中小学教材发展历程

㈠ 我国中小学课程教材改革的现状及发展

很差很差。。。。。

差得不能再差了

其一，新中国成立后的一段时期内，中小学教材实行国定制是历史的必然，时代的产物，是同我国当时的经济和社会发展水平相适应的，特别是为维护国家的统一、民族的团结起到了重要的作用。不能因为现在实行了审定制，就对过去的国定制以及在国定制条件下编辑出版的部编教材、统编教材、通用教材加以非议。对中小学教材国定制的利弊得失，应放在当时的历史背景下进行实事求是的分析和评价。对中小学教材要打破垄断这种说法要具体分析、正确理解。a

㈡ 中小学新教材编著历时多少时间

近日，教育部新闻发布会上宣布，教育部统一组织新编的义务教育道德与法治、语文和历史三科教材，将于2017年9月1日秋季学期开始，在全国所有地区初始年级投入使用。这三科教材，共历时5年时间编著。

教育部表示，统编教材投入使用后，将通过跟踪研究和定期修订机制，进一步进行完善和提高。

㈢ 我国小学教育的历史与现状

小学教育的历史，学生只会死记硬背，没有创新能力，只听老师的，老师说对，学生就听从，前几天在一篇文章里看到了作者写到的这样的问题，现状很可悲。

㈣ 中国中小学教材什么时候统一

从目前看，至少十年之内各地中小学教材不统一。自2001年之后，中小学教材都是根据课程标准，由各地编纂教材，上报教育部，经政府审查通过后使用推广。我国的教材有国家课程教材、地方课程教材和校本教材。国家课程教材以历史课程为例，我所知道的有人教版（50%的使用率）、岳麓版、北师大版（15%的使用率）、中图版、鲁教版、川教版、冀教版、沪教版、苏教版这十种版本。我认为这样其实并不好，不利于教育事业的发展。有三至四种教材选用即可。

㈤ 为什么说现在中小学的历史教科书，都是胡编乱造的

首先要明确中小学历史教科书并非都是胡编乱造的，比如秦始皇统一六国，李世民贞观之治内，这里并不是胡扯容的吧（教科书突出了李世民的贡献，而淡化了他通过政变夺取权利的事实）。但是中小学学习的是历史教科书，而不是历史书，教科书说直白是为了政治服务，什么东西仪扯到政治就说不清楚了，而历史就是历史。因为要考试，要得高分，所以教科书说的都是正确的，让学生们都远离了真相，如果你有自己的想法或见解很可能就没有高分了。所谓历史就应该站在客观的角度上看，凡事一分为二，三国志之所以为正史，是因为他是晋朝陈寿所著，年代靠近，且有大量文献支持，但是你你敢说那些就是2000年前的所有真相么?我们只能有选择性的看，三国志是现下比较可靠地历史材料。对于中小学历史教科书，其实也该一分为二的看。希望对你有帮助！

㈥ 求60年来中小学课程标准的变革，确定过程，合理性以及意义的详细内容

很差很差。。。。。

差得不能再差了

其一，新中国成立后的一段时期内回，中小学教材实行答国定制是历史的必然，时代的产物，是同我国当时的经济和社会发展水平相适应的，特别是为维护国家的统一、民族的团结起到了重要的作用。不能因为现在实行了审定制，就对过去的国定制以及在国定制条件下编辑出版的部编教材、统编教材、通用教材加以非议。对中小学教材国定制的利弊得失，应放在当时的历史背景下进行实事求是的分析和评价。对中小学教材要打破垄断这种说法要具体分析、正确理解。a