中小学教师职称改革

㈠ 中小学教师职称制度改革有多大意义

第一， 统一中、小学职称系列，让中、小学教师都有了晋副高甚至正高的机会，这一条在四个要点中是最实惠的。但是，从我们这个地区已经实施的情况看，（我不知道这是不是所说的试点），虽然在小学教师中设了副高职位，但远比中学的指标少得多，小学和中学并不在同一起跑线上。中、小学有了正高，让人惊喜“中小学教师中也有了教授级教师”，但这“教授级教师”可谓凤毛麟角，以东营市为例，近三年来只组织审报过一次正高职称，全市的上报指标为十几人，结果只有5人通过评审。因此，用副高职称去激励小学教师、用正高职称去激励中学教师，若岗位设置体制上没有改变，则很难对大部分的中小学教师有吸引和促进作用。
第二， 修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。这一点中“对农村和边远地区教师倾斜”对于被倾斜范围内的教师当然具有意义，问题是怎么倾斜，是降低条件，还是增加名额，并不明确。不管怎样，对我们农村教师来说，倾斜要比不倾斜好得多。至于评价标准的问题，改变过分强调论文、学历倾向完全可以做到，降低它们在评价体系中的比重即可。注重师德、实绩和实践经历，其实一直是这样提倡的，可究竟怎么评价，具体操作起来就会发现理念和现实完全是两码事。师德怎么量化和分级；实绩指的是什么，对于教师而言当然不只是学生的考试成绩，而应是能体现“素质教育”的那些东西，是什么，怎么评，还有兼任管理工作的管理业绩怎么评价；实践经历除了教龄以外，能够列入评价还有哪些。以我多年的主持学校教师职称评审推荐的工作实践看，教师们非常希望的是有一个量化的评价标准，说白了，希望职称是“算”出来的，而不是“评”出来的。从这个意义上讲，有些理念无法操作。
我突然想起了近几年来一直提倡的中、高考制度改革，主要的一点是将学生的综合素质评价作为录取的重要标准。但从具体实施看，这种所谓的改革完全等于零。直到现在，录取学生的依据只有分数，其它的根本无法落实。
第三， 建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。公示结果、接受监督是必须的，也一直是这样做的，老师们最痛恨暗箱操作了，将这样的内容也列入“改革”有点可笑。至于同行专家评审，这里的“同行”不知具体所指，但正如我上面所言，只要是“评”，很难保证其公正，所谓的“专家”也不行。多少年来，凡纳入中、高级职称评审范围的，无一（一点也不夸张）不到市、省找关系走评委的后门，已经造成了非常恶劣的影响。评委是外行当然不行，不是专家也不行，真需要改革的，不是哪些人评审，而是怎样评审，甚至需不需要评审的问题。
第四， 职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。在我们这里，2007年以来评、聘已经分开了，但具体操作起来，很难体现“人尽其才、才尽其用”，例如前、后勤的岗位设置问题，分级竞聘的问题，而这些具体的实践问题国务院是管不那么宽的。

㈡ 中小学取消教师职称的利弊有哪些

进行中小学教师职称改革，打破了小学职称比中学“矮一截”的状态，拓展了中小学教师职业发展空间，吸引优秀人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。
改革前，教师职称问题堪称老大难。很多教师教了一辈子书，也评不上小学高级教师，这打击了部分教师尤其是青年教师工作的积极性;小学教师最高职称就是小学高级，只相当于中学初级职称，这是对教师待遇不公平的表现;评上小学高级教师的一般年龄也不小了，不能有效的发挥其才能;优秀小学跳槽到初中、高中任教，导致小学优质教师的流失，不利于小学教育质量的提高。
改革后，中小学教师职称统一，并且新增正高级相当于大学教授，这体现对中小学教师的公平性，也激发教师努力提升自己的教学业务水平，也有利于中小学教师地位的提升。进一步规范评价程序，提高职称评价的公正力和公信力;一定程度上推进了城乡之间、各个学段之间师资的均衡配置。
为了更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一、修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。二、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。三、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

㈢ 中小学教师职称改革与工资改革的意义是什么

职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。中小学教师待遇:完善保障机制，提高教师工资待遇。开展国际级教学名师、尊师重教蔚然成风，让广大得教师在岗位上能还有幸福感，事业上有成就感，社会上更加有荣誉感

㈣ 中小学教师编制和职称会取消吗

职称改革：取消中小学教师职称？不存在的！
2018年1月22日，教育部发布《教育部教师工作司2018年工作要点》，此文件中对于大家心心念念教师职称改革给出了相关回应：教师职称改革将从中等职业学校开始，待取得相关成效之后，再向各大高校展开。
从中我们可以清楚的看到，文件中并没有提及到“中小学教师职称改革”的字样，尽管这部分人是取消教师职称最迫切的人群。

可能是因为中小学教师基数过于庞大，贸然实施会遇到较大阻力，所以想等到试点成功有经验之后再探讨；也有可能是因为中小学教师群体特殊性，正在制定“专项职称评定计划”。总之，不管是处于哪种原因，取消中小学教师职称在这几年内是不可能实现的。

㈤ 中小学教师职称评定是怎么改革的

一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价版标准，注重师德、实绩和实践经权历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

㈥ 关于中小学教师职称制度改革方案实施意见

人社部在2015年将全面完善人才评价机制，正式施行中小学教师职称制度改革。届时中小学教师在职称等级上将分为正高级、高级、一级、二级、三级五个等级，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，此外还辅以相对应的评价标准和办法。
改革中小学教师职称制度 （中小学教师职称正式改革
“明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革。”在26日的工作会议上，尹蔚民表示，2015年将全面实施中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点。
据了解，我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
在职称等级上，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。【相关阅读：2015年高级、正高级教师职称评审条件】
鼓励更多高素质人才加入（改革的原因，教师朋友看一下就可以了）

人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。【2014年中小学教师职称制度改革】2014年中小学教师职称制度改革。
“预计2013年全年全国城镇新增就业将达到1300万人，城镇登记失业率控制在4.1%左右。”尹蔚民说：“我们将高校毕业生就业工作放在首位，全力推动落实国务院新出台的高校毕业生就业创业扶持政策，基本实现了就业水平不降低、有提高的目标。”
2013年，全国应届高校毕业生达到了创纪录的699万人。尹蔚民说，除了上述措施，人社部门继续组织实施高校毕业生“三支一扶”计划；统筹实施高校毕业生基层服务项目，引导和鼓励高校毕业生到基层就业和服务。

“初步确定，明年城镇新增就业要达到1000万人以上，城镇登记失业率控制在4.6%以内。”尹蔚民说，2014年，将制定实施促进高校毕业生就业创业的扶持政策，开发更多适合高校毕业生的就业岗位。当然，同时还要进一步完善更加积极的就业政策，推动出台新一轮就业创业政策。
解决“双轨制”“待遇差”（养老保险制度改革，也是与教师朋友息息相关的）
“在社会保障方面，我们将推进机关事业单位养老保险制度改革，着力解决”双轨制”"待遇差”问题。”尹蔚民说。具体来说，人社部门将继续深化养老保险（放心保）顶层设计研究，做好企业退休人员基本养老金调整工作；同时落实税收优惠政策，大力推动企业年金、职业年金发展。

“2015年，我们将整合城镇居民社会养老保险和新型农村社会养老保险，建立统一的城乡居民基本养老保险制度。”尹蔚民说：“制定实施职工与城乡居民养老保险制度衔接办法，促进参保人员在城乡之间顺畅转移。”他透露，截至目前，已有15个省份先行建立了统一的城乡居民基本养老保险制度，城乡居民基本养老金月人均达到81元。

人社部已制定了参保人员在不同养老保险制度之间转移衔接的办法，并已征求社会意见，人社部正在根据征求到的意见修改和完善这个办法，将尽快发布实施。据悉，目前15省份先行建立了统一的城乡居民基本养老保险制度

完善工资人事制度 （公务员和教师的工资在今年都会调整，这个教师朋友应该知道了吧？）
“2015年，我们将改革完善机关事业单位工资制度，优化工资结构，建立艰苦边远地区津贴增长机制。”尹蔚民说：“规范国有企业负责人薪酬管理，合理确定薪酬水平；完善最低工资制度，健全最低工资标准评价和调整机制。”

他透露，2013年人社部门进行了公务员和企业相当人员工资试调查。各地事业单位绩效工资基本兑现到位，绩效工资分配激励约束机制不断完善。研究拟定了中央其他事业单位实施绩效工资的意见，开展了中央义务教育学校和中央公共卫生事业单位绩效工资总量核定工作。

同时，全国共有27个地区调整了最低工资标准，平均调增幅度为17%；有17个地区制定了工资指导线，基准线普遍在14%左右。此外，企业薪酬试调查工作顺利进行。

“2015年，我们还将深化公务员分类改革，建立专业技术类和行政执法类公务员管理制度；完善基层公务员录用制度，在艰苦边远地区适当降低进入门槛。”尹蔚民说：“在县以下机关全面实行公务员职务与职级并行、职级与待遇挂钩制度，解决基层公务员待遇偏低、晋升空间有限的问题。”

以上就是今年（2015年）实行的最新教师职称制度，从老师们的心声中，我们可以看到：教师朋友对于教师职称评审制度存在异议，但是教师朋友们也要客观看待这个问题，遵循教育部的改革新规定，一步一个台阶，努力获得更高的教师职称！

朋友你是评职称用吗？

现在咱们国内，学术已经沦落为商品了，学术买卖已经见怪不怪了，基本上交上版面费就给你发表。这一点其实我也很无语......但是，论文还是要发表，因为论文发表已经是刚性需求。发表的时候注意以下几点就可以。

第一，先考虑你发表论文的用途，评中职，还是高职。中职一般发表省级以上就可以，高职就需要有国家级的了，甚至核心期刊。毕业论文的话，还是根据学校的要求了。

第二，考虑价格方面，省级 国家级 核心价格都不一样，但是咱们也不能一再追求低价格，网上假刊太多，小心占小便宜吃大亏，被骗了几百快无所谓，主要是耽搁了事情，评职称一年就一次（要找可以用支付宝付款的）。

第三，时间问题，刊物确定好了 一定要确定下（新闻出版总署）是否能查到。然后就是时间，一般杂志从定稿到出刊都得需要1个月，赶上高峰期3月都有可能，如果对方什么都答应你，今天给稿子明天邮递给你刊物，这个肯定是假刊的。

第四，价格方面，这个不好说，杂志种类太多，没法完全根据省级 国家级来判断价格，核心期刊的话 悬殊很大。

㈦ 小学教师评职称共有多少个级别

小学教师的级别一般有小教三级、二级、一级、高级（相当于中级职称）、特级（高级职称）。

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

2016年4月15日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会正式启动本市中小学教师职称改革工作。

这次改革打破了实施30年的中学、小学教师职称制度，将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并在中小学(幼儿园)新设正高级教师职称，将民办教师、编外教师纳入评价范围。

(7)中小学教师职称改革扩展阅读

我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

旧有的职称设置:

小学系列主要分为:小学特级教师(小高高)、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

新规定下的职称设置如下:

这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

㈧ 中小学教师有哪些职称评职称要什么条件

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(8)中小学教师职称改革扩展阅读：

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。