讲师中小学

『壹』 讲师和教师有什么区别

区别：

1、讲师和教授是职称，教师不是；

2、讲师和教授可以称之为教师，但是教师不一定是讲师或者教授。

『贰』 教师的等级是什么

教师的等级是指的教师的职称。

职称设置从正高级职称到员级5个等级。依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

中小学教师（包括中专）职称为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师四个等级。

小学还有一个特级教师，相当于中学高级教师。

所以，一级教师对应的是中级职务，具体是一样的。

拓展资料

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

普教中学采取三级、二级、一级、高级的职称评级制度，由低及高，高级教师就是封顶了。至于初级、中级、高级，是用于不同序列的比较。例如，中专序列的讲师就与普高的一级教师平级。当然，同样是中级，不同序列的待遇总还是有不同的。

『叁』 讲师 转中小学一级 论文时间要求

一般中小学的论文不是那么太严格要求

『肆』 大学老师和中小学老师有什么区别

相同点：老师是“传道受业解惑”的人。
不同点：1、对象不同。大学老师主要面对成专年学生，中属小学生大多是未成年人（高三一部分学生是年满18岁的）。学生不同，对老师的要求肯定不一样。2、管理方式不同。大学粗放管理为主，中学、小学管理必须细致，抓细节，抓习惯，重规范。3、教学重点不同。大学教的知识应该更实用，因为专业细化，应为走上社会做准备；中小学重基础知识，为升入高一级学校做准备，重良好行为习惯的养成。

『伍』 大学的职称和中小学的职称是如何对应的比如大学讲师相当于中学的哪一级教师

助教相当于中学的二级教师等。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

中学系列主要分为中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）。与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教。中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教相当于中学的二级教师。小学系列主要分为小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

(5)讲师中小学扩展阅读：

教师职称评审规定：

1、申请人提交的证明或者材料不全的，教育行政部门或者受委托的高等学校应当及时通知申请人于受理期限终止前补齐。资格认定申请表由国务院教育行政部门统一格式。

2、笔试和面试考生通过教师资格考试网站进行报名后，需携带省级教师资格考试机构规定的相关材料，到指定考点进行报名审核，并现场确认报考信息。

3、对命制、管理、监考等考试相关人员发生的违规行为按照《保守国家秘密法》《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

『陆』 大学讲师和中学什么职称一样

相当于中学的中级职称，也就是一级或者二级教师。

大学讲师之前的身份是助教，属于大学教师中的中级职称。因为讲师室友机会晋升为副教授的，副教授就是副高级别的职称，所以讲师师中级职称。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

大学讲师一般是博士生，和中学教师比起来还是比较高级的，虽然等级差不多，但是工资待遇差距还是比较大的。

(6)讲师中小学扩展阅读：

讲师要求：

1、教育培训

一般要求博士（音体美专业可放宽至硕士）学历，并具有高等学校教师资格证书。特殊情况可以是硕士。

2、工作经验

1、 热爱教育事业，教学经验丰富；

2、具有较广的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，要博学。

3、语言规范、准确、发音标准，吐字清晰，说话生动、有逻辑性；

4、有良好的师德；

5、爱国爱党。

提升高校教师道德素养

开展社会主义核心价值观教育培训。只有深刻理解和掌握社会主义核心价值观的精髓要义，才能增强践行的自觉性。

高校应在贯彻国家教育方针和政策的前提下，结合本校实际，在教师中集中开展社会主义核心价值观专题培训。

深刻阐释培育和践行社会主义核心价值观的重大意义、科学内涵、基本要素和实践途径，促使高校教师对自身道德素养进行评价反思，及时化解教育伦理难题，提高高校教师的使命感和责任感。

实施师德师风建设工程，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，通过科学的教师道德伦理规范和高校教师职业道德准则指引，帮助教师树立以人为本的教育理念，提高教师对道德伦理规范和准则的认同感。

引导高校教师加强社会主义核心价值观实践养成。道德建设贵在知行合一。提升高校教师道德素养，需要引导高校教师提高践行社会主义核心价值观的自觉性，加强实践养成。

应引导高校教师把社会主义核心价值观的行为规范外化为日常实践，养成自觉践行社会主义核心价值观、加强道德修养的良好习惯。

引导高校教师慎思笃行，在教学实践中通过与学生互动交流，具体落实并体验职业道德规范和准则，形成与之相适应的道德情操、理想信念、意志品质和行为规范。

形成稳定、一贯的从事教育事业的个性特征、心理素质和行为准则。此外，还应引导高校教师时刻铭记教书育人使命，潜心提升教学科研水平，尊重大学生的个性差异，以良好的道德示范做学生健康成长的指导者和引路人。

『柒』 有没有做中小学教育培训的老师，发展前景如何呢

原标题：教育培训行业发展现状分析校外培训机构亟待降温

校外培训机构违规"温度"火热

校外培训机构，尤其是面向中小学生的校外培训机构的原有之义，应是作为校内教育的补充，是为了满足中小学生选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质。但近年来许多校外培训机构显然违背了教育规律和青少年成长规律，一味开展以“应试”为导向的培训，以此为招揽，造成中小学生课外负担过重，同时也增加了家庭经济负担。

早在今年2月，教育部等四部门就曾联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，要求严令禁止校外培训机构“超纲教学”“提前教学”“强化应试”，严令禁止将校外培训机构培训结果与中小学校招生入学挂钩，严令禁止中小学教师课上不讲、课后到校外培训机构讲等行为。

校外培训机构规模日益膨胀

段时间以来，我国的校外培训机构规模日益膨胀。据前瞻产业研究院发布的《教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》统计数据显示，2016年我国中小学课外辅导行业市场规模超过8000亿元，参加学生规模超过1.37亿人次，辅导机构教师规模达700万至850万人。业界预计，2018年市场化运作的培训市场规模约为9000亿元，行业保持着30%以上的高增长。而上述数字并不包含正规学校的教师私自开办的“补习班”。

校外培训“入不敷出”

许多做家长的都深有感触，一个“一对一”辅导的课时动辄几百元，一个暑假下来，家庭甚至会为此支出数万元。有第三方机构调查数据显示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女总支出的78.3%，占家庭总支出的36.5%。81.4%的家庭对于课外培训或辅导的选择在于语文、数学、外语等学科类辅导。可见，校外教培的支出，已经成为家庭的沉重负担。

同时，校外培训机构一味追求“应试”效果，一味超前学、超标学，也严重影响到了学校教育的健康发展，影响到了我国的人才培养。因此为矫正校外培训的方向，《意见》提出，要鼓励发展以培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力为目标的培训，重点规范语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训，坚决禁止应试、超标、超前培训及与招生入学挂钩的行为。同时，既要规范校外培训机构培训行为，又同步改进中小学教育教学，提高学校教育质量和课后服务能力，强化学校育人主体地位，积极推动家长转变教育观念。

整改效果初显

今年上半年各省已出台专项治理实施方案，截至8月20日，全国已摸排培训机构38.2万家，其中发现问题25.9万家，按照边摸排边治理的原则已经整改4.5万家。这开了一个好头。

『捌』 如何将高校讲师职称转系列为中小学中一职称

评定初级职称一般都是通过用人单位，如果没签劳动合同，但实际上有单位可专以评审盖章，属也不影响初级职称评定。 参加评定需准备的材料包括：《专业技术职务评审表》《专业技术人员考核登记表》业务工作总结,其它能反映本人工作能力和重要业绩

『玖』 教师初级证是中专助理讲师,可以评中小学中级吗

中专的职称分为：助理讲师、讲师、高级讲师。你说的中一中二是中学的教师职称，中学的教师职称分为：中学三级教师、中学二级教师、中学一级教师、中学高级教师。

『拾』 中小学教师有哪些职称评职称要什么条件

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

(10)讲师中小学扩展阅读：

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。