❶ 小学所有科学实验及步骤
我的印象小学好像就没有科学实验都是被语文数学抢走的！记得有的就是叫用电器的符号，比如说电灯在电路中的图案还有按照电路图拼装简易电路 。还有探讨物质状态的转化比如说水 冰，教一些关于安全的注意事项比如手湿去摸插座会触电，研究运动和静止的相对性，比如船相对于山是运动的相对于船上的人却是静止的。等等的一些试验（其实看初一物理的第一，二单元差不多就都有了）手机打的很辛苦希望能给分！！！
❷ 小学常识实验
课 题 19、一杯水的观察 教时 1-4-1
教学目标 1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
重点与难点 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 学法指导 通过图片和地图让学生了解和认识我国的草原与牧场。 教具准备 一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油
教后感
课 时 教 学 过 程 时间 备注
一、 组织教学。二、 活动引入。游戏：猜一猜。教师出示一个暗箱，请一位学生摸一摸，说说摸到的是什么？然后再出示给学生看一看，是否正确。（教师事先设计好一些一道具，可以是正方形的、长方形的、圆柱体的，最后准备一盆水，让学生先摸一摸说说是什么形状，最后再拿出来让学生看一看是什么形状的？）教师借机出示课题。三、 教学新授。 1、学生自主探究活动。
A、设计观察方法： 小组讨论，说说我们想采用哪些方法对水进行观察？从哪些方面进行观察？ 小组汇报，集体借鉴。 B、学生分组观察探究。 C、汇报观察结果。 教师板书小结学生观察部分结果：没有味道，没有气味，没有颜色……2、用比较的方法来观察水。 A、过渡。 刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。教师这里也有一杯水，大家看看有什么不同的地方呢？ B、学生分组比较观察。 C、教师出示玻璃，质疑学生思考问题： 你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？ D、引导学生做水的流动性实验。 E、在学生讨论、交流的基础上，激发学生思考：水与玻璃还有什么不同之处？（学生可能会说它们的软硬不同、形状不同等，教师顺势引导学生思考水的形状是怎么样的？）F、最后得出水是没有固定形状的。同时教生共同得出什么是液体。3、区分各种各样的液体 A、你是如何判断它们是液体的？大家试试看 B、学生实验 C、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？ D、学生上台，并说理由。 E、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。 F、学生说，师小结。 四、课堂总结。 说说什么是液体？它有什么特点？五、板书： 水 看没有气味没有颜色没有味道透明 闻水平面气泡放大变弯溶解沉浮重量 尝会流动没有固定形状——液体 摸 听 时间 备注
海盐县实验小学常识学科课时计划
任课教师：夏建生
课 题 20、水是什么形状 教时 1-4-2
教学目标 1、 让学生利用感官和简单的器材，进一步认识水的形状、水的流动性等特性。2、 培养学生在观察中注重事实，尊重他人意见，乐于合作的精神。3、 提升对液体的认识。
重点与难点 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 学法指导 教师通过学生自主探究来了解和认识水的一些特性。 教具准备 水槽、玻璃杯、矿泉水瓶子等。
教后感
课 时 教 学 过 程 时间 备注
四、 组织教学。五、 活动引入。谈话式：上课节我们认识了水，说说你对水了解多少？在学生回答的基础上，引出水是什么形状的？揭示今天这节课我们继续来探究水的形状。教师借机出示课题。六、 教学新授。a) 水形状的观察i. 教师出示常见物体，让学生说说它们是什么形状？ii. 教师出示放在容器中的水，观察水这时是什
么形状？而后教师再把水放入不的形状的容器中，再让学生观察这是什么形状？iii. 归纳：你发现水的形状会怎样？（学生可能会回答水的形状会随着容器形状的变化而变化，这时教师因势利导归纳得出水的形状是：没有固定的形状。）2、水的流动性。A、 教师演示：把水从一个杯中倒入另一个杯中！把带有水的瓶子晃动起来！B、 学生观察，教师在演示时，你发现水有什么变化？C、 小结。我们把水的这种特性叫：流动性。3、水平面的观察。A、 教师出示一瓶水，让学生观察，再让学生观察另一平不同的水。从而得出水平面的高低，认识什么是水平面。B、 教师演示：教师拿着一瓶水，作上下、左右慢慢转动，让学生观察水平面的变化。4、 学生组内观察交流。A、 学生自主实验探究，教师适当指导。B、 集体交流汇报。C、 归纳：水没有固定的形状、并且可以流动。D、 说说水在生活中可以有什么应用？七、 课堂小结。八、 课堂作业。见课堂作业本。六、板书。17、水是什么形状 形状 流动性 水平面水没有固定的形状、并且可以流动。 时间 备注
海盐县实验小学三年级科学上册课时学习计划
任课教师 夏建生
课 题 21、各种各样的液体 学 时 1-4-3
学习目标 1、经历观察、思考、讨论、交流的活动过程，进一步认识液体的基本特征。2、培养学生注重事实、留心观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。3、培养学生探究周围事物的兴趣。
学习难点重点 重点：综合运用知识，用多种方法区分各种液体。难点：自主探究，比较中进一步认识液体的基本特征。 学具准备 1、烧杯、试管、试管架、水槽（水盆）、放大镜。2、水、食用油、沙子。3、酱油、白醋、雪碧、可乐、橙汁、水、麻油、牛奶等。
第 一 学 时
学习过程 学习环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
引入活动 1、 上节课，我们对一杯水进行了观察，现在桌上放着三个烧杯，里面装有三种物体，请你们认一认，各是什么？2、 教师在学生回答的基础上，借机引入课题“各种各样的液体“。 学生认一认烧杯中的 (水、可乐、牛奶)液体。 通过比较让学生进一步认识液体的基本特征。
沙、油和水的比较认识生活中常见的液体 1、 教师在学生确认三个烧杯中的液体后，更换其中的二个，再让学生比较观察。2、 那么这三种物体哪种是液体？3、 沙和油是不是液体？马上研究，需要什么工具老师提供。4、 师巡回查看，并参加几个组的研究观察活动。5、 。在观察比较活动中，有哪些发现？6、 进一步巩固液体的基本特征：没有固定形状、会流动。1、 生活中有各种各样的液体，还有哪些像水、食用油一样的液体？2、 师出示准备好的各种各样的液体，在台上一一展示。3、 情境：招聘优秀推销员，任务是能把这些液体产品的特征介绍给顾客。 1、学生认一认烧杯中的物体。（油、水、沙）2、学生可能马上会回答水3、学生自行探究，进行沙、油和水的观察比较活动。4、 交流：（沙子和水一样可以流动，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形状，但水没有固体的形状。）5、辨析，得出结论：沙不是液体，油是液体。1、学生相互交流，介绍自己所知道的液体。2、教师边拿边放在讲台上，学生观看 把课本上的两个比较活动放在一起，尽量创设课堂教学空间的开放，发挥他们的能动作用，放手让学生在玩中观察，探究发现，收集、整理各种信息，并进行表达与交流，从而进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义。在这一过程中得到开展科学研究的方法，提高科学研究的能力。
用多种方法区分各种液体 4、请优秀的推销员3——5人上台选一种产品介绍。并说说自己是怎么知道这种液体产品的特征的。5、 小结：怎样才能认识一种液体呢？个商标，顾客可以根据商标来了解这些液体产品。现在桌上有一些没有商标的液体，你能知道它们各是什么液体吗？请你们猜测一下桌上的8种液体各是什么？2、要证实你的猜测是否正确你们有什么好办法？请同学们自行观察，想办法来证实你们的猜测。3、1到8号分别是什么液体？在辨认过程中用到了哪些方法？4、创设情境：最近老师收到一份礼物（出示）这份礼物是一种液体，谁能知道这种液体是什么？ 3每组拿一种产品，先四人小组互相介绍，然后推荐出组内优秀的候选人。4、推荐出最优秀的营业员上台介绍。5、学生汇报活动中的体会：看看商标的说明；用感官观察；询问他人。1、学生猜测试管中的8种液体各是什么？并作好记录。2、 生用各种观察方法自行观察，并由各组的组长作好记录。3、汇报、交流。（看、听、闻、尝、摸）记录表 1 2 3 4 5 6 7 8
猜测
验证
4、叫一生上讲台来辨认这种液体，其它学生进行评价。 激发学生兴趣，通过创设情境，让学生用科学的方法，科学的态度认识生活中的各种液体从而提高生活能力，表达、交流能力。让学生经历一个科学探究的过程，预测→想办法→验证，从而掌握观察的科学方法。（目的是警示学生：对于一种液体缺乏了解时，不能轻易尝或闻）。
小结 1、今天的活动到此结束，你们满意自已的表现吗？请给你们小组作个自评，写入自评表。2、请同学们把桌上的物品按原样放好。 1、学生对自己小组的表现打分。自评表自评提示： 1、小组成员人人乐意参与观察活动。2、能用多种方式表达交流自己的观点。 3、尊重事实，善于倾听他人的意见，乐于合作和交流。自评分 第 小组
评价分为：优秀、良好 、 一般。2、学生整理物品。 能对研究过程和结果进行评议，培养良好科学学习、情感态度，为形成正确的科学价值观打好基础。
课后反思
创新、开放、自主、协作
———记《比较水的多少》教学意图
【教学出发点】
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
【教学立足点】
探究性 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
开放性 这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
个性性 在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和潜能。
【教学创新点】
向学生提出“最优方案”的基本理念。在科学课教学中我们要体现“一英寸宽，一英里深”的教学理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的简便性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。
提升学生对水的多少的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。
【教学过程解析】
本课选自教育科学出版社出版的科学三年级上第四单元。按照一般的教学方法，先出示几瓶不同高度的水，然后让学生相办法进行比较水的多少，最后再出示量筒，教师讲解量筒的使用方法后让学生自主实践，得出水的多少。如果这样上也符合科学课的基本内涵，但我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋于教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。
本篇课文计划教学一个课时，共分七个教学环节：引入课题、推测水的多少、设计比较方法、实践验证水的多少、选择最优方案、拓展活动、活动小结。课堂教学以”创新、开放、自主、协作”为教学指导思想。
一、 引入课题。
课堂一开始，教师就出示两片不同的叶，意在启发学生的思维，让学生从多方面来观察叶的异同点。然后教师引导学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。这样安排既是对先前学习内容的回顾，又揭示了本课的课题，从而使学生在一开始就明确了本堂课要解决的问题，激发学生积极参与的兴趣，活跃了学生的思维。
二、 推测水的多少。
教师出示若干瓶水后，先让学生观察，你发现了什么？当学生发现了诸多信息后，教师引导学生抓住其中的一点：水的多少？来指导学生探究。学生在组内，通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并记载推测结果，同时引导学生说出你是凭什么来推测的。
通过这样的设计意在培养学生在事物研究中发现问题、提出假设、提出问题的能力，同时蕴涵了让学生自主探究的能力。
三、 设计比较方法。
“创新、开放、自主、协作”为本堂课的教学指导思想，正是因为本着这样的思想，所以让学生在组内自主、协作、有创新性地设计多种多样的实验方案。 这就要求学生根据自己的判断、经验和认识，选择水的某一个特性或关系最密切的因素进行研究。当学生在协作中完成设计后，教师提出了：说说你们是如何设计的？为什么这样设计？你们这样设计可能实现吗？你想想会成功吗？等一系列的问题，既是任务设计的汇报，更是对学生设计的引导和完善。
四、 实践验证水的多少。
在课堂上教师为学生提供必要的实验器材，创设互相协作的场景，让学生自主地进行实验验证，教师适当指导。“实践是检验真理的唯一标准”让学生通过实践来验证自己先前的假设，更是让学生在实验中培养学生的实践探究能力。
五、 选择最优方案。
实验验证完成后，教师并不急于问学生发现了什么新问题，从而导出“多多少，少多少”的问题，而是向学生提出了在这么多的实验方案中“哪个实验是最简便、最准确”的方案，从而引发学生思考，向学生提出“最优方案”的理念。
教师通过“最优方案”的选择，从而引出量筒这一实验工具。教师稍作简单使用说明后让学生自主实践体验量筒的使用方法，及其使用的方便与准确性。当学生选择了“最优方案”后，“多多少、少多少”已不是问题的问题，非常容易就会得出结论。
六、 拓展活动。
拓展活动，主要是让学生经历猜一猜、估一估、量一量、测一测等多种方式，让学生强化对水的感性经验，从而提升对水的多少的认识。这也是本堂课教学的一个目的，最终提高学生的实际生活的适应能力和应用能力。
七、 活动小结。
首先是回顾一下这堂课的内容，我们设计了多少种方法？从中选择了哪种最优方案？你对水的多少有了一定的认识吗？最后引导学生从中有没有发现新的问题。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶该如何比较等？
【教学内容】 22、比较水的多少
【执 教 者】 海盐县实验小学 夏建生
【教学目标】
1、培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。
2、会选择最优方案进行比较水的多少；能正确使用量筒。
3、强化学生对水的感性认识，提升学生对水的多少的认认识。
4、激发学生学习自然科学的兴趣。
【教学重点】
【教学重点】 学生观察能力、推测能力和实验操作能力。
【教学难点】 比较不同容器中水的多少。
【教学准备】
1、 每组二个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。
2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。
【教学课时】 一课时
【教学内容】
活动过程 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 1、 依次出示两片不同的叶，让学生观察这两片叶有什么不同？2、 如果老师让你来比较水的多少，你会怎样来比较呢？3、 教师出示课题：比较水的多少。 1、学生依次说出这两片叶的特点。 教师通过两片不同的叶的比较来引出水的比较，既是对前一单元的复习，又对新授内容进行揭示。从而使学生从固体植物的比较转向无固定形状的液体的比较，然后引导学生想办法根据水的特点来比较水的多少。
推测水的多少 1、 教师出示二杯不同的水。2、 你推测一下，哪杯水多？哪杯水少？为什么？ 1、 学生分组观察讨论，并把推测写在记录纸上。2、 学生观察后提出自己的意见。3、 交流汇报，整理事实。 教师引导学生通过看一看、摸一摸、玩一玩等多种手段，来推测水的多少？并引导学生说出你是凭什么来推测的。
设计比较方法 1、 大家都有自己的见解，那么到底谁推测得正确呢？2、 分组讨论。你认为我们可以怎样来做这个实验？还需要什么工具？ 1、 学生分组讨论，设计自己的实验方法。2、 学生提出自己的实验意见。3、 交流汇报，整理事实。 教师鼓励学生设计多种多样的手段来验证自己的观点。
实践验证水的多少 1、 教师提供多种实验器材。2、 教师巡视，并参与到实验活动中去。 1、 学生分组实践。2、 所实验结果记录在本子上。 教师鼓励学生利用实验来验证自己的推测。
选择最优方案 1、 我们设计了这么多的实验方案，经过实践那么到底哪种方案最简方便最准确呢？2、 教师还有一种更好的方法。（教师利用量筒进行比较水的多少） 1、 学生提出自己的最优方案见解。2、 学生观察教师量筒的使用方法。3、 学生使用量筒重新验证。4、 学生记载实验记录。 1、在教师的引导下学生得出最优方案，并重新体验比较水的多少。
拓展活动 1、 你知道我们常喝的可乐是多少水呢？2、 我们吃药时用的一笤羹是多少呢？3、 那么你家里用的水量又是用什么单位呢？ 1、 学生推测后回答。2、 学生找一些常用的物品来估一估、量一量、测一测。 学生通过估一估、量一量、测一测等多种方式，来了解和认识常见的水的多少。
活动小结 1、 今天这节课大家知道了什么内容？ 2、 我们可以用多少种办法？3、 哪种方法最方便又确准？ 4、 通过探究你又发现了什么？ 1、 学生回顾学习重点。2、 激发新的探究欲望。 在比较多的多少上，激发学生新的探究欲望
学 生 实 验 记 录
1、 二个瓶子里都装满了水，你能找出那个瓶子里的水最多吗？
请先估计一下，在多的瓶子上打“ ”，并说说你们是怎样判断的？
2、我们设计的方法有：
3、实验结果（ ）号瓶水最多。
4、我认为用（ ）方法最方便、准确。
5、 试一试。
名称 估计值 测量值
一钥匙水
一杯水
6、如果不有量筒，你有办法量出5毫升的水吗？
❸ 科学的小实验(小学的,复杂点,不要太简单)
喷泉实验
喷泉实验的基本原理是：气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），则打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。为了解决这个问题，我们想起影响气压的几个因素。根据克拉伯龙方程：PV=nRT，推出P=(nRT)/V (R为常数)。要使P变小，可改变n、T、V中的一个变量。所以减小气压的方法有三种：①减少气体的物质的量(n)；②降低气体的温度(T)；③增大气体的体积(V)。减少气体的物质的量有两种方法：物理方法与化学方法。物理方法可把气体抽走或物理溶解，化学方法可通过化学反应或化学溶解；降低气体的温度，我们可以采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，也可以把装置转移入较低温的环境；而增大气体的体积，可以采取，升高温度（如，用热水浇注或热毛巾放于瓶底）或改变容器的体积的方法。
对于用化学方法来减少气体的物质的量的方法又和气体的溶解度、吸收液的种类有关。①气体溶解性大小会对喷泉的形成产生影响。如，易溶于水的气体、在水中溶解度不大的气体、难溶于水的气体；由于它们在水中的溶解度不一样，从而就使得压强的减少不一样，是喷泉能否产生以及喷泉大小的关键。②吸收液的种类也会对喷泉的形成产生影响，不同的吸收液，与气体之间能否反应、气体在其中溶解度的大小，都决定了喷泉实验的成败。
通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）；②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）；④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。
1.形成喷泉的组合
(1)NH3、HCl、SO2、NO2 与水组合能形成喷泉。
(2)酸性气体与NaOH(aq)组合能形成喷泉。
(3)有机气体与有机溶剂组合也能形成喷泉。
(4)O2、N2、H2 等不溶于水的气体，设计一定实验条件将其反应掉，也能形成喷泉。
2.喷泉的计算
根据充入烧瓶中液体的体积可以计算烧瓶内所盛气体的纯度或平均式量。
❹ 新疆小学实验室教师的总结
教育与管理的重要。
没有范文。
以下供参考，
主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项：
1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式：
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款
署名与日期。
❺ 小学生实验报告
关于压岁钱的调查报告
摘要：
我们希望通过本次调查，了解学生是如何处理自己的压岁钱的，从而培养学生从小具有经济意识，会合理地分配使用，并对学生进行勤俭节约的思想教育。新年到了，大人长辈们都给我们这些可爱的小孩子封上红包，即所谓的压岁钱。而我们积攒着这一笔财富该如何使用呢？每天放学时，我总是看到学校门口以及周围附近的杂货店、小吃摊热闹非凡，店门摊前围满了各年级的学生，难道他们把压岁钱都买来吃喝了？这个问题引起了我们的关注，为此,我们向同学们做了相关的调查。
正文：
我们经过询问部分学生和进行问卷调查之后，发现他们的回答大致分为四类。第一类是把大部交给父母,自己留下一小部分买学习用品,占50%；第二类是全部存入银行，作小储蓄之用，占30%；第三类是作为去一次旅游的经费，占10%；第四类是全部在新年时花玩，作吃喝玩乐之用，占10%。为什么会出现这四种截然不同的情况呢？同学们心中的念头又是怎样的呢？下面是我们的采访的部分实录：
第一类的一位同学。
记:请问,你的压岁钱怎样用？
甲:我会留下小部分留给自己,其他的都给父母。
记:你喜欢这样分配你的压岁钱吗？
甲:当然喜欢，我可以买一些文具用品，有时还可以买那诱人的玩具。
记:要是你的钱不够花怎么办？
甲:只得问父母拿，要是买学习用品，他们肯定支持的！
思考1：我们发现，这类同学很知足，认识到自己还不知道如何花压岁钱，希望把钱交给父母，合理地支配他们的压岁钱。
下面是第二类的一位同学。
记:你的压岁钱怎么用？
乙:我会把压岁钱全部存进银行。
记:你不留下一些来买点玩具之类的吗？
乙:不，存入银行里的钱就是我积攒的财富,将来会大有用途。
记:谢谢！
思考2：第二类同学是很有远见的。他们知道了如何好好地处理好自己的压岁钱，把钱存入银行，将来可以用来念大学，甚至安居置业。同时，参加储蓄活动，也是有益于自己，有益于社会的活动。
第三类会怎样呢？
记:你打算把压岁钱怎样花？
丙:我打算把它作为旅游的经费，去一次愉快的远足。
记:你觉得这样值得吗？
丙:干嘛不值得？在旅游当中，一方面可以饱览祖国的风光，也可以开阔自己的视野。
记:说得对，祝你有一个愉快的旅途！
思考3:第三类是喜欢远足的一类，他们善于为自己的远足筹集经费，把钱用在开阔视野的方面，像我们10几岁的孩子会有这种想法，已经是不简单！
最后的第四类会是什么样的呢？
记:你喜欢把压岁钱都用完吗？
丙:这还用说吗！可“爽”了！吃喝玩乐都行！
记:不感到太浪费了吗？
丙:的确有一点，但我觉得过得开心就好！
思考4:第三类虽然开心，可过后总有种后悔的感觉，到他们真正需要的时候，他们才会发现压岁钱的重要性！希望他们有所领悟。
结论:
我们认为前三种用法都有好处，如果用在买书方面，自己就可以增长知识，而且他们和他们的父母会用钱，懂支配，往往给孩子一个用钱的空间；如果用在玩的方面，饱览一下祖国的山河，也可以开阔视野；如果当小储蓄之用，不仅可以为自己积累财富，也可以为社会的建设尽一份力。希望父母们也要引导孩子学习如何正确地使用压岁钱，把钱用得恰到好处。
除了我们的采访外,为了搞好这次的活动我们经过讨论还确定了研究方法：
(1) 问卷调查法：对学生广泛的问卷调查，深入了解学生压岁钱的使用情况。
(2) 观察法：利用中午，下午放学后的时间，观察同学零花钱的使用情况。
(3) 文献资料法:搜集名人的理财之道，专家的有关建议，从而树立正确的金钱观与理财观。
从这次调查中，我们发现,大多数学生都收到了不少的压岁钱，他们都把压岁钱交给父母保管或开学来交学费，也有部分学生的压岁钱是自己保管的，用来买些学习用品和课外书等等，而全部用来吃喝玩乐的只在少数同学。虽然大部分同学都能很好的使用压岁钱，但也有同学有乱花钱的习惯，还需合理安排。很多同学们都有一颗关爱他人的心，愿意把自己的零花钱去做更有意义的事情，希望通过这次调查，大家写一份《倡议书》，让我们全校的同学都来积极响应，合理安排好自己的压岁钱，从小养成勤俭节约的好习惯。
调查总结：
通过这次活动，我们学习了怎样合理使用压岁钱这一内容，它使我们懂得即使我们现在的生活水平提高了，仍然要崇尚节俭，不随心所欲，学会理财，不乱花钱财的道理。
不乱花压岁钱的招数：
招数一，交学费。(可以减轻家长的经济负担，培养自立精神和家庭责任感)
招数二，献爱心。(拿出一部分来帮助其他贫困孩子，又能助人为乐)
招数三，表孝心。(给长辈或孤老礼物，养成敬老爱老的美德)
招数四，搞投资。(在银行立个帐户，搞教育储蓄)
招数五，买书报。(可以开阔眼见，又可以与同学交流阅读，增进情谊)
招数六，去旅游。(增长知识，陶冶情操)
招数七，买保险。(为自己解除健康升学等后顾之忧)
附：
学生压岁钱钱使用情况调查问卷
各位同学：
你好！我们在展开一项关于学生压岁钱的调查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！
( )⒈ 今年你收到压岁钱了吗？
A,有 B,没有
( )⒉你一共收到了多少压岁钱？
A,1000元以下B,1000-2000元C,2000-3000元D,3000元以上
( )⒊你准备怎样来支配你的压岁钱呢？
A,交给父母保管(交学费)
B,自己存起来,作教育储蓄
C,买些书和学习用品,剩余的留着着以后学习上用
D,买自己心爱的玩具和小吃等,直到全部花完
E,把部分捐给身边有困难需要帮助的同学
F,其他
( )⒋ 你父母要过问你花压岁钱吗？
A,过问 B,不过问
( )⒌你有存钱的习惯吗？
A,有 B,没有
( )⒍你觉得你花钱合理吗？
A合理 B,不合理 C,不知道
⒎ 你觉得怎样使用压岁钱才是最有意义的？
文献资料：
帮孩子“管”好压岁钱
来源：东方今报
过新年，孩子们又拿到了不少压岁钱。家长们准备怎么打理孩子们的压岁钱呢？市民张先生说：“压岁钱来得太容易，儿子花起来大手大脚。今年准备把压岁钱给他存起来，培养他的理财意识。”在记者采访中，不少家长都表达了与张先生一样的心愿。
那么，怎样培养孩子的理财意识？怎样让孩子的压岁钱升值呢？
●想培养孩子的理财意识，得让孩子“自主”
对于孩子的“压岁钱”，有些家长采取“没收”政策，“免得孩子乱花”；有些家长会留下极少的部分供孩子自由支配；也有家长允许孩子独立支配这笔钱，“培养孩子的独立性”。
交通银行郑州经三路支行沃德财富服务中心理财经理姚媛认为：“想引导孩子树立正确的理财意识，就应该给孩子一定金额的压岁钱的支配权，让孩子知道手里的钱应该怎么用。”
“家长还可以帮孩子立个账本，教他做好预算与结算。比如，在开学前让孩子自己列一个学费、学习所需的物品清单，对这些物品的价格作出预估并与自己的‘存款’相比较，预算超支的，让孩子自己决定裁减项目。这样一来，孩子也可以了解父母是如何合理安排收支的，学会预算、财务决策等，培养孩子的理财意识。”姚媛说。
●选择适合的理财产品，让压岁钱增值
1.教育储蓄享“优惠”
姚媛还建议，家长可以用孩子的压岁钱做教育储蓄，这是一种可享“两重”国家优惠政策的储蓄品种。第一重优惠在于零存整取的储蓄形式，享受的却是定期储蓄的利率。第二重优惠是“免税”。按照国家规定，符合要求的教育储蓄在到期提取时不需要缴纳利息税。
2.定额定期计划可省心
中信银行郑州分行营业部总经理助理李晓莉则建议家长将压岁钱做稳健的长期投资，为以后孩子上大学或者大项消费做准备。“这类产品的操作性很强，最适合那些不愿承担投资风险、不愿操心、没有理财经验的家长选择，家长只要把孩子的压岁钱分期投入就可以了。”李晓莉说。如中信银行的“双赢计划（新股+基金）”定期定额计划，“这一产品是1000元/月起，如果按照每月定额投1000元来算，假定收益率是10%，坚持投资10年之后就是204845元了。”
李晓莉说，另外，家长还可以选择定额定投基金，在长期投资的过程中，既可以让孩子了解理财的好处，又可以逐渐了解基金等理财产品的操作。
3.投资打新股收益高
对于压岁钱的金额较大，如在5万元以上的，浦发银行郑州分行紫荆山路支行理财经理李旭建议家长可以投资打新股产品。“现在各银行都有一些打新股的产品，这些产品风险小、年化收益率高，大多在10%~15%。而且打新股产品的资金流动性很好，随时用钱，本金和收益都会很快回来”。
4.教育保险重保障
除了银行的理财产品，家长还可以适当选择一些教育保险。教育保险也有储蓄投资的功能，但它更强调的是保障功能。
李晓莉介绍说：“教育保险的计划性很强，家长可以根据自己的预期来安排现在的保险，用倒推法来选择险种和保额；保险可以算作一种半强制性的储蓄；假如投保人(例如父母)在保险期内发生重大不幸，可以免交以后各期保费，被投保人(例如孩子)到期仍可得到保险公司足额的保险利益；或者被投保人(例如孩子)在保险期内死亡，保险公司将按保单现金价值补偿给投保人(例如父母)。”
❻ 关于小学科学创新实验，举例说明
气体举重机
如果有抄人说，他能用呼出的气把10公斤重的东西升上一定的高度，你一定会认为他是在吹牛：“哪会有这样的事呢？根本不可能！”
可是，只要我告诉你一个简单的方法，呼出的气是完全可以举起10公斤重物的，你自己也能做到这一点，不信，你自己试一试。
材料准备：在桌子上放一个结实的长方形纸袋或是一个塑料袋，大小能放进两本厚书就行。再在上面放上一大堆书——拿你能找到的最厚、最重的书。这时，你可以开始往袋里吹气了。
注意：吹气口应该很小，这样吹起来比较容易一些，不需要费很大的力气。
吹气要慢一些，吹得要匀一些。你会发现你吹出来的气，进到袋里以后，随着袋子慢慢地鼓涨，轻而易举地就把上面一大堆书举起来了。这时，你会兴奋起来——原来我呼出来的气有这样神奇的作用呀！
其实，只要这个纸袋或塑料袋的尺寸是10厘米×20厘米（200平方厘米），你只要吹出稍微比一个大气压大一点的气，就可以使袋子得到一个20公斤的力。因此，很容易举起10公斤的重物。
❼ 实验报告 内容 小学数学
让学生在现实情境中体验和理解数学，是数学课程标准中强调的理念。它对于改变课程过于强调学科化倾向和单纯注重知识与技能的传授，改变数学学习与现实生活的脱节现象，进而充分调动学生的直接经验和理解数学，促进学习方式和教学方式的改善，都是十分重要的。
苏教版课程标准数学实验教材，为让学生在现实情境中体验和理解数学，已经给教师教学提供了丰富的素材，如何将教科书的课程内容转化为现实的内容，变成教学活动中的自觉行动，值得每一位任课教师认真研究和思考。下面结合四年级（上册）教材，谈一点体会。
一、 紧密结合学生的生活环境，体验和理解数学
学生的社会生活、学校生活中到处都有数学问题，有许多是建立数学表象、抽象数学概念的良好基础和素材。紧密结合学生的生活环境体验和理解数学，有利于学生凭借生活经验形成数学概念，有利于学生体会数学与生活的密切联系，有利于学生用数学的视角观察世界。
教学第四单元“平行与相交”时，直线平行与相交两种位置关系在现实生活中的例子无处不在，教师可引导学生观察与分析。教材呈现了鸟瞰城市的照片以及运动场跑道、运动器械的照片，从中抽象出直线的相交和不相交。我们在教学时，不能照本宣科，而应当引导学生去寻找自己身边的相交与平行现象，如，观察自己校园中的路径、跑道、器械、铁门、栏杆，以及教室里的窗户、黑板、墙面、桌椅、学习用品等等。当学生初步理解了平行和垂直以后，再让学生去观察生活、寻找同类的现象，学生的视角才是广泛和主动的，数学意识能从中得到培养。
教学第八单元“统计与可能性”时，教材提供了如鼓号队员服装的统计，47个环保重点城市空气质量的统计，上海市空气质量的统计，张家港市农民人均年收入的统计等等十多个现实的素材。但是教材毕竟具有局限性，教学时应该结合教材适时补充和开发一些学生身边的、具有地方特色和时效性的现实素材，使得统计的学习更能体现其必要性和价值，更能培养学生收集信息、分析和处理信息的能力。如，统计本班校服的型号、本市的空气质量、自己家庭的收入情况、本地区的耕地情况，这些统计对于学生是现实而鲜活的，学生有统计的热情和愿望，有话可说，有感可发。
教学第九单元“认数”时，学生要学习亿以内的大数。这部分教学内容，要以理解数的意义为重点，为此也要让学生在现实的情境中认数。除了教材提供的素材以外，还应该激发学生阅读课外读物、上网查找资料以及通过其他渠道获得知识。如，在《青岛日报》2005年2月1日的报纸上就可以查到如下大数： 青岛西海岸制造业再添世界级大项目，计划投资17亿元人民币，部分投资后年加工钢材20~25万吨；青岛港元月吞吐量突破1500万吨，向全年1.8亿吨的目标迈进；初步核算青岛市2004年生产总值完成2163.8亿元；青岛航空旅客吞吐量480.8万人次；青岛完成外贸进出口总额243.3亿元等等。教师平时应该注意搜集这样的信息，让学生体会到较大数在描述、表达自然现象、社会生活、生产能力、经济情况等方面的作用，培养学生的数感。
二、 努力创设现实情境，使学生体验和理解数学
教学中，有一些教学内容教材所提供的背景和素材离学生稍远，或者很难提供现实的情境，可以从学生的经验和已有的知识出发，努力创设一些现实的情境，甚至可以模拟情境，为学生创设有助于自主学习、合作交流的机会。
教学第三单元“混合运算”时，可以模拟一个在小小商店里购物的情境，让学生解决买3本笔记本和一个书包，一共多少钱；拿50元，买2盒彩笔，应找回多少钱等问题。学生还可以根据自己的需要提出类似的若干问题，然后通过分析、归纳、交流、反思，总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法”。由于提供了模拟的现实情境，学生都有购物的生活经验和体验，所以理解上一般没什么问题。教学第七单元“解决问题的策略”时也可以采取类似的办法。
三、 充分运用数学活动，使学生体验和理解数学
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师为学生提供丰富的、有利于学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，是使学生体验和理解数学的好方式。
教学第五单元“观察物体”时，学生在三年级先后观察了由2个、3个、4个同样的正方体拼成的物体的基础上，继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，教学的难度加大，需要学生具有一定的空间想像能力和空间观念。“摆一摆、看一看”是本单元最主要的学习活动，教师和学生必须准备必要的教具和学具，要在学生“摆”和“看”的活动中理解三视图与实物的关系。如，第47页例题里已经用4个同样的正方体摆成一个物体，提出再增加一个同样的正方体使得正视图不变这样一个具有挑战性、开放性的问题。教学时可以以小组为单位组织活动，通过学生的实际操作、观察、实验、猜测、验证、推理、分析和交流，寻找规律，形成体验。由于学生经历了“做”的过程，有切实的体会，理解也是深刻的。教学中切不可以观察教材中的图画来代替观察实物，那样违背了教材编者的意图，达不到理想的教学效果。本单元教学整个都离不开实际操作，这是教学的关键所在。
教学第八单元“统计与可能性”时。其中让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性这一小节，要让学生体会到从事件发生的可能性到游戏设计的公平性，必须要让学生进行实际的操作活动。可以经历一个从“问题—猜测—操作（验证）—结论—分析—抽象—概括”的认识过程，这个过程可以根据实际情况，在具体的操作过程中充分经历认识过程。进行实际的操作活动不仅有助于学生体验和理解“可能性与公平性”的关系，教学中还渗透了可能性、必然性之间的辩证关系，渗透了辩证唯物主义的教育。
教材设计的《怎样滚得远》、《了解我们自己》、《一亿有多大》三个实践与综合应用，都有很强的可操作性。对于培养学生综合运用知识的能力、动手实践能力都十分有益。应该充分利用好教材所提供的素材内容，切实让学生自主活动，切不可敷衍了事，白白浪费宝贵的课程资源。如对于《怎样滚得远》的教学，在提出问题后，可以放手让学生议论滚得远的因素，学生可能从高度、板的长度、夹角、材料质地、重物等多个方面考虑，然后将问题锁定在斜坡与地面的夹角上。再让学生设计实验方案，猜测实验结果，进入实验活动（这是活动的主体）。实验活动的过程中还会出现许多预想不到的问题，这需要学生、教师在小组活动中合作交流解决，实验活动结束后，进行反馈交流，给出结论并作适当的解释。这样的活动，学生非常感兴趣并乐意参与活动，对于培养学生的科学素养、科学意识和探究能力很有益处
❽ 小学数学实验报告、调查报告范文
生物综合实验报告
(5组：段晓姗、李晋、董珊、邓姗)
学期接近尾声,我们组的实验也结束了,由于时间原因,我们并未按照计划做完所有的室内实验,而是重点做了两个实验。虽然实验都以失败告终,但是我们从中却学到了不少东西,增长了不少的经验,也总结了其中的教训，还算颇有心得。
一、 种子的向重力性：这个实验我们做了不下三次,因为种子泡下后总是因为多种因素不能同时发芽,为了使种子在相同条件下生长,我们只有等其他种子发芽后再观察做实验，但到最后结果就是一些已经发芽的种子泡烂了。因此，浪费了不少时间和精力。
二、 番茄的缺素培养：本学期我们组把大部分精力都放在这个实验上了。从营养液的配制到种子发育长成幼苗等,似乎就经历了这整个学期,但最终还是以失败告终。
经验教训：
⒈种子是不能用一半浸在水里的方法使它发芽的，虽然有一半露在外面,但是还有一部分在进行无氧呼吸,会产生毒物质,使种子烂掉。
⒉在平时配制培养液时,由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般实验室里总是将元素分为几部分,配制好大量的再按照比例将其混合在一起。例如M.S.培养液分为：有机、无机、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素时,由于各培养液所缺的元素不同,不能像全素培养液那样配制,因此,我们采用了“先将各元素的代表溶液单独配成溶液,然后需要哪种就添加哪种”的方法,这一想法也得到了老师的肯定。在配制各缺素溶液时,微量元素的加入得很少,所以我们用到了“枪”,从而也学习了“枪”的使用方法,枪只能竖直放置,不可以来回晃动,防止残液倒流进枪里,这样不仅会在下次使用时与新溶液混淆在一起,导致实验不严密，还会对“枪”造成一定的损害。
经分析,缺素实验失败的原因可能是：在我们配置培养液的时候，其中的有机物质由于配置时间太长、温度太高(放在实验台上而不是在冰箱里)等原因而长毛了，而我们平日是将栽培的植物放在实验室的窗台上的，阳光直射使本就生有菌类的有机物质坏掉，造成植物的死亡现象大致相同，没有表现出缺素的各种不同的现象。
另外，我们还种了云豆，虽然宿舍在阴面，我们植物的长势也是不错的，经过自己亲自动手种植物，才清楚水和阳光真的是植物必备的非物质条件，因为刚开始种植时，总是忘记浇水，我们的小麦就整天弓着背不肯抬头。
至于室外，我们则是对校园植物进行了一些阶段性观察，主要是集中在两种不同种的叉叶槭、广玉兰和大叶黄杨上。经观察发现，广玉兰今年的花期尤其的长，广玉兰是落叶乔木，一般花期为3~4月份，可今年到了五六月份它依然绽放；在观察过程中，我们与大叶黄杨一起经历了新生；学校有两种叉叶槭，一种为生科院门外的乔木，绿叶，一种为图书馆外借部门外的灌木，紫叶，经查资料这种叉叶槭叫做鸡爪叉叶槭，我们用比较的方式对两种植物进行了生长阶段的观察。
经过这学期的自主实验，虽然实验结果不是很理想，但真的受益非浅。首先我们过去没有过自己设计实验，动手培养实验材料的经历，所以锻炼了我们探索科学的主动性；其次，团队精神非常重要，做实验其实和一场比赛是一样的，需要彼此之间的配合与默契，仅靠一个人是绝对不够的；再次，实验结果固然能说明问题，但是重要的还是对实验方法的掌握与治学的认真严谨态度；最后，就是动手能力的增强。
以上是本学期实验的一些经验教训心得，我们会铭记，努力在今后的实验中在结果方面也取得一些成绩。