行的“三基”教育其实质为:体育教育是一种特殊的认识过程,应以传授体育的“三基”为学校体育的核心内容,即学校体育应教授体育知识、体育技术,习得和形成体育运动技能。应该看到这两种课程思想有较大的共性,体育教学是传承人类运动文明的主要形式。

目前,我国体育界对于能否在高校开展竞技体育教学有一定分歧,有人认为竞技不应该被纳入学校体育教程范围。岂不知学校体育教育如同数学、物理等其他课程一样,也肩负着传播人类文明的历史重任。众所周知,竞技运动项目多源自于世界各民族的民间游戏,是经多年积淀,形成的规范化了的运动形式,也是人类共同缔造的文化,而让学生不接触竞技,其结果只能是切断文明传播路径,与体育教学的使命相背离。因此,在“淡竞技、重健身”的呼声越来越响亮的今天,我们不能抛弃了体育教学中最本质的内涵- 传承人类运动文明。

3. 2 体育教学应注重学生运动行为引导

德国该课程模式对我国学校体育有很大的启发。特别在以下几方面:

首先,改造现有竞技运动项目,适当降低其难度,使之适合在体育课程内开展,并符合青少年学生身心发展要求,利于其积极参与,从而开发其基本的体育行为能力。这是我国体育教学的空白点。

其次,在学生运动参与方面注重学生的自主性积极参与,引导学生将体育教学理论与运动实际相结合,培养学生的体育操作能力。这方面的教育目前也是我国体育教学的盲点。再次,学校体育与社会体育的融合,这在德国学生运动行为模式中也得以落实。该课程模式将学校体育、社会体育、家庭体育有机联系,打通学校俱乐部与社会俱乐部之间的壁垒,赋予学生运动参与方面充分的选择权与自主权,这一点更值得我国学校体育借鉴。

3. 3 重视学生运动体验和参与,发展学生终身体育能力和习惯

在我国体育教学中,长期存在着学生喜欢体育,而不喜欢上体育课的现象。究其原因,主要为体育教学内容与教学组织形式与学生的需求相去甚远,德国学校体育中的快乐体育教育值得我们效仿。在满足学生体育兴趣和运动需要上,在通过体育教学,让学生体验运动中的乐趣和丰富其情感上,以及通过运动参与,稳定学生的运动兴趣上,我们的学校体育还有很多事情可做。

目前,在新近实施“体育与健康”课程目标体系中,已明确提出:体育教学应在内容上一反以往要求学生大量学习和储备尽可能多的运动技能的做法,主张在使学生获得运动基础知识的基础上,让其学会安全地进行体育活动,并牢固掌握一至两门个人较为拿手的运动技能,以利于其今后以此为体育锻炼基本内容与手段,终生锻炼,终生受益。这是学校体育实现其长远目标的必由之路,在其具体操作上,我们还有许多东西需要向教育先进国家学习。

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⑼ 德国大学开设哪些国际课程

一、德国留学国际课程概况：
为了创造更为国际化的教育环境，自1997年以来，德国越来越多的院校在各主要科研领域开设了国际课程(International Programmes)。据天道德国留学部老师介绍，目前大约有近1000个此类课程，授课语言为英语或英德双语：可分别攻读学士(Bachelor)、硕士 (Master) 和博士 (Doctor) 学位，其中硕士阶段的国际课程占多数。双语课程通常第一年用英语授课，第二年用德语授课，国际课程通常要求学生在申请时提供英语成绩证明(托福或雅思)。
二、德国留学国际课程课程设置：
工程学：电力工程、民用工程、化工、计算机通讯工程、通讯语媒体、生物技术、水资源管理、航空航天技术
计算机科学：数学、计算机逻辑学、计算机工程、国际数学、信息语通讯体系
理科：化学、材料学、分子生物学、工程物理
农学：农业、林学、农林资源管理
环境科学：国际资源管理与环境、环境工程、土木建筑
经济学：经济与管理、国际商贸、国际工商管理、金融学、经济与政治学
文化与研究：对外德语研究，心理学
三、国际课程德国留学申请条件：
德国教育制度规定，申请攻读德国学士学位者应是通过高考进入中国普通高等院校本科读满三个学期以上或者211高校读满一个学期的在校生;申请攻读德国硕士者应有学士学位，攻读博士学位者应有硕士学位。
英语及英德双语授课的课程要求申请者提供托福(TOEFL)80-92分以上成绩或者雅思6.0-6.5以上的成绩;有的专业还要求有一些德语基础知识(200-400学时)，除了个别文科专业以外一般无须通过DSH或TestDaF。德语授课的课程要求申请者通过DSH或TestDaF考试。据天道留学德国部老师介绍，学习年限因攻读的专业和学位而异，通常攻读学士学位需6-8个学期;攻读硕士学位需2-4个学期;攻读博士学位需2-5年左右的时间。
想去德国留学的同学越来越多，也有很多同学都会发愁德语的问题，而迟迟不敢进行德国留学申请,其实根据德国教育制度，没有德语基础的同学，可以申请纯英语授课的国际课程，以上就是有关内容的解析，感兴趣的同学，可以来了解一下。

⑽ 德国大学的学习课程是怎样安排的

德国大学的学习方式与中国大学截然不同。最显著的区别就是，在德国没有中国大学严格的班级和年级之分。不存在中国大学的届和级的说法。完成学业的时间每人都不一样,学校也没有硬性的规定（但有些城市的大学对外国学生学习时间的长短有一些限制，需要具体到当地大学或外国人管理局询问）。

虽然如此，每个专业有一个正常结业时间。按照这个正常结业时间，考试委员会根据教学内容，由浅入深地定出一个标准的学业完成计划，列出从第一学期到最后一个学期每一个学期要修的专业课程。中国留学生可以根据这一标准计划，结合自己的实际情况制订出个人学业计划。

专业课程的上课时间、地点和教授要参照大学的课程总目录。有些大学将各系所有的课程汇编成一本总目录，有些大学各系则有自己的学期课程目录。目前各大学也把课程目录公布在大学网上。

根据课程总目录，就可以制定出个人学期课表。德国是一个非常讲究计划的社会。安排计划的几乎成为德国人的本能，所以学会合理安排学习计划也是融入德国社会的第一步。

在选课、定计划以及学习的过程中，难免会遇到这样那样的问题。德国每所大学都设立了咨询处，解答学生们的种种疑问。

德国大学课程的几种基本种类的介绍。

大 课（Vorlesung）

德国大学的大课与中国大学相似，通常上百人在阶梯教室听教授讲课，大课一般持续1小时30分钟。

教授通常会在开学时发给(或出售给)学生本学期的教学提纲。出版了教材的教授会不失时机的推荐自己的教材，一般凭教授签条可去书店以优惠价购买。

大课上主要由教授一人口若悬河，不与学生进行讨论，是德国教授展示其学术权威的最佳时刻。学生唯有洗而恭听和抄写笔记的余地。下课前教授有时会留给学生一定时间提问，如果你有在上百人面前提问的勇气的话，也不失为表现自己的好时机。教授一般还要求学生课外阅读有关资料,并给出必读书目。对于语言能力还不够强的中国学生，参加大课要主意两点：

1.尽可能坐在大教室前排以能听清教授的讲课和看清展示的讲稿；

2.尽可能找到记笔记高手以补充课堂上漏听漏记的内容。德国学生中经常有笔记高手，其笔记甚至可流传数届。

练习课 （Uebung 或 Tutorium ）

练习课主要设置在基础学习阶段。顾名思义以操练习题为主。练习题往往与大课所授内容挂钩，通常持续1小时30分钟。练习课一般由讲师或学生助教指导，可提问和进行讨论。学生可以组成学习小组，进行必要的预习和复习。练习课对于期末的闭卷考试至关重要。

研 讨 课 （Seminar）

研讨课主要设置在高年级阶段，每个研讨课的参加人数一般限制在10-20人，通常持续一个小时30分钟。教授会给每学期的研讨课出一个大专题，前一至两次课由教授介绍这一专题领域的概况和最新研究成果，以后的研讨课就由学生轮流作研究报告。研讨课的目的是要培养学生的学术研究和研讨能力，它的质量高低取决于学生参与的积极程度。期末通常要求学生交一份10-20页纸的书面小论文。有些专业，如文学专业，在基础学习阶段也设置要求相对较低的初级和中级研讨课。

实习（Praktikum）

许多专业要求学生在结业之前必须做四-六个月的实习。通过实习可以将在课堂上所学到的知识运用到实践工作中。而有些专业，如环境保护，实习也指在实验室或电脑中心的操作课。应用技术大学(FH)一般要求学生有两个学期的实习期。