幼儿园中小学

A. 幼儿园教学活动与中小学上课有哪些区别

幼儿园属于“放养式”属于学着玩玩着学
小学相对严很多，做了许多未进入社会的基础
中学相比小学松一点，但功课会多一点

B. 幼儿园教学与中小学教学有什么区别

你好朋友 1、主要是面对的受教育群体不同。所以所要采取的教学也大不相同 2、幼儿园更多的是关注在孩子对学习的好奇与兴趣上，而不是真的要识字多少，更不是过早地进入学龄教学 3、教育形式多采用“形象的”、“生动的”活动进行 4、教育内容也是以实践型为主的丰富多彩的直观内容为主

C. 幼儿园教育与中小学教育区别

幼儿园和小学，虽然是承接的关系，但却是两种不同类型的教育机构，大致有以下8个方面的区别：

一是性质上，幼儿园教育属于非义务教育，孩子有选择权。小学属于义务教育，具有强制性、普及性；二是学习形式上，幼儿园以游戏为主，小学老师以讲授、问答、读书、练习等方法进行教学；三是学习内容上，幼儿园主要培养孩子兴趣爱好和良好的行为习惯，小学则有语文、数学、科学、外语等规范课程；四是纪律规范，幼儿园约束力不大，小学有明确的行为规范和守则要求；五是学习环境上，幼儿园鲜明活泼，小学功能场所比较细分；六是作业上，幼儿园没有硬性作业，小学作业是必须完成的任务；七是老师上，幼儿园一个班有两位老师，保育责任和教育责任共担。小学一个班老师更多，但老师负责的主要是教育职责；八是形象上，幼儿园可以根据自己的喜好打扮，而小学生除了特殊情况，在校必须穿校服。

一 性质

幼儿园教育属于非义务教育，孩子可以选择上还是不上。小学属于义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，所以，上小学具有强制性、普及性，必须上。

二 学习形式

幼儿园以游戏为主，孩子主要是在游戏中体验、学习，是自主性学习，老师会用丰富的肢体语言来引导孩子对学习产生兴趣，孩子有兴趣就学习，没有兴趣就不学。小学生的学习开始系统化，一节课不学就容易跟不上后续的学习。老师以讲授、问答、读书、练习等方法进行教学，很少用游戏形式。

三 学习内容

幼儿园主要从健康、语言、社会、科学和艺术五个方面，培养孩子各方面兴趣爱好和良好的生活学习习惯，学习掌握生活中一些比较浅显的知识和简单的技能。如果说有课本的话，幼儿园的课本主要就是各种各样的绘本。小学课程包括语文、数学、体育、音乐、美术、品德、科学、外语等课程，有规范的教学大纲，老师要按教学计划严格实施。小学课本以文字为主，插图为辅，数学等课本还会有公式、定理等抽象知识。

四 纪律规范

幼儿园虽然有行为规范，但约束力不大，迟到早退请假相对随意。每节课时间较短，没有硬性而具体的时间限制。小学有明确的《小学生守则》《小学生行为规范》，上、下课会有铃声，上课时学生要全体起立，向老师问好及行礼。一节课在40分钟或45分钟，课间一般也就在10分钟。

五 学习环境

幼儿园孩子的生活、游戏、学习一般在同一个场所，活动、学习、饮食、室内游戏等都在同一区域，桌椅配置，鲜明活泼，注重个性。班里就有厕所，一般不分男女。小学的功能场所比较细分，教室里有讲台，桌椅摆放固定，没有玩具。一个学生一张桌子，活动场地主要是操场，厕所在教室外边，单独的男女生厕所。

六 作业

幼儿园除了特殊情况下布置的一些表演、手工外，没有硬性作业，现在不允许幼儿园提前教授小学知识，更没有学习性的作业。小学每天都有作业，是必须完成的任务。现在的小学生，作业已经是家长要深度参与的一件事，不仅要督促完成，还要检查，有的甚至还要批改或签字，给家长也带来了比较大的压力。

七 老师

幼儿园一个班配有两位老师，而且大多是温柔的女老师，保育责任和教育责任共担。老师会随时陪伴在孩子身边，随时帮助出现的问题和困难。小学虽然一个班老师更多，除了班主任，还有5、6位任课教师，不同的课有不同的老师，有的温柔，有的严厉，老师负责的主要是教育职责，学生其他的问题一般要自己解决。

八 形象

幼儿园的孩子，可以根据自己的喜好打扮，穿漂亮的衣服，不背书包，上学就是蹦蹦跳跳，开开心心。而小学生，除了特殊情况，在校必须穿校服，一直穿校服，还要背上沉重的书包，有的书太多背不动，还会备上拉杆书包，上学压力山大。小学还会对孩子的外表统一规范，比如不许烫发染发、染指甲、化妆、戴饰品等。

D. 幼儿园的课程和中小学课程的区别

1、内容不同

幼儿园课程寓于一日生活之中，幼儿教育注重保教结合。从幼专儿园课程属的内容来看，由于幼儿教育不是单纯传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的发展。

2、形式不同

游戏是幼儿园课程的基本形式。幼儿园教育以游戏为基本活动，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面和谐的发展。而中小学教育教学的基本形式就是上课。

3、学习方法不同

幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础。幼儿只有通过确切地接触到事物并操作他们，才会比较容易地真正达到理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。

对幼儿来说，只有这样的学习，才是有意义的学习。这一点也是与中、小学生学习的区别之一，因为中、小学生是进行系统的学科知识学习，以间接经验的学习为主。

参考资料来源：网络-幼儿园

参考资料来源：网络-小学

参考资料来源：网络-中学

E. 列举幼儿或中小学教育问题

一、幼儿园美术教育中存在的问题 幼儿园美术教育中存在诸多的问题，笔者主要是从美术教育的内容、教学方法、作品评价三个方面来论述幼儿园美术教育中存在的问题。 1.幼儿园美术教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重 幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。笔者通过在幼儿园的实地观摩发现现在诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。在笔者去过的几所幼儿园中，幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。 幼儿园存在着城乡差异、区域差异，不同的幼儿园软硬件条件差异很大，但幼儿园中美术教学活动内容单一，偏重绘画的现象是普遍存在的。 2、幼儿园美术教学方法单一 幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如：笔者在山东省济南市某十佳幼儿园大班观摩了一节美术教育活动（日常的美术活动并非公开课），用墨和中国画颜料画公鸡吃虫子，完全是教师先示范，之后幼儿自己画。再来看一个关于范例法的例子，笔者在四川省南充市某公立幼儿园观摩了一节大班的美术活动--画螃蟹。带班老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，幼儿们在教师的引导下总结出螃蟹有六根腿，椭圆形的身子，两只钳子，两只眼睛以及这些身体部位的分布。最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，并将整幅画赋予情境性画上了几只蝌蚪、水草还有水面，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。 以上两个例子都是主要采用示范的方法来教授幼儿作画的，画螃蟹的例子多了一项画前的欣赏可是最后还是难以摆脱示范方法。幼儿园美术教育教学方法 一，依旧是一个普遍性的问题。 3、幼儿园美术作品的评价缺乏多元性 幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。笔者在幼儿园观摩时看到了很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，更有甚者让班里画的好的幼儿帮助画的不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的成长档案完善，为了不被家长责备，有不少的一线幼儿教师们竟然采用这样的方式。值得我们深思的是：什么原因导致了这种不良现象的出现呢？ 幼儿园美术作品的评价方法单一，缺乏多元性，导致了很多恶果这也是目前幼儿园美术教育的存在的主要问题之一，必须引起教育工作者的注意。正是因为幼儿园美术教育教学活动缺乏正确的、合理的、科学的、多元的评价体系才造成了上面种种不良现象的发生，这也警示教育工作者必须正视幼儿美术作品的评价。 二、策略 针对于上述幼儿园美术教育活动中存在的问题，制定切实可行的策略克服上述各项问题是重中之重，针对于笔者上文列举的幼儿园美术教育中存在的问题，笔者将从三个方面来论述解决策略。 1、多种美术形式并行 作为一线教师应该对于幼儿园美术教育有一个客观的、科学的认识。幼儿美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容，幼儿教师应该不断拓展自己的有关美术这门艺术的认识，在拓展知识面的同时根据自身以及教育对象的特点，密切的联系实际选择适合幼儿年龄特点的美术教育内容，打破传统的美术教育只是局限于纸笔绘画的局面。美术教育追求的是幼儿在美术活动中获得情感体验，追求的是幼儿从中获得乐趣，从中获得发展和进步；而不是单单看看哪个幼儿画的最像实物，哪个幼儿整体构图最好，亦或者是哪个幼儿色最准确！作为一线教师应该为幼儿创造充分体验各种的美术形式的机会，让幼儿在绘画、手工齐头并进，同时要认识到美术欣赏的重要性，作为绘画和手工的前提和基础美术欣赏是非常重要的。作为幼儿教师要兼顾幼儿美术教育三方面的内容，每个方面中都选择适合幼儿年龄特点内容组织。 2、采用多元的教育方法 幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。 （1）、示范法 幼儿教师应该不断优化示范法的实施过程，例如上文中提到的有关画螃蟹和画公鸡的两个案例，教师可以给幼儿示范作画的步骤和要点，在示范每一个要点时要反复强调"小朋友们，认真想一想还可以怎么画啊？待会我就来看看那个宝贝可以和我画的不一样呢......"，改变以往的"看看谁和我画的最像"。教师做完示范后可以将自己的示范作品移走，给幼儿留下实物或者其他图片作为模型，这样可以避免幼儿只是临摹教师的作品的现象。 （2）观察法 观察法：是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。在幼儿开展每种形式的美术教育活动时，都可以结合观察法。例如：在画螃蟹和公鸡时，教师可以提前一周或者两周的时间将和父母一起观察螃蟹或者公鸡的任务下达下来，让幼儿在生活中先去接触并观察所要画的或者要手工制作的实物。在开展美术活动时尽可能的讲实物展示给幼儿集体观察，幼儿通过观察将实物的直观形象在脑海中形成一个印象，更利于幼儿美术活动的展开。 （3）参观法 组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。例如：上海地区的东方明珠这一建筑物，在进行相关的绘画活动时可以组织幼儿参观东方明珠，通过参观法来协助幼儿美术活动的展开。幼儿园还可以组织幼儿参观艺术画廊、博物馆等。 （4）游戏法 游戏法：游戏法就是让幼儿在游戏的情境中运用美术工具和材料进行美术活动。运用这种方法，幼儿学习起来毫无思想负担，能轻松自然愉快地获得知识和技能。游戏法是一种很好的教育方法，即运用游戏方法达到美术教学的要求，又用美术活动的成果开展游戏，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿由被动学习变成主动学习，在轻松愉快的气氛中学习知识，从而使幼儿提高对美术的兴趣，发展幼儿的想象力等。 在开展美术教学活动中要有机的结合各种教学方法，只有各种教学方法有机的结合才能促进美术教育更好的开展。 3、构建教师幼儿共同评价的评价体系 幼儿园美术作品在评价时主要是以成人评价为主的。成人在评价幼儿的美术作品时主要从成人的角度去看问题，用成人的眼光和思维方式来评价幼儿的作品。有很多幼儿园开展完美术活动后根本就没有作品评价这一环节，只是将幼儿的作品做一个简单的展示而已，针对于这一问题笔者有以下几个建议。 （1）、不断完善幼儿教师的评价标准 让幼儿教师认识到美术作品评价的重要性。一线教师在开展完美术活动之后要组织幼儿进行作品评价与欣赏，作品评价的过程不仅是对幼儿的肯定同时通过欣赏同伴的作品让幼儿加深对美术活动的印象，提高美术教育活动的有效性。幼儿教师应该从多个角度综合评价幼儿的作品。 （2）、让幼儿参与评价 幼儿的美术作品要让幼儿参与到评价过程中去，幼儿可以在作评价中得到发展。幼儿通过对自己的作品的介绍发展幼儿的语言表达能力以及思维能力；让幼儿发表自己的意见的选出自己喜欢的作品并说出为什么选择。让幼儿积极的参与到作品评价中来。 （3）构建师幼共同评价的评价体系 教师和幼儿要建立共同评价的体系，幼儿教师要不断地引导幼儿评价过程，不断地总结幼儿的评价特点不断地改进幼儿参与评价的不足，通过不断地评价总结构建出科学的师幼共同评价的体系。

F. 幼儿园和中小学教师资格哪个好考

如果认真备考，其实都不难考，幼儿、小学、中学教师资格证报名要求、考试内容都不一样，主要是需按照你的情况报考哦~
1、学历要求不同
幼儿：幼儿师范学校毕业及其以上学历；小学：中等师范院校毕业及其他以上学历；初中：高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历；高中：高等师范本科或其他大学本科毕业及其以上学历
2、笔试科目不同
幼儿：综合素质（幼儿园）、保教知识与能力；小学：综合素质（小学）、教育教学知识与能力；中学：综合素质（中学）、教育知识与能力、学科知识与教学能力
3、面试科目不同
幼儿：不分科目；小学：语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康教育、小学全科；初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、日语、俄语、心理健康教育；高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、日语、俄语、心理健康教育
希望我的回答对你有帮助哦~

G. 小学和幼儿园最主要的区别是什么

从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。仔细研究与思考这些变化，对于我们“为儿童作准备”，解决好
幼小衔接
问题，会很有帮助。

首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。

其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。

第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。

H. 幼儿园教育与中小学教育的主要不同之处是什么

幼儿园和小学的教育方式、教育目标等方面有着极大的不同,幼儿园时期主要是让幼儿在游戏中学习，而学习的途径也是多形式的，但小学主要就是以视力和听力为主，幼儿园和小学的知识量也有着极大的不同。家长应该培养幼儿良好的习惯，良好的习惯对幼儿以后的发展起着重要的作用。 幼儿园主要是要培养生活习惯，而中小学主要培养学生的学习习惯和做人态度

I. 幼儿园教学活动与中小学上课有什么区别

幼儿园活动应以游戏为主 或设置一定活动 或不设置一定的目标 在活动中掌握一些生活习惯 发动幼儿的主动性 没有具体明确的目标 幼儿园课程的性质： 基础性 非义务性 启蒙性 幼儿园与教育是学制的最初环节，幼儿园的教学不应追求过高的目标 幼儿园活动应贯穿于幼儿的一日生活之中 没有具体限制 吃饭也是一项幼儿园的活动 教育 至于小学 课程目标较为明确 以偶尔教为主 学生已掌握一定的知识为主 进行一些基本字词 算数为具体内容 而幼儿园以游戏为主 “上课”时间很短 主要培养一些幼儿的习惯 为他在以后的小学甚至更长远的生活打下基础