中小学教师工资

A. 现在中、小学教师的收入有多少

全国各地经济发展情况不一样，大家的工资收入还是不一样的。有的地区月薪超过1万元，有的地区月薪只有两三千元。

目前，国家正在着力落实教师待遇不低于当地公务员的平均工资水平，而且责成没有落实到位的地区，制定落实时间表，落实情况定期报国务院，教育部、财政部将定期开展督查。

未来，教师的待遇肯定会不断提高的，为我们国家的教育事业高质量发展保驾护航。

B. 同样是进入中小学当教师，研究生和本科生的工资有多大的区别

差别多大，要有工资给别表对照才能计算出来的。

试用期没太大差别，每月相差500元左右，在取得教师资格证书转正定级上所需时间比本科生少，也就是说评定高一级职称所需时间比本科生短，自然绩效也就不同。

具体差别如下：

1、转正定级：本科生毕业的第一年，这见习生，领见习生工资。研究生没有见习期，一出来工作直接就是干部身份，试用期干部3个月，3个月以后就按正式干部的工资发。

2、职称评定：研究生直接定初级职称，本科生要满一年后参加初级职称评定。

(2)中小学教师工资扩展阅读

研究生（Postgraate）是高等教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校和研究生培养资格的科研机构开展，以研究生为最高学历，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。

本科生，即普通高等教育本科层次的在校生、毕业生。区别于预科、专科，学生毕业后可获学士学位。学制为二年制（专科起点两年制本科），四年制（一般），五年制（医学类、建筑学）。在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地区取消本科三批）。

C. 中小学教师的薪资待遇，为何多年来难以提升

教师是一门非常神圣的职业，“以人为本”，“为国育才”，这是作为一名教师的专业职责，很多人都认为教师职业在薪资待遇的收入都是非常可观的，发展前景一片大好。

但是实际不如想象中一样，这么神圣的职业也会面临着薪资高低的问题，不管是在一线城市，还是在二线城市，教师的工资水平在当地来说，都是比较偏低的，多年来，很多一线老师们一直在盼望着，教师的工资能够涨到和公务员一样，但是纵使相关部门大力号召申请提高教师待遇，但结果总是不尽如意。

“教师爱面子，国家爱里子”，在教师群当中，有些教师会比较爱惜自己的面子，认为自己从事着太阳底下最崇高的事业，社会上诸多扣的大帽子，让教师们对自己的身份有着非常大的自我提升，导致让教师们在金钱方面张不开口，抹不下脸，甚至学校在开会加班或者延误放学，老师们都是一声不响，更何谈为自己争取利益呢？

对此，教师们多年来一直不涨工资的三点原因，你们看完有何观点？一起交流一下吧！

D. 中小学教师迎来福音，基本工资有望上涨，教育部发文明确，是真的吗

教师这份职业的吸引力其实并没有公务员强，许多大学毕业生更青睐于公务员这一份职业，我们也可以看到，每年有不少的大学毕业生会选择报考公务员，由于教师的薪资收入水平比较低，而且社会地位也没有公务员高，因此大学毕业生报考教师的热情也逐渐下降。

笔者寄语：不管是公务员还是教师，大学毕业生在选择就业的问题上，要懂得听从自己内心的选择，教师的这份职业并不比公务员差，这两份不同的职业各有各的优势，而且职业也并不分高低贵贱，大学毕业生也应该树立正确的择业思想。

以上就是这期的全部内容，那么，面对公务员和教师这两份职业，你会怎么选择呢？欢迎在下方的评论区中分享！

E. 中小学教师工资标准是什么

2017年教师工资标准：

①基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。(随国民经济增长)

②教龄工资(含工龄)：每年80元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。

③课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则，主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。

④绩效工资：学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望，主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。

⑤特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定，象领国务院津贴领县/市政府津贴，不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。

⑥山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。

F. 九五年中小学教师工资是多少

九五年中小学的教师工资一般来说是300到1000之间。各地根据经济情况不等。

G. 现在，中小学教师每月的收入有多少

在当前的学校教育环境中，教师的工资待遇普遍较低，尤其是在中西部地区的基础教育阶段教师，他们很多人每月的工资待遇少得可怜，有的即将退休的老教师，还不如经济发达地区刚入职教师的工资待遇，这种差距确实让很多教师在心理上难以接受。

综合目前中小学教师的每月收入来看，显然我们并无法得到非常准确的数字，毕竟教师的工资待遇存在教师职称、地区等方面的差异，尤其是地区性上的差异更是非常大，中西部地区的教师工资待遇差距就比较明显，很多中西部地区的教师收入水平，很难与东部经济发达地区的中小学教师相媲美。

H. 为何中小学教师待遇这么低，其最根本的原因是什么

现在很多学生在选择专业的时候，会选择师范专业。特别是女孩子，在毕业之后能够进入一些公立学校当老师，职业比较稳定。但是现在教师行业面临的一个问题是，中小学教师的工资比较低。那么，造成中小学教师工资低的根本原因是什么呢？

然后，教师这个行业面临的社会认知也有影响。在很多人的心中，教师就是甘于奉献，甘于清贫的。如果提高教师的待遇，可能会引来很多人的质疑，认为有辱教师的形象。因为教师的工资不是很高，有一些老师为了提高自己的收入，在节假日会去一些教育机构兼职。但是社会上就是有一些人总是看不惯老师，会质疑老师的行为。在当下教育的重视程度还是很高的，所以也是有必要提高老师的福利待遇。

I. 公立小学老师每月拿到手的工资有多少

确保县域内中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。

以广东省为例，健全中小学教师工资长效联动机制，把统筹提高中小学绩效工资水平作为审批提高各地机关规范津贴补贴水平的前置条件。各地核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保县域内中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，确保县域内农村中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地城镇教师平均工资收入水平。

完善教师收入分配激励机制，有效体现教师工作量和工作绩效，绩效工资分配向班主任和特殊教育教师倾斜。班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地应根据推行中小学校长职级制的实际，完善校长收入分配办法。

(9)中小学教师工资扩展阅读：

公立小学老师的相关要求规定：

1、到2022年，全省教师培养培训体系进一步健全，职业发展通道进一步畅通，教师管理体制机制更加完善，待遇提升保障机制更加健全，教师职业吸引力明显增强。

2、教师队伍结构性紧缺状况基本缓解，教师学历明显提升，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到90%，小学、初中专任教师本科以上学历比例分别达到80%和95%。

3、高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到20%，职业院校专业课教师中双师型教师比例稳定在60%以上，高等学校新增国家级高层次人才600名以上。教师队伍规模、结构、素质、能力基本满足教育现代化发展需要。

J. 中小学教师研究生学历和本科学历在工资待遇上有什么差别希望大家能认真回答，谢谢。

学历和老师的工资没直接关系，普通老师都是按职称区分工资的，只是高学历可以有更好的选择，好的学校要求就高点，而一般好的学校待遇会比较好一些。

研究生学历在试用期没太大差别，在取得教师资格证书转正定级上所需时间比本科生少，也就是说评定高一级职称所需时间比本科生短，自然绩效也就不同。

(10)中小学教师工资扩展阅读

“我们一位体育老师——岳阳师专1999年毕业的，到现在也没能评上中级职称。”日前，湖南长沙某小学教务主任唐芬对记者表示，“采取以校为单位，按教师比例数分配职称指标的方式太机械、太不合理。”

学校目前有30名老师有资格参评中级职称却因为没有指标而只能等着，更别说参评高级职称了，部分老师甚至到退休了也未必能评上中级职称。

具备参评资格却因为没有职称指标，而出现排队等候参评的现象，长沙这所学校并非个例。湖南永州双牌县一中是一所初中学校，共有234名教师，按照上级文件规定的义务教育学校中级职称岗位50%的控制比例，该校中级职称岗位核准职数为117个，

但之前该校已有141名教师评上了中级职称（部分教师是在乡下学校评上中级职称后调入学校的），这意味着该校中级职称岗位已经超出控制指标数24个，其他老师要想评上中级，就得等这批老师评上高级或者退休。

目前，该校有51名教师具备了中级职称参评资格，但因为没有中级职称指标迟迟不能评上。一位1995年参加工作的张姓老师目前还是初级职称，他不禁感叹，“要评上中级不知道要等到猴年马月了”。

出现这种现象的原因是什么，这与2011年湘人社发97号文件《关于印发湖南省高等学校义务教育学校中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理实施意见的通知》有关。

该文件规定，湖南省义务教育阶段初中学校（特殊教育学校）的高级岗位指标控制比例是10%，中级岗位控制比例是50%，初级岗位控制比例是40%；小学中级岗位控制比例是60%，初级岗位控制比例是40%。

也就是说，一所学校只能按这个控制比例申报职称指标参评，如果一所初中学校有教师30人，那么高级职称就只能评3个人，其他人要评高级，就只能等到高级职称教师少于3人时才能申报参评。

“这造成了教师人数多的学校特别是县城学校，出现了几十人排队等着评职称的现象。而偏远地区学校，则因为近些年新进的都是年轻教师不具备参评条件，有指标也不能参评。

比如我县上梧江民族学校近三年就进了10名年轻教师，而中级职称需要工作5年左右才能评，所以这所学校有2个中级指标，却无人参评，白白浪费了指标。”双牌县教育局人事股股长唐小陆说。

对此，双牌县教育局局长胡佐军也是一肚子苦水，他说：“困扰双牌教育最大的问题，是教师积极性的问题，而老师加工资的唯一途径就是晋升职称，但现行职称评定制度，不再像2012年前，职称指标由教育局统筹申报，方便教育部门调剂。

目前教育部门对于职称评定完全没有说话权，只能起到组织各个学校评比、审定以及汇总的作用，被动执行，失去了用职称调动教师积极性的这个‘杠杆’。”

“职称应该是老师专业水平、工作能力的反映。”他说，上述问题导致的后果是，很多教师承担了大量的教育教学任务，但无论干得多好，学生多么欢迎，

因为学校指标有限也不能评上职称，极大地打击了他们的积极性。与此同时，职称指标本应向偏远艰苦地区倾斜，但因为一刀切的制度，也失去了职称的激励作用。

记者了解到，目前，教师职称与工资待遇挂钩，职称越高，工资就越高，因此中小学教师特别看重职称，“很多中小学老师终生都在为评职称而战，令人心酸不已”。

不少教师呼吁，职称评定方式变革。“我们学校北师大、华中师大毕业的本科生、研究生，入职几年，每月才2000多元工资，根本对不起自己的学历和经历。”唐芬说，

在农村学校，有周转房，还可以自己种点菜，但在城市，现在老师没有房子住，要租房、买房，还要结婚、育儿，如果不靠职称加工资，每个月两三千元的工资，生活都很艰难，“真的很期待教师职称制度能够变革。”