中小学教师正高级职称

⑴ 真有必要针对中小学教师设置正高级职称吗

以前是当教师的，现在出来了才发现职称对于一个教师来讲很重要的。
以中学为例，中学的职称最高级别是高级教师相对于企业来讲就是副高级职称，相当于副教授。而中级教师仅仅相当于工程师或讲师。
但是学校里对职称是有限定比例的，比如一个学校高级职称25%，中级50%，剩下的就是初级职称。现在就形成了大批教师都在中级无法评高级职称，因为没有名额或者名额极少，一年一两个，一个学校能够评高级的人却有四五十人。所以，在中学评高级太费劲了。
如果设置正高级，相当于教授，这样，各级比例会更好的调整，优中选优。而且，现在很多学校早就是研究生、甚至博士生学历了，设置正高级也有利于行业之间的平衡。

⑵ 中小学教师评审高级职称要什么条件

（一）、拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想，具有良好的思想政治素质。

（二）、遵守国家法律、法规，贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教师职业，忠诚党和人民的教育事业，爱岗敬业，教风端正，教书育人，为人师表，具有良好的思想品德和职业道德。

（三）、取得相应教师资格。

（四）、任现职以来年度考核均为合格以上。

（五）、身体健康，能全面履行本岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。

（六）、学历和任职年限要求:

1、承担五年以上副高职务工作。

2、教学成绩卓著。

3、发表、出版过有创建性的科学论文、著作或教科书，或有重大的创造发明。

4、在教学管理或科学研究管理方面具有组织领导能力。

(2)中小学教师正高级职称扩展阅读：

职称设置如下：

中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

⑶ 中小学教师职称有哪几种对应的岗位级别是几级

中学职称一般有中教三级、二级、一级、高级（高级职称、副教授级）、特级（一种荣誉）。

小学职称一般有小教三级、二级、一级、高级（相当于中级职称）。

一、统一职称（职务）等级和名称

初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

二、统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：

原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

三、统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：

正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(3)中小学教师正高级职称扩展阅读

1、中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

2、中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。

人力资源社会保障部门、教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。

3、坚持中小学教师岗位聘用制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

4、中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。

参考资料：网络——中小学教师职称

⑷ 中小学教师正高职称的评审条件

（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

⑸ 中小学正高级职称评审条件

中小学正高级职称评审条件为：

一、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真实践"三个代表"重要思想。

二、学历资历

1、晋升高级职称，应具备本专业或相近专业大学本科以上学历。艺术专业人员晋升高级职称，一般应具备大专以上学历。其中1966年（含）以前出生的舞蹈演员、戏曲演员、戏曲演奏员应具备中专以上学历。

2、晋升正高级职称，须担任副高级职称满5年以上。晋升副高级职称，须担任中级职称满5年以上。获得博士学位，担任中级职称2年以上，可申请晋升副高级职称。

3、现职称与拟晋升职称系列或专业不符，须先转评后方能晋升。履职年限从原职称取得之日算起。

三、专业能力

1、达到本专业职务条例规定的履行相应级别职务职责的能力。

2、艺术专业人员须通过相应的专业能力考试。

四、须有任副高级职称以来在省部级以上报刊发表的本专业论文5篇及正式出版的专著2部。

五、计算机水平应达到下列条件之一：

1、参加人事部组织的计算机应用能力考试，取得合格证书。

2、参加文化艺术计算机水平测试，取得相应级别的合格证书。

3、参加本地区（部委）组织的计算机水平考试，成绩合格。

4、符合以下条件之一者，可免计算机水平考试。

(5)中小学教师正高级职称扩展阅读：

对确有真才实学，贡献特别突出，且具备下列条件之一者，可申请突破学历或资历中的一项，破格晋升：

1、"文华奖"获得者。

2、"五个一工程"奖获得者。

3、"华表奖"、"金鸡奖"、"百花奖"、"荷花奖"、"金钟奖"、"梅花奖"、"金鹰奖"获得者。

4、文化部主办的全国性专业比赛三等以上奖获得者。

5、重要国际比赛前三名获得者。

6、"全国美术作品展览"银奖以上获得者。

7、"全国摄影作品展览"二等奖以上获得者。

参考资料：网络-文化部高级职称评审工作暂行规定

⑹ 中小学教师正高级职称相当教授吗

你好，
是的，相当于教授级别，
不过现在刚刚开放中小学教授正高职称，
条件很苛刻的哟，要很优秀才能申请。
对回答感到满意，
请采纳，
谢谢。

⑺ 中小学副高职称相当于副教授吗

不是的，中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

(7)中小学教师正高级职称扩展阅读：

教师职称评审要求规定：

1、凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著。

2、凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

3、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

⑻ 中小学教师可评选正高职称真的吗

是真的，教师也需要福利。

昨天(10日)是我国第33个教师节。对于全国1500多万教师，从个人成长、职业规划到生活环境，国家层面的好消息不少。例如，《“十三五”促进
就业规划》提出，加强就业指导教师培训和实践锻炼，创新教学方法，进一步提高教学效果；《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》提
出，民办学校教师在资格认定、职务评聘、培养培训、评优表彰等方面与公办学校教师享有同等权利；《“十三五”推进基本公共服务均等化规划》提出，在城镇稳
定就业的青年医生、青年教师等专业技术人员，符合当地城镇居民公租房准入条件的，应纳入公租房保障范围。

今年3月31日，教育部、国家发改委、财政部、中央编办、人社部五部门联合印发了《关于深化高等教育领域简政放权、放管结合、优化服务改革的若干意见》，进一步扩大学校办学自主权，将高校教师职称评审权下放。

教育部教师工作司巡视员刘建同表示，“要把教师的职称评审直接下放给高等学校，包括教授、副教授的职称评审。今年1月份国务院第三批取消行政审批的决定，已经列上了取消副教授的评定权；3月份五部门的文件，实际上把取消教授评定权也已经放到了里面。”

刘建同坦言，将评审权直接下放到高等学校，事实上是对监管能力的考验，“在文件研制、起草的同时，教育部也和其他部门一起启动了关于监管的研
究。核心就是要确保评审权的下放，各地、各个院校能够接得住，而且能够接得好。如果接不住、接不好，‘放管服’的改革就不是那么成功了。经过前一段时间的
工作，目前我们已经初步形成了一个高校教师职称评审监管的暂行办法。这个办法在监管的有关政策举措、监管程序、监管内容、监管公开等方面都提出了要求。非
常核心的一点是把‘两随机、一公开’这样一种方式运用在监管过程当中，使下放和监管实现权责同步。我们还希望能够创新监管方式，建立健全相关惩处机制，实
现监管的系统化。”

⑼ 中小学教师“正高”职称怎么评

教师职称水平
评价标准（节选）
正高级专任教师：
1.学历和资历条件
具备大学本科及以上学历，或取得学士及以上学位，担任高级教师五年以上。
2.政治思想和师德条件
（1）具有职业理想和敬业精神，师德高尚，在社会上有较高的影响。
（2）任教以来曾获得市级以上政府机关、教育行政部门颁发的奖励或荣誉称号。
（3）任现职以来，年度考核获得“优秀”等级两次以上。
3.教育业绩条件
（1）长期工作在教育教学一线，为促进学生（幼儿）健康成长发挥指导者和引路人的作用。
（2）专任教师任现职以来，担任班主任工作两年以上，且任教以来累计担任班主任工作十年以上，指导的学生获市级以上奖励或荣誉称号；因学科特点未安排班主任工作的，须担任本学科的活动团队指导员或教练员十年以上，所领导的团队获得市级以上奖励；行政兼课人员任行政职务五年以上者，任教以来须担任班主任工作两年及以上；任行政职务不足五年者,任教以来须担任班主任工作五年以上。
4.教学业绩条件
（1）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学业绩卓著，教学艺术精湛，教学效果显著，形成独特的教学风格。
（2）发挥学科引领作用，在市或区县范围内学科发展中起到示范辐射作用。
（3）任现职以来，做市级公开课或示范课两次以上。
（4）任现职以来，做市级以上教育教学讲座三次以上。
（5）具有良好的团队合作精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导培养中青年骨干教师方面作出突出贡献。任现职以来，所培养的青年教师（须有师徒合同）取得市级以上优秀成绩。
（6）在本专业学科教学领域具有较高的知名度，是本学科的教学专家，为基础教育发展发挥突出作用。
（7）专任教师须完成规定的教学任务；校领导兼课近五年以来不少于六个学期，周课时不得少于2课时；其他行政人员近五年以来须连续兼课，周课时不得少于4课时；行政兼课人员（幼儿园园长同）须积极组织或参与听课、评课及学科教研活动等，每学期不少于10课时，起专业引领作用。
5.教育教学研究条件
（1）任现职以来，在省部级以上刊物上发表教育教学论文（独撰或第一作者）三篇（农村教师两篇）以上；或公开出版不少于10万字以上的专业学术著作一部（独撰或第一作者）。
（2）任现职以来须主持并完成省部级以上课题一项（农村教师区级以上课题一项）以上，并具有实践指导意义和推广应用价值。