A. 如何提高小学教师的课堂教学基本
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格,已成为现代教育追求的目标。在新课程改革的实施过程中,人们逐渐认识到教师是课程改革成败的关键,“一切教育改革将最终发生在课堂”。因此,教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要,我们不得不重新思考教师的教学基本功,从时代和发展的高度来重新定义教师教学基本功,使教师在教育教学的实践中磨练、升华出新时代教师所需要的教学基本功。
学校教育中实施学生主体教育的关键在教师,学生主体发展的重点在课堂上。因此,在教育中,首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍,以提高教师课堂教学能力,促进学生主体的发展。教师教育教学能力的提高,应该注重教师的培训,继续教育,校本培训,同时,还要求教师自身学习,关注自身专业发展提高。
教学能力是指教师在一定的教学情境之中,依据一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学目标,促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征,是科学性与艺术性的统一。作为一名教师,除了要具备把握教材的能力,教学方案设计的能力,教学内容的驾驭能力,教学语言的表达能力,选择和运用教学方法与教学媒体的能力,了解学生的能力等之外,还应具备一下能力:
一、对教师教学能力的认识
教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为,教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成:1.认识能力,主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力,尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;2.设计能力,主要表现为教学设计能力,包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;3.传播能力,包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;4.组织能力,主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等;5.交往能力,主要包括在教育教学中的师生交往能力。
二、加强在职教师的培训
在职教师各种形式的继续教育应成为教师成长与发展的关键因素。农村小学教师成长的过程是一个持续发展的过程,必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训,不应当是有意安排的时断时续的活动,而应是持续不断的经常性工作,只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。
与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师所在的学校及课堂教学实践能力的发展,因而更能激发学校和教师参与的热情,使教师培训更具活力和更有效益。校本培训应紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要,重视教师已有的实际经验和现存缺陷,使教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向着多样性和开放性转变,注重方式的灵活性和多样性。
三、课堂教学的组织管理与调控能力
课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力,也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围,以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计,合理选择教学手段,还要维持课堂纪律,调动学生的积极性,随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件,营造积极活跃的教学气氛,以取得最佳教学效果的能力,资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。
四、掌握新理念与新要求
21世纪的教师必须具备创新,要打破以前的教学常规,灵活地运用和处理教材,处理好分科与综合、持续与均衡,增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式,利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。
教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验,产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生,教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念,不因循守旧,在工作中不断的有所创新,达到培养创新人才的目的。
总之,在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导,在教学实践中结合自身特点和学科专业特点,体会和探索提高教学能力及教学水平的途径,不断优化教学内容,掌握教学方法,在教学过程中进一步摸索,循序渐进,发挥自身优势,汲取丰富的知识,并将这些知识在教学中逐步完善起来,为提升自身的教学能力打下基础。
B. 老师在课堂教学中应注意些什么
教学是为学生服务的,老师的每一个眼神,每一声语调,每一副表情,每一丝微笑,每一种动作,都对学生起着潜移默化的作用。在此基础上,学生会随着老师在讲台上的“精彩表演”,获得美感,获得愉悦,获得心灵上的一次次满足,从而对听课产生兴趣,最后达到听课与教学双赢之目的。
从某种意义上来说,一堂课的成功与否,很大程度上取决于对课堂教学的管理。没有管理,课堂上一团糟,不仅老师上课很烦,想听课的学生也会感到心身疲惫,从而影响了听课和讲课的效果。殊不知,不懂得课堂教学管理艺术的老师,哪怕他心里装的知识再多,如果不面对学生这个“人”去发挥作用,那么这堂课就是失败的。
课堂教学管理不仅是一门艺术,更是一门科学,它来自于老师平时对学生的规范训练。比如,上课铃声一响,老师站在教室门口的时候,要看看教室是否保持了安静,学生是否把教科书摆在了课桌的一角。如果这些都还没有做到,老师就急忙走进教室,势必会浪费课堂教学的时间,因为在课堂纪律还没有完全保持安静之前,上课的效果是不佳的。一般情况下,当老师走上讲台后,要求学生先静坐一分钟,挺直腰杆,把所有心思放下,集中精力,注视着老师,这样开始讲课才会收到意想不到的效果。这就跟登台演讲是一个道理,当台下听众的眼光还没有聚焦到你身上的时候,最好静立片刻,待全场闹哄哄的喧哗声静下之后再开始演讲,将会收到事半功倍的作用,因为好的开头是成功的一半。
老师在讲课时,不可能把全部精力都集中在学生身上,但要懂得每时每刻与听课的学生进行目光交流,甚至在每说一句话时,都要关注学生听课的神情,随时作出判断,保持课堂教学秩序不出混乱。如果看到学生思想不集中或在讲小话,最好不要当场点名进行批评,只要把目光投向这个学生即可,学生自会心领神会。如果因为心情不好就随意批评人,不仅会影响其他学生听课,还会造成自己情绪上的不稳定,这样将会得不偿失。
心态对于老师来说十分重要,你以怎样的心态对待学生,学生将会以怎样的心态对待老师。比如有些较有个性的学生,他不一定会认真听课,但回答问题都令老师感到惊讶,因为这样的学生,他在预习课文时,有些问题早已弄懂,老师在反复讲解时,他早已烂熟于心,故老师要讲究策略,对不同的学生作出不同的分析和判断。
一堂课上得好坏,很大程度上取决于老师与学生的配合,如果没有学生的配合,课堂教学气氛就很难上来,没有课堂气氛,就很难收到教与学的最佳效果。在这一点上,刚入校门的新老师很难把握这个分寸,他们只会照本宣科,搞满堂灌,从书本到书本,学生的听与学似乎并不关注,也不管学生是否听懂,只要把一堂课内容讲完,就算完成了教学任务。像这种上课方式,学生听而无趣,老师讲而无味,何谈教学管理艺术?
课堂教学是需要管理的,这与企业搞管理是一个道理。企业管理讲究“以人为本”,课堂教学也是一样,也要把学生这个“人”放在一切教学工作的中心,借助于课堂这个平台,构建和谐的师生关系。但课堂教学如何管,怎样管,与老师的责任、修养有关。有责任而又有修养的老师,把每一堂课都看作是自己应该完成的神圣使命,对每一个学生,都像对待自己的孩子一样,严中有爱,爱中有情,从不轻易放弃任何一个学生。可如今有些老师,自己管理不好课堂,要么把责任推给班主任,要么对不听话的学生实行变相惩罚,或打,或骂,或罚站,或蹲马步,或抄作业等。其实,老师管不好课堂,是无能的表现,既不能怪班主任,也不能怪学生,完全是自己的管理能力有限。如果长此以往,只能造成学生对老师的反感,师生关系也随之而僵化,岂不悲哉?
C. 中小学常用的教学方法有那些
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中,练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、实验法
这种教学方法是指学生在教师指导下,利用一定的仪器设备,进行独立操作,通过观察研究获取知识,培养技能、技巧的方法。
D. 中小学教师资格考试讲课是什么意思
讲课也就是抄常说的试讲。试讲是模袭拟真实情境来进行课堂教学。
试讲的内容
1、导入
可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解
在讲解的过程中,需要考虑的问题主要有:
① 教师通过什么方式提出哪些问题,如何促进学生积极思考,教师起到什么作用,学生参与到什么程度。
② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书
板书的设计要遵循以下几个原则:目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价
教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结
总结的意义在于对知识进行梳理,强化学生记忆。
E. 结合中小学教学实际谈谈教师怎么上课
还好,不严厉的老师学生会瞧不起,严厉的学生会背地里骂
F. 目前中小学课堂教学常用的教学方法有哪些
1.以语言传抄递为主的教学方袭法
(1)讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用,通过这些作用可以发展学生的智力,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考,一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括,又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值,并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。又称问答法,是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验,通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况,有利于学生独立思考,并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长,对学生知识准备情况要求较高,所以,在一堂课中,谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
G. 小学语文讲课技巧
你好,针对你的问题,我给出以下建议:
(1)毕竟教学对象是小学生,所以你要抓住小学生的心理特点,比如多夸奖,多表扬,贴标签,这些都可以起到非常不错的特点。
(2)讲课时建议多涉及生活中的有趣事情,激发学生的学习兴趣,让学生在雪中玩,玩中学。
(3)和小朋友做朋友,不仅仅是师生关系,而且是朋友关系,这样可以更好地起到教学的目的。
以上就是我的建议,希望能给你带来帮助。
H. 教育 现在小学教师如何上课的上课流程
语文课堂可以说是学科教学中最复杂、最容易发挥教师主观能动性和创造性的课堂。这是学科的优势,为教师的个性化教学提供了较大的空间。我认为
一、 预习课文,自主探究。
1、 教师布置学生预习,明确预习的相关内容,如:对课文内容的感知;对作者及其写作背景的了解;对相关重点字、词、句的掌握;对精彩段落的朗读及背诵;对相关链接知识的熟悉等。
2、教师强调预习的要求:如保持安静,集中注意力,快速、高效、及时地完成自学
二、完成学案,训练应用。
1、学生独立完成导学案上“课前预习导学”题,并思考自主探究题、师生互动题。
2、学生找出阅读中疑难问题,并写在导学案“我的疑问”处。
三、分组合作,讨论释疑。
1、课前准备:把教学目标规范地书写在黑板的右上角,工整、醒目,不能擦去,要贯穿于课堂始终,每个步骤都要围绕目标展开。在黑板的左部边缘列出各组序号及评价标准,以备教师课堂对学生做具体评价用。
2、教师导入新课学习。教师明确本课的学习目标,并对学习目标做简要解读,强调突出某些关键字词。
3、、教师明确将要讨论的问题(导学案上),并分派各组任务(哪组负责讨论哪一题,哪组负责点评),并明确讨论和点评的要求。
4、小组长带领全组同学讨论释疑,并归纳答案,明确汇报人,教师也应该深入小组参与学生讨论,并及时发现问题,了解学生讨论进度,并对学生的参与情状(积极或懈怠)作出适时评价。
四、展示点评,总结升华。
1、各小组依据要求展示本组内讨论成果。展示内容可以分为四点(重点、难点、易错点、联想点)和四类(规律、方法、小窍门、跟踪练习)。(选派代表一般为b层或c层学生)
2、针对疑难问题教师给予适当点拨,并明确规律方法。
3、教师适时对各小组评价。(如:参与积极性,展示、评价效果等)。
五、总结反刍,当堂检测。(5分钟)
1 要求学生对本堂课所学内容进行总结梳理,反思学习目标的完成情况。
2、学生对所学内容进行巩固,强化记忆。
1、布置学生当堂完成针对性习题。(一至二题)
4、教师根据前面评价评出最佳答题手和优胜组。
课后
教师布置相关强化训练作业,应少而精,教师及时批改。
I. 中小学教师继续教育教师授课怎么发放课时费
教师继续教育教师授课补贴,这有很大的地区差异,另外看授课教师的级别和授课水平。