中小学大改革

① 新中国教育改革从哪年开始

新中国教育改革是在1949年开始的。

教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育都各有不同规律。

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中国教育改革的目的：

1、提供更加丰富的优质教育。优质教育资源总量不断扩大，人民群众接受高质量教育的需求得到更大满足。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。

2、构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。

3、健全充满活力的教育体制。进一步提高教育开放水平，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，办出具有中国特色、世界水平的现代教育。

参考资料来源：网络—教育改革

② 新中国成立以来教育教学有几次改革

我国语文课程改革可大致概括为三个阶段.首先是文革前,在社会主义计划经济的大背景下,教材实行“国定制”人教社独家编写的.63年与56年颁布的大纲是一脉相承,规定语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具,重视语文的工具性,强调语文的实用功能.其次文革后始于78年的改革以社会主义市场经济和改革开放为背景,教材管理实行“审定制”教材多样化,但基本上都是训练体系的.87年的大纲是在78年的大纲的基础上修订的,提出了语文不仅具有工具性,而且有很强的思想性,强调了理解语言文字与进行思想道德教育的结合；学习语文与认识事物的结合,教学中突出了学生的主体地位.这一阶段与文革前比有很大发展.世纪之交开始了第三阶段的改革,我国进入了建国以来最好的历史时期,新一轮基础教育课程改革启动了,教育部制定了《纲要》,确定了改革的新目标,研制了各门课程的新标准,2001年小学语文课程标准面世,多套新课程教材出现了.
第一阶段的改革主要成果是明确了中学语文学科的性质和目的、任务,根据教学大纲的精神,编写了一套比较切合实用的教材,选文强调文质兼美,编排以培养语文能力为主线,教材是综合型的；十分强调语文的工具性功能和基本训练,并强调理解文章的思想内容与掌握语言文字是不可分割的,严格要求学生树立勤学苦练的风气.这对于普及、繁荣祖国文化起了重要作用,但对学生的本体地位,对促进学生的发展尚无清醒认识.
第二阶段1978年文革以后新颁布的大纲以及由人教社编写的一套崭新的教材对语文界的拨乱反正起到了至关重要的作用.新大纲的重要特点是思想教育与语文教学的辩证统一,并且把无产阶级世界观作为教学指导思想.大纲着重解决了以下几个问题：第一,明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二,解决了思想政治教育与语文训练的关系问题；第三,总结以往的经验和教训,基本上明确了在中学阶段,语文知识教些什么如何教的问题；第四,解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题）.教材管理是“审定制”,小学教材开始了多样化,小学语文改革呈现出蓬勃发展的局面.学生就可以在教师指导下通过独立阅读、独立思考、集体讨论读懂课文,改变了依靠教师讲解课文的局面,使学生成为学习的主人.
第三个阶段自90年代末以来,不仅着眼于课堂教学模式的改革,还从根本上解决对语文学科性质、教学要求的认识问题、语文学科教学内容也进行了较大的调整,与以往不同,它不仅顺应了我国整个基础教育改革的大潮流,也顺应了世界母语改革的总趋势,新课程标准实施以来的变化令人惊喜,新的课程理念融入了教材,也融入了教师的教学实践.
目前正在实施的《语文课程标准》昭示了新的理念,高质量、多样化、有特色的小学语文教材显示出新的教材风貌,教育实践中融入了新理念,出现了自主而快乐地学习语文的新局面.这一阶段的改革还刚刚开始,就显示出极强的生命力,取得的成果也是显著的,但要从根本上解决语文教育存在的问题,真正发挥语文课程在弘扬优秀文化、促进学生身心健康发展的基础作用,还需要下大力气在实践中进行研究、探索.
主要应加强以下几方面：第一,语文教学要努力体现语文课程的性质,应遵循母语教育的规律.语言是一种文化,学语言就是进行文化的熏陶,教师要善于挖掘文本本身的宝藏,引导学生用心感悟,提倡本色语文就是要让孩子在中国文化的浸染中长大.第二,语文教学要张扬以人为本的旗帜,关心人的发展.教师要充分发挥教材促进学生全面、和谐的个性发展的基础作用,要努力为学生创设三维的最近发展区,把情感、态度、价值观的培养与知识能力的提高统一在一个过程中.第三,语文教学要紧密联系儿童的生活实际,经历一个由生活到文本再到生活的过程,使之开放而有活力.语文学科是与生活联系最密切的学科,生活多广阔,语文就多广阔,要让孩子到广阔的生活中学习语文,在学习语文中享受生活、发展生活.
新中国成立以来,语文教学内容和教学方法在不断的改革发展.
（一）教学内容的改革,较大规模的有四次.
1．始于1950年的第一次全国性改革,由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一
的语文教材.这套教材的特点是思想性强,内容新鲜,富有教育意义,强调听、说、读、写
全面训练,不可偏轻偏重.
2．始于1956年的第二次全国性改革,实行汉语、文学分科教学.主要成绩是结束了两科混
教、互相干扰的状态,初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系；结束了语文教
学中的无政府状态,开始走上了有格有序有计划的道路；纠正了重道轻文的偏向,加强了语
文知识教育.
3．始于1963年的第三次全国性改革,是在广泛地讨论了语文的目的任务和怎样教好语文课
的基础上进行的.主要成果是明确了中学语文科的性质和目的任务,根据教学大纲的精神,
编写了一套比较切合实际的教材,选文强调文质兼美,编排以培养语文能力为主线,教材仍
然是综合型的；十分强调语文基本训练,严格要求学生树立勤学苦练的风气.
4．始于1978年的第四次全国性改革,颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试用
草案）》,并陆续出版新编的语文课本,在全国通用.这次语文教学大纲着重解决了以下几个
问题：第一,明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二,解决了思想政治教育
与语文训练的关系问题；第三,总结以往的经验和教训,基本上明确了在中学阶段,语文知
识教些什么和如何教的问题；第四,解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文
训练多样式问题、作文指导和评改问题）.
（二）教学方法的改革,全国性的也有四次.
1．第一次全国性教学改革在建国之初,普遍推行课堂的民主讨论,改变了“教师讲,学生听”
的老式教法.“ 2．第二次全国性教学改革始于1953年的“《红领中》教学法”.1953年5月,
北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课,课文是《红领中》,在课后评议会上,普希金专
家对这节课提出了意见.次日,北京师大实习生在师大女附中进行试教,他们按照普希金专
家的意见进行实验.实习生把原来的七课时改为四课时,课堂上注意启发学生的积极思维,
运用谈话法向学生提出问题,学生反映这个教法好.同年七月在《人民教育》杂志发表了叶
苍岑写的实习总结,并发表了短评,在全国掀起了语文教学改革的浪潮.
3．第三次全国性的教学方法改革始于60年代初,串讲法一时盛行起来.这种逐字逐句串讲
并在讲解的基础上加以分析的教法,对于文言诗文,对于落实字、词、句、篇教学,有一定
作用,但把串讲法广泛地应用于语文教学,就成大同题了.
4．第四次全国性教学方法改革始于80年代,语文教学改革正沿着“加强基础,培养能力,
发展智力,实行语文教学科学化”的正确方向前进.这次语文教学方法的改革,主要有以下
几个特点：第一,变“授”为“学”,把重点放在指导学生“学”,从而使学生的学习由被动
变为主动.第二,重视语文能力的培养,坚持听、说、读、写全面训练.第三,在传授知识、
培养能力的过程中,注意发展学生智力.第四,贯彻了“百花齐放、百家争呜”的方针.
（三）回顾语文教学改革的历史.
特别是1978年以来的情况,我们高兴地看到,语文教学改革具有如下几个特点：第一,起步
早,而且持续不断地进行改革；第二,规模大,遍及全国,影响很大；第三,教材改革与教
法改革同步进行,相互影响,相互促进；第四,思想活跃,百花齐放,百家争呜；第五,每
个时期都有一批教学改革的带头人,尤其是1978年以来,涌现出以于漪、钱梦龙、陆继椿、
魏书生、宁鸿彬、顾德希、吴昌顺、程汉杰、欧阳黛娜、张孝纯等优秀的语文教育专家.
回顾语文教改的历史,我们看到道路是曲折的,继续前进的路途上还有不少困难.
1．陈旧观念的破除是很困难的.积极改革者只是极少数,认真学习先进经验,以新的观念进
行教学改革的也是少数.一些成功的教学改革经验之所以在大面积上推广困难,主要原因是
大部分教师的教学观念没有更新,而是因循守旧,固步自封,不思改革.
2．穿新鞋,走老路,缺乏深入改革的紧迫感.在“满堂灌”、“填鸭式”受到批评之后,就兴
起了“满堂问”的谈话法；在“谈话法”过时之后,又出现了以应试为目的、以练代讲的“满
堂练”.虽然,教学方法表面上在不断变化,但实质上还没有从根本上处理好学生是学习主体
与教师是教学主导的关系,没有把调动学生学习积极性、主动性和创造性放在首位.公式化、
概念化的教学,还有一定的市常有的方法表面上看来有创新,但实际上未摆脱“一言堂”、“满
堂灌”的陈旧陋习.
3．教改实验难于推广的又一个原因是,进行教改实验的老师比教普通班的考师课业负担重,
他们要学习理论、做调查研究、积累资料、统计数字、进行总结、撰写论文,教一个实验班
的工作量比教两个普通班的工作量还大,而他们的工作量只按教一个班计算,得不到进行教
改实验相应的报酬,而且和教普通班的教师之间的关系又不好处,所以许多教师不愿做教改
实验,不愿自我麻烦.
4.应试教育的局限性.十几年来,全国高考、省级会考和初中毕业升学考试,都进行了一些
改革.语文试题在考查基础知识、基本训练的同时,着重考查学生的学科能力,对中学语文
教学起了一定的正导向作用.但是,由于种种原因,各级考试对语文教学又有一定的副作用.
这种副作用主要表现在语文教师跟着考试的内容、考试的题型转,估计不考的内容在课上不
教；只重视教基本课文,不重视非基本课文；只重视课内,不重视课外；循规蹈距,不敢越
雷池一步.这种副作用在高中比在初中大,在毕业班比非毕业班大.突出的表现是加班加点
的“疲劳战术”和大运动量的“题海战术”.
回顾语文教学改革,我们既为已经取得的成绩而欢欣鼓舞,又为继续改革的路途上还有一些
障阻而担忧.我们清醒地认识到,深化语文教学改革的任务是既繁重又紧迫的.叶圣陶先生
在全国中语会第三届年会开幕式上的讲话指出：“不能今年研究,明年研究,研究它二十年.
太慢了!能不能快一点?”叶老的讲话过去11年了,但是今天仍有现实意义,我们应该增强
责任感和紧迫感

③ 十九大后中小学教师编制怎样改革

最近，铺天盖地的教师取消编制的消息，很多人担心，难道被称为“铁饭碗”的教师也要不稳定了吗？那还有必要考吗？我仔细的查阅了一下相关新闻，这样说的依据主要有两个：
1、事业单位深化改革方案
在事业单位改革的下一个五年计划中，确实有提及要取消教师编制，但是一定要看清楚，说的是高校教师而非中小学教师，其实高校教师实行聘用制是比较合理的，也利于人才的流动，目前没有涉及到中小学教师的编制改革。
2、山东1.3万中小学取消行政级别
这是取消教师事业单位编制消息的主要来源，山东省1.3万多所中小学取消行政级别，建立校长职级制度，明确了要推进中小学校长行政化和职级制改革。行政级别就是指行政单位的级别，此前中小学校长是有行政级别的，取消行政级别，确实也就意味着取消事业单位编制，山东省进行改革，采取校长职级制度，也就是说将之前的职务管理向职业管理转变，确实对校长的素质要求会更高一些，也使校长有了危机感，进而提升自己的管理能力、科研能力以及对学校的经营能力。
现在我国事业单位正处于改革期，新进行招聘的事业单位员工都是采取聘用制，签订聘用合同，而已在编职工也是正在向聘用制转变，所以，其实事业单位编制改为聘用制是迟早的事，早晚都会进行改革的。其实这样的改革也是有好处的。
首先，我们要明白，虽然改为聘用制，但是工资待遇不会改变，另外，仍旧是与劳务派遣的临时工有非常大的区别，这一点不需要担心。
其次，改为聘用制之后，也利于优秀教师的流动，现在中国的教育资源普遍倾向于公立学校，导致学区房现象十分严重，如果改为聘用制，加上私立学校的工资要比公立学校高一些，也会促使一些优秀教师流动到私立学校，这样均衡教育资源。
最后，不管编制怎样改变，教育事业仍旧是我国最重要的事业，这一点是不会改变的，所以教师行业的热度也不会下降。

④ 中国教育改革具体内容是什么

一、规范中小学校作息时间表

1、全国各个省/直辖市的教育厅根据自己省/直辖市所在的时区，制定统一的中小学校，在校作息时间最高上限，作息时间上限定在7--8小时之间为宜。同时明确规定上午课间操和中午午休时间最低下限，并且制定每周体育课和体活课程数最低下限。
高中上午课间操时间建议不应少于30分钟，午休应不少于1小时30分钟，每周体育课应不少于两节，体活课应不少于一节。
2、根据作息上限，制定学校作息时间法规和公约，并组织各所学校的领导统一签署。有联网电脑的学校通过网上签署，若没有联网电脑的学校则可以采用学校校长去教育部门签署或教育部门邮寄公约文件至学校，校长签署的方式进行。

二、使用技术性方案监督中小学减负落实情况
1、虹膜检测方法+视频在线抽查
如果学校无视减负政策和规定，仍然经常向学生布置过多的作业，会导致学生经常晚上熬夜学习，眼部会因此长期处于充血疲劳状态。
教育局可安排检测人员每隔50天到各个学校突击检测一次，将检查结果和录像视频汇集到市教育局。
对发现问题的学校，将进行进一步调查，对确认违规的学校将给予处罚和通报批评。

2、校园摄像记录系统
若学校给学生的负担过重，习题册过多，将大幅加重书包的重量，有条件的省区，校园门口可以在各个学校安装摄像记录系统通过网络链接区教育局，各省教育厅和各市教育局可以通过该网络系统网上查看各个学校的减负情况，该系统不但可知道减负情况，更大的优点是可随时了解校门口安全与秩序状况，起到保护校园安全的作用。
三、使用政策性措施对中小学减负落实情况的监督与评比
1、各个教育局设立网站，在网站上建立自己管区内学校信誉排行榜，并对每所自己管辖区域内的学校建立一套电子档案,电子档案设20分为原积分。用于记录学校遵守教育法规的执行情况。
开设受理对违规学校进行投诉的电话和电子信箱，受理对违反减负规定的学校的投诉。
发现违规的学校除进行通报批评等，将对电子档案的原积分给予扣分。
每一学年结束，根据各校分数，进行排榜。榜单通过网络等媒体公布一次。

2、增强性的措施（若以上措施收效不大，建议采用）
（1）体质评定，医疗体检部门将各所校各个年级的，人均体质变化状况;视力状况提交本市教育局，教育局根据学校人均体质、视力变化情况进行排榜。
排榜使用评分制，评分的原则是：各个学校内学生的人均体质、视力的保健情况越好，越靠前排名，保健情况越差越靠后排名。

（2）每所学校操场上，设一台可转向摄像头，链接教育局，教育局由专人负责实施监控，监督各个学校减负落实情况，防范乱补课，剥夺占用学生课间操、体育课时间等行为。

五、中小学教科书删除低价值和无价值内容，向实用化教学内容改革

中小学教科书应尽快删除繁、难、偏、旧等各类无价值内容。
例如小学应删除罕见、难以应用的几何，难懂、难以应用的语文文言文。
严禁小学开设奥数等补习班。

中学应删除语文中70%的文言文，其余的文言文内容应列为选学课文。
并删除老旧课文，增加新课文。删除数学中过偏、过旧的内容。

思想政治删除繁琐无用、空洞的概念性内容
建议加入1思想道德、礼仪修养的教育性内容。向学生讲述正确人生观、价值观。
2法律、法规常识。教育学生懂法、知法、并遵纪守法。
3政治、经济学常识。
4加入优秀时代楷模先进事迹。

六、教辅书籍管理措施
1、制定质量认证和难度级别认证制度，设定教辅书最高难度、习题数、字数上限，明确教辅书籍的使用者适用年龄、年级；明确表明教辅书页数、字数、习题数。所有教辅书籍必须经认证后，贴认证标识后方可销售。
2、制定对未经许可认证的教辅书籍的投诉者的有奖举报制度
具体措施为：对未经许可认证的教辅书籍的出版商、销售商及对其进行销售的学校处以（1）教辅书籍全部没收。（2）进行高额罚款，并将罚金的一半奖励给举报人（3）通过网站通报批评。

七、提高学校素质教育活动的举办水平和质量。
1、体育方面：
体育课不属于升学考试科目，不受校方和教师的重视，很多学校体育课没有组织学生运动，如同虚设，学生或在操场上散步或进教室休息。体育课成为了自由活动课。
而运动会也只有少数学生参与其中。
提高中小学生体质需从多方面下功夫。
我提出以下建议：
每座城市内各区的教育局自己管辖区域内，每4所学校规划为一组，
各个学校校园运动会举办完之后，各学校派出代表统一参加组运动会。（组运动会项目不必多，应追求简单高效）
优胜的学校和参赛学生将获得教育局颁发的荣誉奖状和证书。

2、学生的综合素质、能力的培养：
（1）各学校每学年至少举办一次科技创新竞赛
这对于培养创新型人才至关重要，此措施大大鼓励学生动手实践，实地研究。培养科学创新思维。
（2）各学校每学年至少举办一次艺术节等形式的才艺表演
这尤其是对报考艺术类高校的学生是重要的激励和培养措施。艺术节可有绘画、动漫、文学写作、音乐演奏、演唱、舞蹈、歌曲创作等。
（3）各学校应在日常组织学生的优秀报刊、图书阅读活动。
3、学生的思想道德教育方面：
（1）建议明确规章，要求各学校必须定期举行对学生的思想道德教育活动
思想道德教育活动应包括，教育学生树立正确的人生观、价值观、社会公德、职业道德、培养文明礼仪和进行法制意识教育。教育方式可以是传统的升旗仪式演讲、报告、班会教育，也可是组织学生阅读教育刊物、观看有教育意义的电影、短片等。
（2）建议明确规章，完善各学校年级和班级的优秀学生、优秀干部的评选活动
以往的评选优秀学生的活动常常不受重视，当班级干部是锻炼学生综合能力的好机会，但大多数学生怕当班级干部增加自己负担，影响学习成绩，往往拒绝当班干部。
所以建议采取更有效的鼓励措施
方法为，所有学校发放学生校名签，并要求学生在每周周一（升旗仪式当天）佩戴，平时自愿。
所有获得优秀学生、优秀干部的将获得荣誉证书，和一个小型奖章贴。
学生可将小型奖章贴贴在校名签上。作为个人荣誉平时佩戴在身上。
高中生参加自主面试招生时可将校名签和荣誉证书也带到面试现场给面试老师看。

请给分哈！

⑤ 简述我国中小学教育改革

等我儿子上学了，希望能改革成素质教育。不希望他成绩好，只要能成人，不当小皇帝，也不当龟孙子，九满意了。

⑥ 中小学教育改革从哪一年开始的

1984年初,仪供组从教研室抄划分出去单独建制。教研员增至19人。1985年,县教委成立,教研室更名为“石首县教学研究室”,...从此规范地开展教学研究和教学改革工作。 1980年,遵循党的教育方针,遵循中小学教育教学规律,开始研究教材、教法

⑦ 当前中小学教育应该如何改革

高考在那复摆着怎么改制革啊？唯一的目标就是高分。只能是在题目上动脑子。少出死劲硬背的东西。多出些反应学生思考能力的题目。要是像发达国家一样进行社区活动或者其它能力的考核将对小城市的孩子和没钱没背景的孩子造成极大的不公平。现在的问题是不同学校教师水平差距太大。让孩子们享有相同的资源去公平竞争是目前最大的改革课题。

⑧ 自新中国成立以来，我国的中小学教育制度经过了几次大改革

1、“高考”在1977年恢复
2、1985年5月颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》
3、1998年颁布《高等教育法》
4、90年代双轨制招生，97年并轨和高考科目改革《社会力量办学条例》
5、2003-2004《中华人民共和国民办教育促进法》及实施条例

⑨ 中小学教育要怎样改革

首先要发现中小学教育存在的问题，首要问题就是评价制度的不合理性问题，但专是这个问题是很难解决属的。那就只能在这个大问题存在的前提下解决一些不痛不痒的问题了。比如，学生创新能力的缺失，动手实践能力的缺乏，课业负担沉重，等等