『壹』 什么是教师从事教育教学工作的根本动力
教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力_
教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师若想做好教育工作，他首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难想象，一个对教育工作毫无热情的人，一个见到学生就心烦的人，会努力做好本职工作。我们应增强自己的事业心，责任感，提高积极性。然而，这份事业心，责任感，积极性则称为教师的职业理想，也就是我们常说的师德。通过这几年的教学，我认为师爱是师德的最好体现，当你真心的喜爱学生时，你就会对他们多一份耐心、诚心、细心。记得刚开始教书那会总要抱怨下学生怎么这么不听话，有些学生是屡教不改，真是恨铁不成钢，有时候上课还要发发脾气，但随着教学年限的增长，发现其实每个学生都是可爱的，他们天真无瑕，只是他们有时候有点调皮和贪玩而已。在我的印象中有这样的一件事，有个学生上课非常喜欢讲话，喜欢跟其他同学打闹，每次上课都要被批评，那时想这学生真是无可救药了，好话说尽就是不改，对他失望透顶，难而后来一件事改变了我对他的看法，那是教师节那天，他们班那天正好没有体育课，他中午的时候送来了他亲手做的卡片，跟我说了老师节日快乐。当时心里真的很开心，那天虽然收不少卡片，但是没课的班级他是唯一送我卡片的学生，那会我教他们班没多久，也许有很多同学连我姓什么都没记住，我当时就很后悔啊，平时老是批评他，说他。我可能应该跟他多沟通沟通啊，这么有心的孩子坏不到哪里去了，后来通过跟他聊天和沟通发现他其实很懂事，很体贴人啊，后来他做的好的时候我就表扬他，通过慢慢的引导他，坏习惯就慢慢的改掉了。这件事给我很大的启发。在以后的教学中我就时刻提醒自己，他们都还是天真的孩子，淘气、爱动、爱说都是他们的天性，我们不能抹杀，我们对他们要少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。爱,是师生间的桥梁。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。教育只有注入了爱，才能充满生命。其次，我们作为老师要不断反思，不断学习，努力提高自身的素质。在平时教学中我们要不断反思，不断完善自身，增强自己的教学技能技巧，从而使自己的工作更加得心应手。
总之，作为一名老师，我要做一个有责任心、有爱心的人，脚踏实地、不断地反省总结，在教育、教学的工作实践中，不断“修师德、强师能、铸师魂”。
所谓三维目标是指：“知识与技能” “过程和方法” “情感、态度、价值观”。知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度、价值观，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三维目标简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
《语文新课标》指出：三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促使学生健康全面地发展。结合新课标、教材内容以及学生年龄特点，我在教四年级《鸟的天堂》一文时，这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美. 课文分两课时,这里主要讲第二课时，设计了以下教学目标。
知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。 过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。（2）增强学生的环境保护意识。（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点是（1）理解：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“以读代讲”的教学策略。在教学中引导学生把课文内容通过一系列的读，深入的理解文中所蕴含的情感，感受人与自然的和谐。课前引导学生进行有效的预习， 学生通过查阅资料，了解文章的背景，课堂上组织学生进行交流，做到资源共享，感悟教材。通过“读、画、查、说”等不同形式给学生充分读书、议论、交流的时间和空间，让学生积极参与学习，并从中领悟到学习方法。学生质疑、议论、读书、答疑的过程，是积极主动发现问题，提出问题，分析问题的过程，在这个过程中，学生求知的心理欲望得到满足，解疑的成功过程产生愉悦的心理情绪，主动参与阅读的积极性和自信心进一步加强。所以鼓励学生质疑、议读，解疑是发挥学生主体作用的重要环节。在这样的过程中学生主动学习，探索新知，大胆表达，在富有个性，学生即掌握了知识，培养了能力，还树立了正确的态度和价值观，很好的落实了三维目标。从而养成良好的学习习惯，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用“自主——探究——实践”的学习方法，让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽”以及“众鸟纷飞的壮观景象”珍视学生独特的情感体验。
『贰』 如何提高中小学高职称教师工作积极性
一、完善教师激励机制的措施
（一）以教师为本，让教师感受到人文关怀
对教师的人文关怀，
要从给教师创设一个和谐的外在人文环境入手。
通过加强与教师的感情
沟通，
与教师建立平等和亲切的感情，
让教师体会到学校的关心，
从而产生对学校的认同感
和归属感，迸发出强大的动作动力。
（二）完善教师工作绩效评估机制，合理评价教师工作绩效
绩效评估制度应包括：
科学的考核指标体系和严谨的考核方法，
以定量为主，
定性考核为辅，
既坚持原则又灵活运用。
还要有严肃的考核纪律。
既要肯定充分优秀教职工的工作成绩，
使
提高工作热情，同时要对那些落后的教职工进行鞭策，使他们尽快改进不足。
（三）建立和完善有效的薪酬激励机制
薪酬是教师最主要的经济来源，
是教师生存的重要保证。
有效的薪酬管理能提高教师工作的
积极性，激发教师的工作热情，增强教师的凝聚力。
根据亚当斯的公平理论在薪酬设计时应考虑三方面内容
:
一是对外具有竞争力
;
二是内部公
平性
;
三是个人公平性。对外具有竞争力是指教师的薪酬水平在其他学校，特别是同类型的
学校中，
应处于同类型教师的平均水平之上。
内部公平性是指学校内部不同职称、
不同岗位
的教师，
其薪酬应与自身所付出的劳动、
对学校贡献的大小成正比。
个人公平性是指学校内
部相同或类似的教师之间，薪酬应当与其对学校贡献的大小成正比。
（四）构建人性化的情感激励机制
在对教师进行情感激励时，要特别注意两个方面
:
一是必须尊重广大师生。尊重才有可能使
教师进一步感到自身的价值，
进而发现自己新的价值。
二是学校管理人员要营造一个人们普
遍相互尊重的校园，从而使教师在这样的环境中充分发挥积极性和创造性。
（五）引导教师进行自我激励
教师自我激励是指教师主动地与自身消极因素作斗争，
把内心潜在的自我完善欲望转化为不
懈的实践努力，
以否定自我、
超越自我的过程。
教师自我激励能够充分发挥教师的主观能动
性，保证教学质量，提高工作效率。
二、针对教师的现状，运用激励理论，有效调动教师的积极性，应做好：
1
、
建立合理、适宜的内部竞争体制
『叁』 教师如何把职业压力转化为动力
教师怎样才能把职业压力转化成工作动力
时代的发展，在带给我们进步的同时，也带给我们很大的压力。这是一个飞速发展的时代，信息更新快，前进速度快，对人的综合素质要求高。教师这一行业是个不能求急求快的行业，而社会又对教师给予了极高的期望，这种期望渐渐演变成一种压力，让现在的教师感到疲惫不堪。与此同时，除了社会方面的压力，还有来自于生活的压力，教师的工资（尤其是农村教师）偏低，福利待遇基本没有，辛苦工作一个月的薪水只能解决温饱，买不起房，买不起车，就连平时买米买菜都要算计，一不小心就撑不到月底，如果赶上老人孩子生病，那更是愁死人。
一个人只有在没有后顾之忧的情况下，才能放开手脚，大胆创新，努力工作。而多数教师的后顾之忧都很多，压力很大。当老师的人大多数多没有健康的身体，主要就是身体和心理的压力太大。如何改变教师的现状，缓解教师的心理压力，化压力为动力，让教师能够开心的工作，愉快的生活，是个亟待解决的问题。
我觉得可以通过以下几方面，进行自我心理调节：
1、热爱学生。教师的工作对象是学生，一位讨厌学生的教师工作起来一定非常痛苦。反之，你就会在学生的尊重中感受到职业的快乐。也就能淡薄名利，求得心理平衡，心理自然健康。
2、找朋友倾诉。内心不悦，郁闷心中，既解决不了问题，更会加重病情。此时，可找些亲朋好友，向他们倾诉自己内心的不悦。有时候，肚中的“苦水”倒出来之后，心情就会感到畅快得多，这就是“一吐为快”，心理治疗中称之为“宣泄法”
3、学会平衡自己的情绪 。人生旅途经常会出现一些坎坷、挫折和大大小小的不顺利。为了健康地、无忧无虑地生活，每个人都应当学会平衡自己的情绪，而这种驾驭情绪的能力是与年龄、性格、阅历、思想素质等因素有关的。因而有意识地培养锻炼自己，学会一些平衡情绪的方法是非常必要的。
其实,生活工作中不能没有压力。压力是动力，但如果不适当适度，或不能有效解决，就有可能影响到教师的身心健康和工作质量。问题不在于取消导致竞争的改革措施，而是希望教育管理部门和人员意识到教师的心理压力问题，并寻求办法减轻工作压力，特别是理解教师的苦衷和处境，创造一个融洽、温馨、积极进取的环境。
『肆』 教师从事教育工作的根本动力
根本动力，仁者见仁智者见智。
一般性的职业，从业者的大多数都是被选择的，无非是为了回找到一份答合适的工作，可以提供自己的生活所需，并且也不是非常厌恶，这样的标准就是大多数人的根本动力，并没有因为教师工作的性质而改变什么，在我们国家教师工作更像是公务员，优秀的教师也没有像国外那样的受到社会的尊重，大多数的待遇在地方上也就是一般。如果说为了教书育人，那只能说是部分人最初的想法，至始至终坚持下来的极少，但这就是社会的现实。
所以我觉得这个问题并不恰当，问的太大，如果是指定某一个固定的群体还可以有相对客观的解读。
『伍』 说说中小学的时候老师是如何激发学生学习动力的
多给孩子一些表扬和鼓励 在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望。
『陆』 当前教师工作动力不足原因何在
不能和学生很好的交流 只是把教师当做一个铁饭碗而已 教书也只是混口饭吃 没有激情 没有动力
『柒』 对于学校和教师你认为最重要的工作动力是
对于学抄校和教师最重要的工作动力是——培养出大量的优秀人才。这里的优秀，不单单指成绩。因材施教，有教无类，启发诱导……让学生学会做人、做事，成为社会优秀人才，实现自己的人生价值，那么学校和教师就满足了。
『捌』 如何激发成熟型教师工作动力案例
1.目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望值。目标的设置必须联系教师的实际、学生的实际、学校的办学实际，目标不能过高否则会让人觉得高不可攀，丧失信心和希望，使目标丧失动力作用。比如每个学校、每个学期优秀率、升学率、转学率等这些目标的制定要符合自己的实际。当然也不能过低，如果目标实施，不费吹灰之力，这样的目标往往是没有激励意义的，所以，恰当的目标，必然是通过教师“跳起来摘果子”，通过付出一定的努力才能实现的。
2.组织目标、个人目标要协调一致，设法增大目标效价。要使被激励者对目标产生兴趣具有强大的吸引力，一方面要充分阐述目标的意义，讲清目标实现的个人意义、社会意义；另一方面把学校的目标和个人的需要联系起来，使教职工能从学校所设立的目标中看到他的利益，把个人目标纳入组织目标中，个人目标能通过组织目标的实现而实现，这样才能增大目标的效价。
3.考虑教职工个人目标的差异性。在确保学校目标能够达到统一性的前提下，又要考虑到师生个人目标的差异性。因为教职工个人目标既受学校集体成员的影响，同时也受到个人的思想观点、成熟度、需要、人生观、价值观、能力、性格等的影响，所以，作为学校的领导者，要摸清教职工的心理特点，了解他们的心愿、抱负和能力，做到个人目标因人而异，确保组织目标的统一。
4.必须让师生参与目标的制定。这样做，一方面可以使目标更加合理、有效，另一方面容易被广大教师接受，产生“认同感”。而且能使全体教职工把学校目标的实施与自己的活动紧密结合在一起，更加有效地激发积极性，逐步由低水平的期望，通过政治思想工作疏导发展到高级的有社会意义的期望。
『玖』 教师“动力不足”怎么办
交流以动其身。个别教师仅仅把教书当成一种谋生的职业，而不是把其当成终生奋斗的事业。在一个学校工作时间长了，教师难免会有些懈怠，仿佛把什么都看穿了，一点激情都没有了，惰性自然而然会产生。因此应按照有关政策，推动教师进行校际交流。在一个全新的环境当中，任何人都希望自己给别人的第一印象是正面的、积极的。到了新学校，教师就会积极地去了解同事、适应学生，尽快发挥自身的优势，把自己的教学风格融入到新学校中，工作的动力自然便产生了。教师交流，不但会实现校际之间师资的共享，促进教育均衡，而且有利于激发教师专业发展的动力，促进教师专业成长。
参观以动其心。有的教师两耳不闻窗外事，对如火如荼的教育改革感受不深，故步自封，满足现状，按照自己几十年形成的思维定式和习惯，穿新鞋走老路，自我提升的积极性不高，总以为别人和自己差不了多少。偶尔翻阅报纸杂志，对别人成功的教改经验依然认为是吹嘘的结果。如果学校能定期组织教师走出去，到或远或近的兄弟学校参观考察，让教师实地感受，就会见贤思齐，想想别人比比咱，必将会让教师的内心有所触动，使他们产生专业发展的动力。有些学校还规定，每次外派学习的教师回来后都要以汇报课或专题讲座等多种形式向其他教师汇报，使全校教师共享外出学习的成果，真正收到了“一人学习，多人受益”的良好效果。
旅游以动其情。有人说，读万卷书不如行万里路。许多教师专业知识有余、人文素养不足，特别是农村教师，见识不广，视野不宽，更新补充知识的主要渠道是书本。长年累月，教师工作的激情就泯灭了。如果假期里教师能外出旅游，便会有豁然开朗之感。比如，许多农村小学教师根本没有到过北京，课本上却有许多关于天安门、人民大会堂等地方的知识，教师只好凭感觉讲解，效果可想而知。如果能通过适当的方式，组织教师利用节假日到祖国的名山大川、文化圣地等地去旅游，不但能陶冶教师的性情，增强其为人师者的自豪感，更重要的是教师有了一种经历，对于课本上描写的地方会有实实在在的感受。讲授时，就会融入更多的情感和体验，更有效地传授知识、进行更加细腻的情感熏陶。相信通过定期旅游，教师的精神风貌必将焕发出新的活力，工作的动力进一步增强。