教中小学作文

A. 如何教好小学作文

当阅读有趣的文章时,经常会在不知不觉中笑出来?我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章,但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说,能将文字写的有趣就很棒了;如果你能写出让人们大笑的文章,那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

(阅读广泛)

除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.

B. 小学作文该如何教

小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉。做到作文“言之有物”。这里浅谈自己的几点看法。

一、观察生活，捕捉素材

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

二、学好语文，积累素材

语文教材选人的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前——雨中——雨后的雨景特点。有目的地认识事物，然后由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情人物，写出来的文章才有深度，才能感人。总之，从课文中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，才能提高语言表达能力。

三、课外阅读、扩充素材

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，才能取之不竭。

四、动笔勤写，用好素材

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

C. 怎样教小学生作文 具体步骤 比如（时间地点什么的）

如何教小学生写作文

教了十几年的语文，我在教孩子写作文时摸索出了一些有效的教学方法。经过深思熟虑后，发现我在写作教学中存在几个误区：
(1)是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写。
(2)是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开。
(3)是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？有的孩子在四年级的时候用三天时间就能写5000多字的小说，并且写得头头是道。
(4)是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快。
(5)教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。
我认为应该从以下三方面放手让孩子去写作：
一是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。
二是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。
三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。
总之，让他们“放手去写，大胆去写，热情地去写，用我的心去写。我手写我心，没有我写不好的作文！”
以上是我对小学生写作教育的一点看法，不一定全对，但确实收到了良好的效果，但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义。

D. 小学作文如何教

怎样教好小学作文

如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢?

一、题目

俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目!

二、开头、结尾

文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。

三、用词妥当，修辞正确

用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。

四、条理清楚，合乎逻辑

在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。

五、巧设布局，详略得当

一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛玻

这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。

作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下

1考场作文

在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜;其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了;再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜

2生活随笔

生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性

E. 老师怎样教好小学作文

老师怎样教好小学作文
小学作文教学工作开展并不理想，教学效率低下，许多人认为小学作文训练不是一项简单的工作，小学生没有写作的动力，他们也没有养成良好的积累习惯，没有具体的写作材料可以组织，导致他们在写作时出现流水账式的叙述，没有明确的中心意思表达，语句表意重复繁琐，更谈不上层次清楚和详略得当。大多小学生的作文都存在着言辞干煸、或过于堆积华丽词汇、或语句不通畅不流畅、或脱离实际、天马行空等情况。长久以来，人们只关注教师应该用何种方式去教学生，却没有设身处地换位思考过，如果我是学生，我会不会接受这种方式，这种方式对我是否有用，这是不是我喜欢的方式。小学生处于的特殊的身心发展阶段，写作能力比较弱，需要教师的悉心指导和创新教学方式，需要让小学生的作文更加贴近现实生活，让学生能够把今天或以往发生过的什么有趣的事情叙述清楚。老师要引导学生在日常学习和生活中做个有心人，收集和整理一些写作可用的人和事，坚持写好日记和周记，让作文更真实、更具体、更有生活气息。

1叙写真情实感、展现孩子自我
作文的模式化的问题十分严峻，套用作文书上的所谓范文，一些十几年前的文章，比如“我帮助了一位老奶奶过马路，她夸奖了我，我胸前的红领巾迎风飘扬为我骄傲。”诸如此类的语句，学生们沿用至今，老师一看便明了。由于现在是信息化社会，每个人家里随时随地可以用电子设备上网，现在的小学生也早早接触电子设备甚至比许多大人都使用的流畅，他们轻松搜索网上的文章进行摘抄行为，容易形成抄袭作文的坏习惯，写出的文章更是没有创新。小学生考虑问题比较肤浅，表达情绪也比较浅显，与初中生高中生有着很大的差距，因此在对小学生进行教学时要根据他们的情况进行因材施教。比如小学生最大的特点便是天真活泼，他们能够写出充满童真趣味的作文。在新课程标准中提出对小学生写作的要求，要表现出学生的真实想法。但就目前而言，小学作文存在着情感空洞的问题，他们过多的堆砌词汇，表达方式过于单一，无法通过语言准确的表达自己的情感，比如小学生在文中表现自己开心通常使用“我非常的开心”“今天真是开心的一天啊”像喊口号一样，过于肤浅也过于空洞。教师要给孩子明确，写身边亲身经历的人和事，写出人物的真实形象和性格特点，叙述清楚一件事的来龙去脉，还要学会祥写最能表现人物特点的细节，略写一些无关紧要的句子，作文中要有自己真实的想法，或爱或恨，或同情或感动，都要真切的表达出来。
2多媒体情境设置，鼓励学生看图写话
当一个人对某样事物感兴趣时，才会去探寻才会竭尽全力努力达到自己的目标。激发学生写作的动机才能促使小学生喜爱上写作。巧妙使用多媒体辅助作文教学也是不错的选择。多媒体有着生动形象、直观的特点。可以通过图片或视频展示教学内容。相比传统的板书，多媒体更加能够吸引学生的注意力。通过多媒体来培养小学生的写作能力，比如对人外貌的描写，老师可以展示出一个人的形象，然后让学生用文字描写出人物的面部特征和衣着特点，走路姿势和手势动作等等，可以通过图片展现出如“明亮的双眼”“乌黑的头发”等，用各种特征的图片，给学生最直观的形象冲击，让学生们学会通过观察来描写细小的特征，在写作时不再局限于一个套路，而是可以用自己语句来描绘出一个立体的人物形象。还可以通过一个小动画，比如龟兔赛跑，让学生们进行对这段视频的描写，学生既可以看得开心，让学生叙写描述清楚一件事。这样的展现方式和即时写作训练，能有效调动小学生的参与激情，
3教会学生观察生活，做好作文素材的积累
小学生的写作应当贴近生活现实，作文就应该是小学生日常生活的记录和再现。小学生写作的素材也应该从自己生活中寻找，让他们基于自己生活的经历组织语言、娓娓道来。教师要采取科学合理的教学方式，要引导学生通过自己的观察来提取所需的素材；让学生们走进生活，观察生活，在作文中融入生活，抒写生活，让他们看鲜花盛开是什么样的姿态，大树是怎么巍峨挺立；让学生们走进大自然，感受大自然，从大自然的馈赠中学习到如何描绘一花一世界，一叶一菩提。比如很小的一件事蜘蛛结网，教师要让学生们思考蜘蛛为什么要结网，他是怎么结网的，结网时候是按照怎样的顺序，小蜘蛛经过了哪些辛苦的努力，是不是经历了失败和挫折，面对大风的阻力和人为的破坏，它又有着怎样的表现等等，通过这样的训练方式，一方面训练了小学生的观察能力，也在潜移默化中给了学生很多的人生哲理。
4鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力
要鼓励小学生平时多读书，从书中汲取知识，学习写作。课外阅读可以提高自己的阅读量，学生在课外阅读中，遇到好的语句段落可以进行摘抄，在自己写作时，加以引用或仿写。同时课外阅读可以拓展学生的视野，在写作中能够随手拈来，引经据典，让文章的可看性更高。学生在阅读过程中还能感受到语言的美丽和文字的力量，同样一个动作的描写，为什么别人描写的如此生动，而自己描写的却生涩生硬，引导学生进行思考以此提升在写作上的能力。总之，小学生作文最重要的便是让学生基于生活，多加进行课外阅读，扩充学生的知识量，引导学生学会观察生活，积累多样化的写作素材，激发学生对的写作兴趣，让学生走出害怕写作文的误区，能积极主动地多读书、勤书写，用写作记录人生、抒写情感，逐步提高自己的作文水平。

F. 如何教作文

如何提高学生的写作水平
施志香
云南省曲靖市麒麟区职业技术学校

内容提要：语文是学习、交际和工作的基础工具，而作文又能比较综合地反映出学生语文水平，面对现阶段学生作文的现状，从七个方面提高学生的写作水平：纠正错别字；纠正作文中标点的常见病；指导学生积累素材；指导学生写日记；指导学生课外阅读；激发学生写作的兴趣；把握时代脉搏，掌握作文创新的标准。

关键词：学习工具 素材 课外阅读 兴趣 创新教育

多年来自己一直从事职业技术学校语文的教学与教研工作，我在工作实践中发现多数学生的写作能力较差。很多学生想尽快提高自己的写作能力，老师也希望尽快提高学生的写作水平。针对这一实际，我尝试着对提高学生写作水平的方式方法展开论述，主要论述的内容有：中职生作文水平的现状；提高学生的写作能力的方法；努力方向。

作文是师生的老大难，长期以来，一提作文学生便愁眉苦脸。加上中职生本来基础就差，面对作文这“老大难”，学生写作文，就只好东拼西凑胡编乱造。老师改作文，犹如“移山填海”，费时费力。所以，作文教学一直存在花费时间多，写作次数少，收效不明显，质量不高等问题。作文普遍出现写人叙事不生动，结构层次不清楚，文理不通顺，错别字较多，标点符号乱用等方面的毛病。
形成这种情况的原因首先是教师急于求成，训练时从选题立意、谋篇布局到遣词造句，面面俱到，字数还规定不少于600字。大多数学生完成这样一篇作文要花费不少时间。其次，由于作文花费时间多，而语文教学篇目多，知识点多，语文周课时少，又不可能光上写作课，写作次数就只能减少。训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。第三，由于中学生阅历浅，生活范围狭小，终日生活于宿舍、课堂，缺乏生活的体验和素材的积累。作文就成了“巧妇难为无米之炊”，只好搜肠刮肚，无病呻吟，甚至凭空想象，胡编乱造。更有甚者，借助于文选，走进了“抄”、“仿”的怪圈。这样学生就会对作文产生厌倦，害怕、甚至对抗心理。越是厌倦，就越不用心写，越不用心就越写不出好作文，越写不好就越厌倦，形成恶性循环。而语文是学习和工作的基础工具，作文又能比较综合地反映出学生的语文水平，因此，作文的好坏，将直接影响到学生的其他课程的学习。所以语文教师都在尝试各种办法，让学生走出作文教学的误区和困境。
如何进行指导？可从以下七个方面入手。

一、纠正学生作文中的错别字
教育学生写好字，这是中小学语文教学的一项最基本的任务。《初中语文教学大纲》明确规定：字要规规矩矩地写，不写错别字，书写工整规范，养成卷面整洁，注意行款格式的习惯。应该说，这是语文初级教育应达到的起码要求。实际情况却并不如此。初中生近一半数写字笔顺出错，胡拼乱凑。许多学生抬手动笔就是错字连篇。经济发展了，受教育的程度高了，可写字水平却一代不如一代，这不能不说是语文教学的悲哀。而中职生又是初中生中基础最差的那部分学生，作文中的错别字有多少就可想而知了。
为了扭转这一情况，我常举例子说明因错别字闹出的笑话和带来的危害，且给学生讲写好汉字的重要性。教育学生每次写作文时，遇到拿不准的字就要查规范字典。发下作文后，把每次的错别字，单独用一个本子写下来，再查字典释义、组词，平时多读读看看它，以防下次再写出这次的错别字。布置后，教师还要检查督促，还让同学们互相找出对方的错别字，又叫他们抄写专业术语，这一工作，第一次作文时就要求这样做，让他们养成习惯。久而久之，错别字自然就减少了。
二、纠正学生作文中使用标点符号的错误
“标点符号是书面语言不可缺少的有机组成部分,有助于文章准确表情达意。中职生作文中标点不规范的现象有如下几种：
1.标点符号出现在一行之首，书写时不单独占一格，或一点到底。
2.引号、括号、书名号的前一半出现在一行之末，后一半出现在一行之首。
3.转行时，将破折号、省略号拆开使用。
4.转行时，将间隔号放在一行的开头。
5.引号运用混乱。有的作文，双引号、单引号运用混乱。
使用标点符号，不仅要掌握它们的用法，还要注意它们的规范书写：
1.凡是点号（句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号），都应该在稿纸上占一方格，写在方格的左方，不出现在一行之首。 ①句号、逗号、顿号约占四分之一方格，居左偏下。 ②问号、感叹号、分号、冒号约占二分之一方格。
2.标号大致分为两类，一般都占两格。
①引号、括号和书名号都是分为前后两个部分，分别标在文字的前后，并各占一格。引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。②省略号的六个圆点、破折号的一直横都占两个方格，上下位置居中，中间不能断开。
3.标点符号的转行。
①点号的功能是表示语气和停顿，必须紧接在原语句后面，如已写到一行的最后一格，应把标点贴着格的框线挤着写下去，不能提行写在下一行的开头。 ②破折号和省略号可以放在一行开头，但不可分开写在一行末尾和下一行开头两处。 ③引号和括号的前半可以放在一行开头，但不能放在上一行的末尾；它们的后半可以放在一行末尾，但不能放在下一行开头。
总之，作文中错用的标点符号，要把它看成象错别字一样，直接影响着文章思想内容的最佳表达效果[1]。语文教师应使学生认识到标点符号的重要性，学会正确地使用标点符号。仅标点符号的常见病，我给学生讲了一节课，让他们引起注意，自从这节课后，同学们在这方面进步很大。

三、指导学生积累素材
（一）留心观察，用心思索
1.观察自然变化发现“新”。由于各地的地理地貌和文化历史不同以及四季变化的规律，不同地方的气候、植物的种植生长情况的不同，因而不同地方的风俗人情及自然景观也就截然不同。随着经济的发展，交通的便利，学生或多或少都会利用双休日、暑假、寒假随父母到异地观光旅游或串亲走友，这样让学生通过比较，找出各种差异记录下来。
2.观察景物发现“奇”。生活中，同学们总会游览过一些风景区，他们在观赏景物时，或多或少都会发现它们在天然造型、结构、装饰上有某些奇的特点；在欣赏景点、景区时，总会产生自己的一些情感。应该正确引导学生把这些“奇”的特点和自己的情感真实地记录下来。
3.观察社会风气发现“美”。在同学们生活的家庭中，村子里，附近的集市上，商店里以及一些公众活动场所，在不同的时间里，时有不同的事件、现象发生，无论谁看到，都会有自己的观点、看法。都会发现一些真、善、美、假、丑、恶等现象。如：在家庭中爸爸、妈妈孝敬老人，邻里之间互相帮助，商店里售货员态度突然变好，集市上卖假产品行骗，社会上的活雷锋以及偷盗现象等。引导学生把这些事情发生的时间、地点、人物、事件及自己的看法记录下来。
4.观察学校风气发现“好”。每个同学所在学校的校容校貌、校风校纪、班风班规、环境卫生，都不是一成不变的。引导学生观察，同学们进校后的行为习惯有些什么变化，或本校的各个方面在上级来检查之前、检查时、检查后，有些什么变化，引导同学们找出在这段时间里学校风气表现出来的较明显的差异，以及在全校中最突出的人或事。这些人或事给你的印象如何，然后引导学生把这些“发现”记录下来。这些学生自己记录下来的原始材料、心理感受，便成为学生今后写作的重要素材和知识宝库。
（二）勇于实践，悟出道理
写作的材料除了靠同学们平时留心观察获得之外，也可以从同学们参加的田间劳动、家庭劳动、校园劳动、学习活动、社会实践活动中获得。通过劳动或活动，同学们或多或少地从劳动中享受到“乐趣”或悟出道理。
如：在学校里参加象棋赛、舞蹈班、美术班、手工制作、书法班等第二课堂兴趣小组活动。这些活动不仅给同学们带来快乐，而且使同学们获得知识，还陶冶了情操。
又如：让同学们参加一些绿化、美化校园的劳动，使他们体验到劳动的艰辛，进而老师再引导同学们体会粮食的来之不易，使同学们悟出“粒粒皆辛苦”的道理。
再如：同学们在学校或家庭中难免做出一些傻事，从这些傻事中也可以悟出道理，吸取教训。把这些事记录来，也就成了写作的新材料。
总之，学生学会了积累材料的方法并养成习惯，为作文打下扎实的基础，写作时所积累的材料将会活跃于脑中，好的文章也便会脱颖而出[2]。
四、指导学生写日记
多写，是写作主体的主动实践，除写课内作文外，还要求学生每晚睡前，打开日记本，倾诉上面提到的任何一点“新、奇、美、好”，写成不拘字数、不拘形式的日记。学会吐露真情，任思想的“野马”在广阔天地驰骋。写多了，作文不再是苦事，难事。因为他已经把平时积累的素材写在日记里，写作时，只需选取就行。为了让他们坚持持，每周检查一次，教师从中还可了解学生的一些思想动态，对教育学生很有帮助。从入校开始写，通过一、两年的努力，从前错别字连篇、文句不通的现象减少了许多。由于平时日记写真话，所以作文也敢于写真话，越是敢于写真话，作文便越富个性色彩，有了个性，不仅感情表达独特，作者思维的触角也会自然延伸，作文也就会变得有灵性。
五、指导学生课外阅读
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生书看多了，自然会写文章。要引导他们通过自己的实践，理解“读书破万卷，下笔如有神。”这真理。古今中外，无数文人墨客的亲身经验都证明了这点。
加强课外阅读，引导学生去接触那一本本优秀的文学作品，广学博览，这样做，有利于提高作文语言水平，也比我们只在课堂上声嘶力竭地讲课好一些。于是，在指导学生课外阅读上下功夫，指导学生利用阅览室扩展阅读视野，教给他们做读书笔记的一些方法。引导他们到知识的海洋中遨游、寻宝。让他们记一些名言警句，以便自己在写作文时，在自己的文章中某处或几处选用名言警句，能起到画龙点睛的作用。对短小的趣味性强、知识性浓的故事，要求在课前5分钟内复述出来，讲给同学们听，既锻炼了他们的口才，也活跃了课堂气氛。开卷有益，日久成习，便慢慢积累了不少知识和素材，写起文章来也就不会一头雾水。阅读影响着写作，写作又促进阅读的深入，阅读和写作不可分割，也不可混淆。由此可见，加强阅读，可提高写作水平。
六、激发学生写作兴趣
教育心理学认为，学习积极性的主要心理因素是动机和兴趣。激励教育的主要内容是培养和激发学生的学习动机和兴趣，使学生产生积极的学习行为。因此，激发学生写作的兴趣，提高他们的写作能力和水平，实在是件不容忽视的事。为此，笔者在教学实践中，总结出五种激励学生写作兴趣的方法。
1.命题中激趣。命题能切中学生的兴奋点，学生作文兴趣会一触即发。如过去写“我的老师”一类题目，学生兴趣不大，换成“老师的目光”就让学生为之一新。让学生通过老师的眼光写出老师的喜怒哀乐，无论好的、差的学生都有话可说。
2.生活中激趣。无论哪一位成功的作家无不具备丰富的社会和人生阅历。“生活是写作的唯一源泉”。正因为拥有了生活的酸甜苦辣。才使他们产生强烈的创作冲动。语文教师不应只停留在命题中发掘写作的兴趣，更应注重培养学生在广阔的生活大舞台中去扮演角色，寻找素材，激发灵感。
3.技巧上生趣。学生不喜爱写作，很大程度上是由于缺乏技巧，为此，就有专门训练技巧的专门训练。训练则可采用多种方法：一是专项训练，像如何开头，如何过渡，如何选择典型事例，如何描写人物等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。无论何种训练，都是有计划的训练，应宏观训练和微观训练相结合，制定好学年度的训练计划。练前有明确目标，练中有恰当引导，练后有合理评价。特别要重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，企盼着下次写作课的到来，人人产生出强烈的表现欲。
4.成功上增趣。把挑剔换成欣赏，如多几点肯定的波浪线，多几处赞美的批注，多几句激励的文字，将会有助于点燃学生写作的兴趣。怕写作文的学生在作文评讲课上受到老师的赞扬，将是终生难忘的事。
5.层次上生趣。面对作文“好、中、差”的不同层次，应该在写作目标，写作要求，作后批改，改后讲评四个方面设置不同的目标和要求，让他们共同品尝“硕果的甜蜜”，从而培养他们的写作兴趣。在每个环节上，都不能一刀切，否则，就会或多或少挫伤中、差生的积极性。
学生有较强的好奇心求知欲，这是学习上的潜在动力。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能唤醒、调动和诱导学生作文兴趣，目的是要达到学生“爱写”以至“美写”的目标。总之，只要不断地灵活地运用各种激励方法，重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面一定能形成。
七、把握时代脉搏，掌握作文创新的标准
素质教育在不断地深入开展，培养学生的创新意识和创新能力已逐渐成为人们的共识。作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文创新可以说是语文创新的重头戏。对于学生而言，“创新”是不同于自然科学的发明创造的。作文创新应该是“自我实现的创造性”。严华银先生说：“在写作中，能写出富有新意的文章，也就是有创新能力——否则，连作家也成了不具备创新能力的人了”。学生在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真实情感，发挥了自身的想象力，那么，便是有创新。我们需要建立新的灵活的能很好地为素质教育服务的标准。但我们不应也不可能从此毁灭一切，使作文没有目的，主题没有指向，内容材料没有选择，形式方法没有讲究，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，到头来写出的是一些不知所云的文字。作文创新的标准有哪些呢？
首先，作文创新要建立新的标准，而不能够仅仅以“新”为标准。客观事物之间是普遍联系的，任何事物都是矛盾的共同体，我们观察事物可从不同层次、不同角度进行，得到的认识和判断也必须受时间、地点、社会进步程度及自身的能力层次等诸多因素的制约，所以，只有更好的标准，没有最好的标准。建立新的作文标准是顺应了这一客观事实而应该肯定的。
其次，作文创新不能抛弃是非标准，要有正确的价值取向，要坚持对真、善、美的追求。教育的根本目的是育人，让学生学会做人。作文也是育人的手段之一，作文不能为作文而作文，应让学生关注人生，关注自我人格的修养。作文教学在语文能力方面的目的很明确，主要是为了提高学生的写作能力。但这种能力永远是把“双刃剑”，如果学生道德水平低下，是非观念错误，那么日后走向社会舞起这把剑来，恶化社会风气，毒害人们身心，其弊大矣。当前社会上许多没有一点点社会责任感和文化良知的文人，为了追求个人名利而制造大量精神垃圾的现象值得我们深思。提倡创新的作文教学目的，同样是明确的，相对来说更高一些。我们只有让学生在作文创新中，有着鲜明的是非标准，正确的价值取向，真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活，颂扬善人、善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，才能真正地实现作文创新的价值，体现作文创新的意义。
第三、作文创新要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。应试教育之下，我们曾长期地忽视了作文教学的人文性，忽视了学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生“只见光明，不见黑暗”，“报喜不报忧”，让作文成为千人一面、众口一词的空话套话。学生被束缚在重重的规范之中，消磨了天性，失去了个性。欧洲文艺复兴的伟大成就就是建立在重视人的生存意义，实现人的自我价值的基础之上的。新形势下的作文创新，也必须高举再现个性，展示自我的旗帜，让学生培养健康的价值观念和健全的心理品质。作文创新要发展个性，就是要把培养四有新人作为目标，让学生找到自我，发现自我，然后塑造自我。
第四、要通过想像能力的培养，充分发展学生的创新精神，这种能力的培养必须从客观实际出发，合乎事理、情理。
第五、作文创新必然要打破定势与模式，但同时又要注重对形式美的追求。定势与模式的影响，便是使作文缺乏新意、立意老套、选材单调、表达死板、僵化，读来令人乏味。所以，我们必须追求语言的新鲜、生动、活泼，讲究行文的安排、布置，写作的技巧，只有立意深而新，构思巧而妙的文章才有价值。
通过以上七个方面的指导，学生在写作时，多数学生能打破“无米之炊”的局面，或多或少总还有话可说，有事可写。总之，提高教师素质和水平是核心，让学生多练是提高学生写作能力的重要途径。教师要不断地向报刊杂志、电视和周围的其他教师学习可取的经验，不断总结自己的教学经验和教训，从而提高学生的写作水平。

参考文献：
[1]王敬业．中学语文教学[J]．首都师范大学语文报刊社，1999（4） 26~28
[2]王小礼．曲靖教育研究[J]．曲靖教育研究编辑部，2001（3） 21~22

施志香
二〇一一年一月

G. 如何教小学生写作文入门

当阅读有趣的文章时,经常会在不知不觉中笑出来?我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章,但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说,能将文字写的有趣就很棒了;如果你能写出让人们大笑的文章,那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

(阅读广泛)

除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.

H. 小学作文怎么教

怎样教好小学作文
如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢?
一、题目
俗话说“题好一半文”，一个好题目，等于是一篇好作文的开端，题目要新颖，与众不同才能引人注目!
二、开头、结尾
文章的开头是龙头，结尾则是凤尾。开头多种多样，一旦想出好开头，笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种：1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙，制造悬念。这样，才会制造一个好开头，才是一篇好文章的开端。
“编筐编篓，全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处，有的结尾发人深思，有的结尾自然收笔，有的结尾刁钻古怪，耐人回味，还有的结尾，要挑选一种比较与文章相配的结尾来写，收笔也美观大方。
三、用词妥当，修辞正确
用词妥当，会使文章显得更丰满、具体。一篇文章，平淡无奇，加上几个修饰词，才会使文章锦上添花，同时要注意库存，把好笭激蒂刻郦灸垫熏叮抹词好句印在脑子里，才会活学活用，还可以加一些合理的想象，使文章收到画龙点睛的效果。
四、条理清楚，合乎逻辑
在一篇文章里，一定要注意条理，文章不能文不对题，杂乱无章，最好的办法就是列提纲，脑子里有这么一个轮廓，再细细描绘。描绘过程中，要现实，不能写什么“公鸡下蛋”之类的，否则会闹笑话。还要注意标点，不能乱点，标点也有标点的规律，该停顿就停顿，该省略就省略。
五、巧设布局，详略得当
一篇文章到手，就得定个布局，这怎么写，那怎么写。这个布局好比一个猪肚，很多很大，但也有详略，如果没有详略，文章就显得干巴巴的，只有一个骨架，像流水帐，因此，不能犯这个毛玻
这就是作文的五点，我概栝了一下，我想作文做到这五点，就没什么大难了。
作文重在真实。真情实感是可以打动人的。我总结写好作文的方法如下
1考场作文
在考场上，写作文的方法略有不同。首先要根据所给范围确定自己所要选择的角度。角度以积极向上，新颖为宜;其次命题，对于一篇话题作文，题目若能显露出中心而又不太过直白，那么就差不多了;再者正文，很多人喜欢在开头结尾上大下文章。其实还应就文章的基调而定。如朱自清的《荷塘月色》，开头直接叙事，也有不错的效果。细节上，注重描写和修辞，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制胜
2生活随笔
生活随笔要写出心里最原始的感受，不需要刻意的修饰。但是也要注意顺序的清晰性与语言的准确性