中小学生学习动机存在的问题

⑴ 如何解决学生学习动机不足的问题

注意力趁不奋易帮中抄。昌。一部分学生的注意分配和转参卿称."比如讲惯性时，教师傲了几个有关伍爆顺每砂演示后已经转入理论分析，但这些尝今蕉布想着刚才的演示"有趣"，没能及时注意者脆的理论分析。 初中阶段，尤以思维对物理学习产生的影响最丸

⑵ 中小学生学习动机缺失的原因

不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。精英特速读记忆专家研究表明，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。
1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他?
如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗?
相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。
3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做?
大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。
4、是否当孩子专心做某项活动时(如读小说等)。催促他做功课?
这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先．孩子会因此而失去一次专心投入的机会．从而令他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪，如烦躁、抵触情绪或压抑不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。
若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻炼孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充分明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行制定完成该项活动的时间，及因未能达到制定的目标而承担的后果等。另一方面，我们更应重视“从游戏中学习”及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验关爱和成功。
从以上的事例，是否反映我们因为过分疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上“学习依赖症”，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充分的发挥。

⑶ 激发学生学习动机中存在的问题

像现在这样用金钱激发学习动机的方式不知道算不算问题 呵呵

⑷ 学生的学习动机不强，我采取了很多方法，但是还是不凑效，大家有什么好的建议没

去龙文找个有耐心的老师！！！

⑸ 如何解决小学三年级 学生学习动机下降的问题

城乡学校的学习环境存在明显差异性，城市学校学生学习环境在各个方面优于农村学生，在优越条件的刺激下他们更容易对学习感兴趣并不断努力，因此产生积极的学习动机。而农村中小学生虽然热爱学习，但由于条件有限，很容易让他们放弃学习，学习动机自然低于城市中小学生。

⑹ 孩子学习动机有问题怎么办

孩子不愿学习，觉得学习十分辛苦、乏味，既没有意思也没有意义。作业没完成，不要紧，考试没考好，无所谓。对此，家长们常用的策略之一，就是许诺给孩子吃大餐、买衣服、玩游戏，等等，希望通过不断的物质奖励来激发孩子的学习动力。

有一群调皮的孩子，经常在一位老爷爷家的花园里踢球，破坏了花园还常常影响到老人的休息，老爷爷怎么赶也赶不走，后来他想了一个办法。

他给这群孩子每人50美分，并夸赞孩子足球踢得好给他带来了很多快乐，希望他们以后继续过来踢，孩子们非常高兴，心想可以踢球还能得到奖励，太美好了！后来每天都兴致勃勃地过来。然而，没过几天，老爷爷给他们的奖励就减至45美分；第三次给了40美分，接着35美分，踢了几次孩子们实在是忍不住了，问为什么给得越来越少，老爷爷说因为自己没有以前快乐了。孩子们想反正给钱就可以，继续踢；后来老爷爷给到了5美分，孩子们非常不高兴地说踢一次球才给5美分不给你踢了！老爷爷的花园终于清净了。

这个故事是行为主义学派用来说明负惩罚塑造行为的一个例子。老爷爷通过一种递减的奖励，实际上在惩罚孩子们对他的打扰，而孩子们也因为这种负惩罚丢掉了本来踢球的快乐，把外在的奖励当作自己的快乐和目的。

家长为了提高孩子的学习动机，常常会通过许诺外部奖赏等办法，结果可能发现效果并没有想象那么理想。这种方式有利也有弊，做不好反而可能会像上述故事一样，把外部的奖赏变成对孩子学习的负惩罚，比如奖励的条件没有达到孩子的要求或者逊于前几次的奖励，这样很容易让孩子形成对外部条件像购物、游戏等交易条件的依赖。

提高孩子的学习动机大有学问，提高外部动机的同时更要注重内部动机的培育，同时因孩子的年龄变化引导动机类型相应变动和提升，动机强度的保持也要适度并因任务具体情况而异。

心理学家奥苏贝尔认为，孩子学习动机主要在于成就动机，即取得好成绩的倾向。它受三种内驱力影响，分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

自我提高内驱力即追求地位的提高，能够在伙伴中赢得优越的地位前位的排名，适当地把孩子放在竞争的位置上，可以激发孩子自我提高内驱力。附属内驱力即得到权威如家长老师或者同伴的肯定。自我提高和附属内驱力属于外部动机，对于年龄较小的孩子是学习的主要动力来源。

外部学习动机

外部学习动机分为追求奖励和逃避惩罚。

奖励一般包括物质性奖励和精神性奖励，家长给孩子买喜欢的玩具，做可口的美食、零花钱，买衣服等等都是物质性的奖励，表扬、认可、鼓励、地位和荣誉均属于精神上的奖励。惩罚涉及言语批评指责、关系冷落、冷暴力或者体罚等。

一般来讲，外部学习动机见效快，但是效果难以持久，外部的奖励或惩罚减弱，或者奖励惩罚的频率变化而导致相应的行为消退。

认知内驱力

当孩子渐渐长大，对孩子学习起重要作用的是认知内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简单来说是一种求知的需要。这种动机是内部动机，比较持久且不易变动。亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这种对于真理的追求即是一种认知内驱力。

家长需要引导孩子对于知识的追求，肯定孩子运用知识解决问题的能力，鼓励孩子在生活中探索发现，在学习中强调学科知识结构，慢慢引导孩子从机械学习转变为有意义学习，这样孩子学习就是对认知结构探索的新奇，是有意义的和有意思的，而非机械的和无趣的。家长应该引导孩子从重视外部动机向内部动机转化来获取学习动力。

学习动机

最后，家长要注意孩子的学习动机并非越强越好。

美国心理学家耶克斯和多德森研究认为，动机强度和工作效率呈倒“U”形曲线。对于难度适中的任务，动机适中才能发挥出最佳水平；对于容易或简单的任务，高动机水平工作效率最佳；对于困难或复杂的任务，低水平动机更有利于工作。

因此，并不是每一个孩子都要具有强烈的学习动机才能取得最佳的学习效果。

对于那些学习非常自觉的孩子，当其处于高压力状态，面对非常有挑战的考试或者题目练习时，家长需要帮助孩子降低学习动机；而对于那些对考试与学习满不在乎的孩子，家长才需要通过提高一定的外部手段来提高孩子的学习动机，并及时引导孩子从重视外部动机向注重内部动机转化，从而让孩子达到最好的学习效果。

图片来源：视觉中国

⑺ 怎样解决目前中学生在学习中存在的根本问题

如何应对中小学生在学习中存在的根本问题

一、改变教学方式。

重视学习的心理过程，尊重认识的规律，注重感性认识是理性认识的前提和基础。把学生的视野由书本转移到广阔的大自然中去，转移到宏大的社会中去，转移到动人的生活中去，感受，思考，而且不是为了掌握书本而这样做，是因为做为一个人而这样做。这样学生就会掌握生动鲜活的学问，原汁原味的知识，生动活泼的道理，学习就是一个感动的过程，就是一种优美的体验，就是一种人性的表达，这样的课堂是富有诗情画意的，会吸引和满足天性的好奇，是其乐无穷的。要摒弃那种枯燥的说教和呆板的课堂，让学生不只是看见书本，更要看到书本所表达的事物本身，因为事物本身的吸引力要比书本大的多。

二、调整思维角度。

引导学生从群体的视角看问题，弥补学生过多地从个体的视角看问题所产生的偏差。要从学生的立场出发，设身处地，感同身受地以家庭、班级、学校、社会等各种集体性意识来看群体中的个体，感受性地理解权利、义务、个性价值的社会标准，帮助学生走出极端个性化的桎梏。

三、尊重个体诉求。

合理的自我表达与个体价值的张扬，不仅是个体生命的诉求，更是社会进步的表现。要弘扬学生的闪光点，通过各种方式进行肯定、鼓励和表彰，保证学生体验个体价值和符合公共道德标准的崇高的幸福感，这种心理体验是学生成长过程中极可宝贵的一部分。

四、注意细节培养。

学习与生活一体化，要把课堂延伸到生活中去，通过生活化的方式达成一些课堂目标。某些生活习惯的培养，某种爱心的具体表达，多做一些表面上与书本完全无关的事情，其实会潜移默化地渗透到学习中去。

五、增加社会实践。

社会实践不仅解决学生在学习中的抽象枯燥问题，而且锻炼学生与人交往的能力，有利于学生更多地体验成就感，避免单一地以书本学习来评价学生和学生自我评价。

六、反思何为学习。

引导学生学习的同时，应当引导学生把学习作为一个思考的对象，不断提高学习水平。学习是在主观的学习者与客观的学习对象之间发生的，往往有一些主观的因素在制约学习者，如果学习者不能够经常地改变和提高自己，学习就会一直停留在原来的水平上，而有些新的学习对象，恰好需要学习者先对自己进行全新的调整，如果不能完成这个前提，就不可能学好新的东西。

七、积极改变自己。

改变自己，提高学习水平最重要的事情是改变学习动机，这是一个艰难但是唯其艰难所以重要的工作。因为它涉及到一个人的世界观和价值观，涉及到一个人作为人的根本追求。在这个问题上，要通过自己的言传身教，率先垂范，逐步培养学生的积极利他观念，逐步培养学生把自己的学习与时代进步和社会发展结合起来，逐步培养学生学会从他人的幸福当中去确立和见证自己的幸福。只有这样，学生才能真正地以人文精神去掌握科学知识，以人格去统率学习，学习才能成为一种快乐。

对于一些问题的分析，往往需要透过表象，看到问题背后广泛而隐蔽的原因。中小学生学习中的问题就是这样，表象地说，是学生对于知识的冷漠和拒绝；深入地说，是教师教学引导不得法；宏观地说，是在一定的时期整个社会对知识的曲解，是知识价值的片面功利化，在一定程度上丧失了知识的人文性。这种病症，不仅表现于教育，也表现于其它领域。解决这一问题，不仅需要教育工作者在教育教学领域改革创新，同时也需要其它部门的工作者共同努力。

⑻ 谈谈小学生面临的主要学习问题是什么

很多小孩都比较贪玩，上课注意力不集中，做作业也是拖拖拉拉。。。这回些都是指孩答子的学习习惯不好，需要家长引导。如何引导呢？就需要从孩子的兴趣开始，你想一想，如果孩子喜欢玩，你就给他找一些玩中可以学习知识的东西，他是不是更容易接受，所以作个有心的父母是非常好的。
其实你问的问题很笼统，小学生面临的问题，都只有他们面对了，才会更好的去解决，有时候让他们自己去发现问题、面对问题，解决问题，才是辅导他们成长的最好方法。