1. 中小学教师应具备的素质
1．教师角色认知。指教师个人对教师职业的社会地位、作用及行为规范的认识以及对教师职业与社会其他职业的关系的认识。只有清楚的角色认知才能在社会情境中找准定位，恰当行事，做到与现实保持一致，达到良好的角色适应。
2．教师角色体验。是教师在教育教学活动中受到社会及家长、学校学生和教师的评价和期待时所产生的情绪体验。良好的教师角色体验可以使教师在教育工作中避免“自我牵连”或“殃及无辜”。
3．教师角色期待。是教师依据一定的社会规范对自己角色行为的看法和期望。
4．教师品格。如果把教师看成学生的楷模，则更注重于对教师人品上的角色规范。在教师人格上，西方学者通过对学生进行问卷调查，发现有效能的教师要具有合作、民主、体谅、忍耐、公正、了解学生，给予鼓励等12种特征。
5．教师自我意识。主要指教师对自己以及自己与周围世界关系的认识和态度。
教师心理素质最核心的成分是其实质内容，它支配和调整着教师工作中的行为表现，也决定其能否胜任教师职责。教师心理素质的制止内容大致由五种基本“元素”构成，也可以说是成功教师应具备的五种心理能力。
1．角色适应力——教书育人的基础。教师的角色适应力不仅指教师要适应角色转换，而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。
2．心灵感悟力——尊师爱生的基础。教师应当对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”，这样才能破译他人的言外之意，或称言下之意，包括对
声调、手势、面部表情等方面的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。
3．情绪控制力——为人师表的基础。教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到教育活动中。教师情绪控制力也是一个极为重要的教育手段，它既会给学生心灵带来慰藉，也会给学生心灵带来难以弥补的伤害。
4．心理承受力——诲人不倦的基础。教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系。生活在一个有较多挫折刺激源的情境中，承受力强的教师，对教育环境、学生状况、领导素质、社会公正、自身发展等方面的问题，随时都有承受挫折的心理准备，即使在挫折状态下，也会采取正确的方式应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并从挫折中学会坚强和奋进。
5．教育表现力——教师机智的基础。教育表现力是个人这种本能倾向在教师职业的专业化过程中的发展。教育表现力强，不仅意味着个体敢于展示自我，更意味着教师在职业工作中善于发展自我。这就是说，教育表现力既凝聚着个体对教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智；同时也凝聚着个体自我意识的成熟，它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。
参考资料：《中小学心理健康教育》2002年第11期
2. 中小学教师应该具备哪些基本素养
教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康四大部分。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。
3. 中小学教师应具备什么素质
学生眼抄中“理想教师”应该具袭备的12种素质是：友善的态度，尊重课堂内的每一个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品行，对个人的关注，伸缩性，宽容，有方法。因为在培养人才的教育过程中，知识的丰富性和外延性，使得教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个教师所必须具备的。教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。
4. 中小学教师应具备什么素质
摘要：教师是实现学校教育目标的主体力量，其素质水平、观念直接影响着学校办学的指导思想，影响着教学质量的水平，关系到所培养学生的素质和发展方向。特别是人类进入21世纪以后，高科技迅猛发展，知识经济大潮铺天盖地、滚滚而来，这就对当今的教育提出了许多新的课题和严峻的挑战。笔者认为作人师必须具备以下几方面的素质.
5. 中小学教师素质主要存在哪些方面问题
中小学教师可能存在的一些素质问题在以下几个方面：
1.不平衡心态严重
（1）一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，因此而苦恼。
（2）另一方面，对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。
（3）常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。
（4）处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。在
（5）人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总局限于与工作范围内的人进行交流，而与其他人交往缺乏勇气和信心。
2.焦虑水平偏高
表现为：
（1）强烈的自制力和自我约束；
（2）过分追求完美而过分自我克制和自我关注；
（3）伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼；
（4）墨守陈规，缺乏应变能力；
（5）责任心过强，害怕自己出差错。
6. 一名合格的中小学教师应具备哪些品质
做一名合格的教师要具备的素质有：
一、 端正的工作态度。
办人民满意的教育,其前提取决于教师对工作的态度,取决于教师 是否有强烈的事业心、责任感,取决于教师对工作的热情。
二、正确的教育观念
教师在教育活动中,首先要树立正确的教育理念,即:要树立以人为本的教育理念,培养学生的人文精神,发展学生的个性特 长,塑造学生的完美人格,为学生终生发展打下坚实的基础。
三、良好的师德修养
教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较,教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性,因 此,教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。
四、广博的学识
教师既要有广博的的知识,又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识,做到博学多才。实施素质教育,培养学生的综合素质 和创新能力,教师的博学多才是至关重要的。
五、较强的教育教学和研究能力
教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科特点的教研能力。
作为一名合格的教师，还要做到很多很多，只要我们能坚持不懈认真地完善自我，用我们一腔爱生、敬业的热血，去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的人民教师。
7. 如何提升中小学教师的专业素养
教师专业素养是教师所必须具备的素质，我认为教师应具备三方面专业素养：敬业精神、专业知识、专业能力。 敬业精神就是我们的职业道德，是干好教育工作的前提，也是推动教师专业发展的动力。没有敬业精神是不太可能干好工作的，没有敬业精神就没有理想追求，没有精神动力。 专业知识是教师从事学科教学应该具备的知识，是干好教育工作的基础。作为一个教师他应该具备本学科的知识、教育心理学知识以及经常涉及到的其它学科知识。 专业能力是教师成功组织教育教学活动顺利完成教学任务的保证。我们需要熟练掌握现代教学设备的操作，需要正确的理解课标，需要恰当的分析处理教材，需要制定切合学生实际的教学目标、准确把握教材重难点、合理组织学生学习、运用适合学生的教学方法、能够促进学生发展的评价手段…，这些都是我们应具备的专业能力。 对于我们大多数的教师来说，无论是县城教师还是乡村教师有许多令人感动的事迹，敬业精神令人钦佩，而其本学科的知识、专业能力也是说的过去的，但是若要问什么是教育心理学、在教学工作中如何运用教育心理学、学生的心智发展规律怎样，有几人能回答上来？为什么非师范院校要学习教育心理学才能任教？严格来说不懂教育心理学就不是合格的老师。所以提升我县中小学教师专业素养，研究一下教育心理学很有必要。 前几天我们学校就发生过这样一件事，一天早上，一位一年级学生家长找到学校，说孩子哭哭啼啼就是不愿来上学，问其原因，孩子说总学不会，完不成作业，别的同学总是取笑他。孩子的老师反映说这孩子他也没办法，已经花了很大力气，就是学不会，好像比别的孩子笨。 类似的情况别的班级不同程度的存在。《给教师的建议》中指出：学生认知有早有晚;教师要善于确定学生能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到发展；教师对学生成绩的看法决定着能否保护和培养学生的自尊感。之所以会出现这种情况，很有可能是这位老师没有认识到学生之间的差异性，不知道孩子的心智发展规律，没有认识到保护孩子的自尊心对孩子发展的重要性。 鉴于这种情况，要提高教师的教育心理学水平应从以下几个方面入手： 首先，认真阅读相关书籍。比如说《给教师的建议》就很好，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深入浅出，读了它就“等于读了一本教育学与心理学合编”。 其次，认真写读书笔记。通过写读书笔记借鉴前人的宝贵经验，反思自己的教育教学行为，积累自己的点滴启示。 第三，理论结合实践。用理论指导实践，用实践检验理论，从而提高教育心理学水平。 第四，同事之间随时交流，学校定时交流研讨。通过交流共享经验，共同提高。 第五，认真记录教育心理学相关案例。
8. 中小学教师素质主要存在哪些方面问题
中小学教师存在的心理问题主要集中表现在以下几个方面：
1.自卑心态严重
一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，因此而苦恼。另一方面，对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总局限于与工作范围内的人进行交流，而与其他人交往缺乏勇气和信心。
2.嫉妒情绪突出，虚荣心理明显
有些教师看见别人某些方面（才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位）高于自己而表现出心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面，表现出以自我为中心，夸大自己的重要性，对自己有不切实际的过高评价，事事都想超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于自己的错误而产生的后果归咎他人，不停地责备或加罪他人。
3.焦虑水平偏高
表现为：强烈的自制力和自我约束；过分追求完美而过分自我克制和自我关注；伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼；墨守陈规，缺乏应变能力；责任心过强，害怕自己出差错.