⑴ 中小学智育的基本内容可分为
小学:语文、数学、外语、思想品德、自然。
中学:语文、数学、外语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、计算机。
⑵ 智育的任务是
智育的基本任务包括:
向学生系统传授科学文化基础知识,为学生各方面发展奠定良好的知识基础;培养和训练学生,使其形成基本技能;培养和发展学生的智力才能,增强学生各方面能力;培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
在中国普通教育中要求引导学生掌握系统的全面的科学基础知识和技能,发展智力,养成科学态度和勇于探索的精神。在专业教育中则要求培养学生掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实践能力,发展分析问题、解决问题的能力。
(2)中小学智育的内容扩展阅读:
教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。全面发展教育的重要组成部分。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展 。据《周礼·地官》记载,中国早在西周时期已有六艺之教。
其后,自汉武帝“独尊儒术”到宋代程朱理学兴起,都是以儒家经典为主要教育内容。这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。在西方,古希腊雅典的教育中,以语法、修辞、逻辑(或辩证法)以及算术、天文、几何、音乐等作为奴隶主学校的智育内容。欧洲文艺复兴时期,学校智育进入一个新时期,增加了许多新学科。
17世纪以后,英国思想家F.培根、捷克教育家J.A.夸美纽斯提出传授网络全书式的科学知识的泛智教育,主张把一切知识教授给一切人。19世纪末期,资本主义经济和科学技术迅速发展,开始实施普及初等教育,自然科学在中小学教育中逐渐取得重要地位。
⑶ 小学生智育方面怎么写
从学生全面发展的角度来看,中小学实施智育的途径和方法主要有以下几种:
1、发展技能
技能不仅是指对身体活动的协调能力,还包括进行智力活动的智慧能力和对认识活动本身的反省认
知能力。要提高学生的智力水平,需要教学过程对学生的认知本身做一定的了解,提供反思和改进
学生认知策略的机会和途径。
2、培养自主性和创造性
可以带领中小学生学习科学课程,如自然、生物、地理等方面的教学,主要是严密的思维培养、创
造性思维、动手能力的培养等,可以开展折纸、剪纸等手工活动。
3、组织多种形式的教育活动
组织让中小学生亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。例如,可以举办小学安全教育
月活动、也可以在玩耍中对他们进行教育,主要是让学生养成良好的习惯,还有就是让他们学会接
受失败,可以通过游戏教给他们集体的力量,给他们分组游戏,让他们学会合作。
4、激发学生的学习兴趣
充分利用教材特点,激发学生的学习兴趣。比如利用童话故事、神话寓言来引入课文,将知识深入
浅出得教授给学生,用幽默风趣的语言来吸引学生,让学生在课堂上更专注。
5、开展艺体课堂教学活动
让学生在音乐、美术、体育、信息、劳技等课堂上,经过艺术性熏陶和技术性开发,发展多方面兴
趣爱好,养成探索精神与创造性思维习惯,从而有效地提高学生的智育水平。
⑷ 小学智育活动包括哪些
呵呵,就是像春游啊,运动会,写生之类的都算是智育活动,并没有想象中的那么深奥的,就是一些能够培养孩子课外兴趣,动手动脑的活动而已!
⑸ 试析中小学智育管理的任务是什么
中小学智育管理的主要任务就是传授知识和形成技能。一方面,教师通过认真研究教内材,把教材中的知识容点有效传授给学生,帮助学生建立系统知识。另一方面,教师还要加强对学生的技能培养和提高,为以后的升学就业打好基础。
⑹ 中小学智育的基本内容包括哪些
是否包括心理、近代史这些课程?谢谢! 包括,全部按照学分进行加权计算,而且分数还不低,对你拿奖学金有一定影响。
⑺ 小学德育的主要内容有哪些方面
一、小学德育的主要内容
(1)爱国主义教育;
(2)理想教育;
(3)集体主义教育;
(4)劳动教育;
(5)人道主义与社会公德教育;
(6)自觉纪律教育;
(7)民主与法制观念教育;
(8)科学世界观和人生观教育。
二 、培养目标
1、培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;
2、遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;
3、自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,打下初步的良好的思想品德基础。
(7)中小学智育的内容扩展阅读:
德育工作模式
1、主体性德育模式
这是一种侧重道德认知的德育模式。理论假设是,学生是道德教育的主体,德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性,尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格,培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。
2、活动德育模式
这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是,道德就是现实的人的活动,个体的自主活动既是德育的目的,又是德育的手段。
3、情感德育模式
这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为,关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构,且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情,提升到理性的、自觉的“关心”感情,形成出自责任的“关心”品质,进而为整个德性的发展奠基。
⑻ 简述智育的基本任务
简述智育的基本任务
(1)向学生系统传授科学文化知识,为学生各方面发展奠定良好的知识基础;
(2)培养训练学生,使其形成基本技能;
(3)培养和发展学生的智力才能,增强学生各个方面能力;
(4)培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
智育(intellectual ecation)
教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。全面发展教育的重要组成部分。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展 。据《周礼·地官》记载,中国早在西周时期已有六艺之教;其后,自汉武帝“独尊儒术”到宋代程朱理学兴起,都是以儒家经典为主要教育内容。这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。在西方,古希腊雅典的教育中,以语法、修辞、逻辑(或辩证法)以及算术、天文、几何、音乐等作为奴隶主学校的智育内容。欧洲文艺复兴时期,学校智育进入一个新时期,增加了许多新学科。17世纪以后,英国思想家F.培根、捷克教育家J.A.夸美纽斯提出传授网络全书式的科学知识的泛智教育,主张把一切知识教授给一切人。
⑼ 老师,中小学实施智育的途径和方法是什么
1、组织文化课堂教学活动
经过教师的认真备课和精心设计,在课堂上通过讲、学、练的有机结合,运用启发诱导的方式,把科学文化知识内化为学生的认知水平和解决现实问题的能力,从而提高学生的智育水准。
2、组织艺体课堂教学活动
让学生在音乐、美术、体育、信息、劳技等课堂上,经过艺术性熏陶和技术性开发,发展多方面兴趣爱好,养成探索精神与创造性思维习惯,从而有效地提高学生的智育水平。
3、组织具体的宣传活动
例如法治宣讲活动、交通自愿者活动、公益慈善献爱心活动、纪念缅怀革命英烈活动等,使学生在形式多样、丰富多彩的具体活动中,体会感悟踏实的工作作风与科学的学习态度,从而有助于提高智育修养。
4、组织多种形式的教育活动
组织让中小学生亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。例如,可以举办小学安全教育月活动、也可以在玩耍中对他们进行教育,让学生养成良好的习惯,让他们学会接受失败,可以通过游戏教给他们集体的力量,给他们分组游戏,让他们学会合作。
5、主动培养自主性和创造性
自主性与智力活动的联系可以通过智力活动对批判性思维的需要而得到说明。任何智能活动都需要联想等将已知条件和未知的结论连接起来。如果这一连接不是幻想,就必须有一种自主的批判性思维。同时,正常或健康的智育也能够包括自主性的培养。
创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。由于现代社会对创造性的迫切需要,创造性思维能力培养的意义是毋庸置疑的。