㈠ 学生评价制度怎么形成的
各县（市、区）财政局、教育局：
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，深化教育改革，全面推进素质教育，根据《山东省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见的通知》（鲁政办发〔2008〕2号）精神，结合我市实际，现就我市完善初中学生综合素质评价制度、深化高中阶段学校招生制度改革提出如下实施方案。
一、完善初中学生综合素质评价制度
对初中生进行综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中学生发展状况的手段，评价结果是对学生综合素质等级认定的重要依据。我市2006年已开始实施初中学生综合素质评价，对全面提高初中学生的综合素质、改变对学生的评价方式、加强学生管理起到了很好的促进和指导作用。
2008年，根据省有关规定，将对《聊城市初中学生综合素质评定实施意见（试行）》进行修改，对2008年以后（包括2008年）入学的初中生，按照新修订的《聊城市初中学生综合素质评定实施意见》（另文下发）要求组织实施。新方案以学生的道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践等六个目标要求为基本依据，进行基础性发展目标评价。评价结果由市级教育行政部门统一管理；评价的实施，在各县（市、区）教育行政部门指导和监督下，由初中学校按照要求组织实施。
二、建立初中学生综合素质评价成长档案
各县（市、区）教育行政部门和普通初中学校要为学生建立成长档案。 学生的成长档案袋里主要保存和记录以下五方面内容：
(一)综合素质评价等级及学业水平考试成绩；
1.学生日常评价的重要数据和关键表现；
2.综合素质评价结果报告书；
3.有代表性的作品或论文(有老师证明、发表原件，学校加盖公章)。
(二)荣誉类
1.各级政府、教育行政部门或学校的表彰、奖励或授予的荣誉称号等的证书或证明材料。包括：优秀学生、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员、优秀少先队员、行为规范生、文明学生、阳光少年等；
2.列入教育行政及业务部门竞赛目录的各种竞赛获奖证书或证明材料。
(三)特长类
1.体育、艺术特长证明材料。由县级以上教育行政部门组织或牵头组织活动的获奖证书或证明；
2.其他特长类证明材料。如科技小发明、制作等方面证明材料。
(四)社会活动类
1.担任学校、班级学生干部，或在经学校认可的社会组织任职情况。
2.参加社会公益活动记录(须有相关部门正式证明)。
(五)综合实践类
1.综合实践活动报告表；
2.“创新活动”获奖相关材料。
市教育局将严格控制学生发展标志性成果的种类，对可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目（如社会艺术水平考级结果等），不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。信息技术作为学业考试科目后，其他任何单位组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果，不与升学挂钩。
三、实行初中学生学业考试制度
初中学生学业考试成绩，既是九年义务教育的终结性考试，也是高中阶段学校录取新生的依据之一。实行学业考试制度后，取消高中阶段学校招生考试，初中学校也不得另行组织毕业考试。我市从2007年入学的初一年级开始实行初中学生学业考试制度。初中学业考试设信息技术、地理、历史、生物、语文、数学、英语、政治、物理、化学共10科。生物和地理学科的考试在初二学年末进行（2009年7月份）；信息技术、历史、语文、数学、英语、政治、物理、化学学科考试在初三学年末进行。理、化、生实验操作，音乐、美术、综合实践等作为考查科目，体育根据《〈国家学生体质健康标准〉实施办法》要求实施测试。
初中学生学业考试按照《聊城市初中学生学业水平考试实施意见》（另文下达）的要求，由市教育局基础教育科牵头组织实施。
四、实施中小学校素质教育工作评价制度
实施素质教育工作评价制度，可以全面提高教育质量，促进政府及其教育行政部门履行职责，加强领导，创设条件，办好每所学校；引导社会、家长用正确的标准评价学校办学水平，关心和支持学校工作。从2008年开始，各县（市、区）都要结合年度学校考评工作，由督导室牵头对每所初中学校实施素质教育工作进行评估，评估内容主要包括学校领导班子办学理念和管理运行情况，教师管理、培训、师德表现情况，落实课程方案、减轻学生过重课业负担、规范教学常规、提高教育教学质量情况，实施学生综合素质评价，促进学生全面发展情况，学校教学设施、教学人员管理配备情况等五个方面。坚持将学校过程性规范办学行为的情况纳入年度评估总分的办法，以此作为来年学校指标分配的重要依据。
五、深化高中阶段学校招生制度改革
高中阶段学校招生制度改革的核心内容是：以初中学业考试取代升学考试；以综合素质评价结果为依据录取新生取代单纯以中考成绩为依据录取新生；全面实行在对初中学校实施素质教育进行科学评价的基础上将招生指标的半数以上分配到初中学校的政策；继续推行多种方式录取新生；进一步扩大高中学校招生自主权。
（一）将普通高中招生指标分配到初中学校。要进一步完善指标分配办法，2008年将计划内60%的高中招生计划指标分配到各初中学校，指标生控制线为线下50分；分配比例要逐年增加，到2010年，指标生分配比例不少于计划内的80%；逐步增加学校实施素质教育情况在指标生分配中的权重，到2010年达到毕业人数和学校素质教育评估分数各占50%的权重。为了严格落实义务教育阶段学校“免试就近入学”的规定，从2008年入学初中一年级开始，“择校生”将不具备指标生分配的资格。
（二）将初中学生的综合素质评定结果纳入以学业成绩为主的招生录取标准。普通高中录取，坚持德智体全面衡量的原则，要以学业考试成绩作为高中阶段学校录取新生的主要依据，逐步加大学生综合素质评定结果在录取中的权重。
（三）采用多种形式进行招生录取。在现已实行的统一招生录取、特长录取的基础上，增加推荐、划片、注册等录取的方式。
推荐录取：扩大优质高中招生自主权，对办学水平高、有特色、在当地能起示范作用的优质高中，在学校招生总数中安排5%—30%的比例，由学校自主招生。初中学校可对各方面表现突出的学生进行推荐，至少两名教师写出推荐信，由高中招生学校对推荐保送生的综合素质和平时学习成绩材料进行审查（如需加试，要先制定具体方案，经教育主管部门批准后，向社会公布），通过调查、面试、综合能力测试等方式考核后，予以录取。推荐生的条件是：（1）初中阶段获得两个以上市级教育行政部门组织的青少年科技创新大赛一等奖或省级二等奖以上的；（2）初中阶段有两个学年以上被评为市优秀学生干部或三好学生。初中学校推荐保送生名单要在校内公示，接受师生、家长、社会的监督,保证保送工作的公平、公正、客观、合理。
划片招生录取：高中教育资源和普职比例相对均衡、高中段教育普及率高的县区，可采取区域内划片招生办法，合理划分各普通高中、职业高中招生服务片区，促进生源平衡，搭建竞争平台，实现办学效益的最大化。
注册录取：部分普通高中和职业学校，可采取注册招生的方式，由初中毕业学生持成长档案，在规定时间内到校报名，由学校根据学生成长档案决定是否录取。
（四）高中学校招生录取坚持考查科目限制、从高分到低分依次录取的原则。根据招生计划，先录取指标生，再录取计划内，然后根据学生是否同意交费录取的意愿，确定计划外学生名单。
（五）切实保障经费投入。应将实施综合素质评价所需费用全额纳入本级财政预算，不向学生收取任何费用，确保初中学生综合素质评价的顺利实施。各学校要本着够用、实用、耐用的原则，为此项工作提供必要的经费和办公设备保障
二OO八年十二月二十五
㈡ 如何进一步健全完善中小学生素质提升制度和长效机制
一、制度本身可操作性不强。制度的产生源于企业管理的需要，然而企业管理层在出台制度前，往往没有经过深入基层调研，只是凭借主观需要进行编写。这样出台的制度只是表面上满足了管理者的需要，根本无法有效推行。久而久之，还会导致由于管理层与基层制度执行不畅通而产生矛盾，重则影响企业健康、有序的发展。
二、没有统一的制度管理部门。企业内部的各种管理制度往往是由各职能部门起草，这样起草出台的制度会有较强的针对性和操作性，当然也不可避免得具有相对独立性，从而间接影响企业协调发展。
三、企业领导对制度建设不够重视。企业的领导必须高度重视制度建设，重视制度出台的及时性、可操作性。企业要发展就必须壮大，规模企业的发展是不可能再依赖企业领导的个人魅力，而只有靠制度去规范和约束。
四、企业培训、导向力度不够。制度是企业管理的基石，是员工的行动指南。企业如果只组织管理人员对新制度进行学习、培训，那么导向面就会比较狭窄，不利于制度的深入贯彻和执行。
为切实规范员工工作行为、量化员工工作业绩，企业必须强化制度建设过程，把握好以下几点：
一、制度编写人在编写制度前，一定要深入基层调研。本着尊重员工、理解员工、相信员工的原则制定制度，从而增强制度的可操作性，促使制度运行上下畅通。
二、建立统一的制度管理部门。由统一的制度管理部门牵头，协调部门间的管理制度，对其进行统一汇编和梳理，提高管理制度的协调性和指导性。
三、企业领导人要高度重视制度化建设工作，经常组织召开管理工作总结和提升研讨会，及时对管理制度进行修订，使其为企业发展更好的保驾护航。
四、加大宣传和导向力度。在条件许可得情况下，组织全员学习，加强企业宣传报道工作，营造良好的宣传氛围。
民营企业制度建设应注意的问题
制度是决定企业活动的基础。没有完善的制度，企业是一定要失败。作为民营企业的领导者更应该非常投入地去建立制度体系，非常忘我地去维护这种体系。
从家族式的小企业到建立现代化的大型企业，制度的完善起着至关重要的作用。每一个寻求扩张的民营企业家必须充分认识到这一点，同时必须下决心去维护自己建立起来的制度体系。在制度的建设过程中要注意以下几个问题：
第一、企业的制度建设的关键是企业的各个层面的权责关系：企业的经营层、管理层与执行层如果职责不清或者经常出现越位，不仅权力难以制衡，更可怕的是会让员工觉得无所适从，以至相互推委责任，使得他们的责任感荡然无存，甚至有可能导致企业陷入混乱之中。
第二、任何制度的设计都有一个由初始状态到中间状态，再到理想状态的循序渐进的过程，因此制度的建设要在诊断自己企业的管理现状的基础上进行，这样一来制度化的建设不仅是一个梳理企业的过程，更重要的，它还是管理者了解企业管理水平、企业对制度的依赖程度，以及员工心理承受力和对制度认可程度的过程。
㈢ 中小学生综合素质评价的过程。
中小抄学生综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。传统的学生评价注重于结果，新的综合素质评价则更注重于评价的过程。如语文方面的听话、说话、朗读、作业、写字等，数学方面的计算能力、分析能力、学习态度与习惯等。从各方面、全方位地对学生进行考查，这样做，就把学生的平时表现也列入了评价的范围之中，给了学生更多表现的机会。
㈣ 如何实施综合素质评价促进学生全面发展方案
为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔XX〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2011〕4号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2011〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、评价原则
（一）发展性原则
综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
（二）科学性原则
综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。
（三）全面性原则
综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。
二、评价内容和评价指标
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。
我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。
三、评价方式及结果呈现
（一）评价方式
综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。
学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。
（二）评价结果呈现
1、道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定
道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定
学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定采用“优秀”（记为a）、“良好”（记为b）、“合格”（记为c）、“不合格”（记为d）四个等级呈现。凡符合相应标准、成绩优异、表现突出的，可评为“优秀”等级；凡符合相应标准、表现较为突出的，可评为“良好”等级；凡基本符合相应标准，可评为“合格”等级；凡不符合相应标准，应评为“不合格”等级。
综合素质评价等级评为“优秀”的，应有充分的实证材料。评为“尚需努力”或“不合格”的需注明原因，应有相关证明材料。
四、评价工作程序
综合素质评价分为阶段性评价和终结性评价。
每学期结束时，学校要组织对每个学生进行阶段性评价。阶段性评价采取学生自评、同学互评的方式进行，同时教师和家长以“寄语”形式对学生提出希望和要求。阶段性评价不对基础性发展目标进行等级评定。
学生毕业时，学校要在阶段性评价的基础上对每个学生进行终结性评价。终结性评价按学生自评、同学互评、班级评价、学校审定的步骤进行。
（一）学生自评。学生依据评价标准的有关要求，进行自我评价。
（二）同学互评。在班主任指导下，小组同学之间根据学生自评和展示的实证材料，结合平时的观察了解，进行交流和评价。
（三）班级评价。班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。评价小组的人数以5～7人为宜。工作小组在学生自评、互评的基础上，根据评价标准和相关材料对学生进行评价，撰写综合性评语，并对学生基础性发展目标提出评价等级的意见。
（四）学校审定。学校成立综合素质评价工作委员会，成员由校长、教师、学生和家长代表组成，校长任主任。学校综合素质评价工作委员会要制定综合素质评价工作实施细则，负责具体的组织实施工作，指导并监督评价过程。综合素质评价工作委员会对班级评价等级意见进行审定，形成学生终结性评价结论意见，并将结果以书面形式通知学生本人及其监护人。对评价结果为优秀等级的学生，学校应进行不少于15日的公示。
如果学生及其监护人对评价结果有异议，可以书面形式向学校综合素质评价工作委员会提出复核申请。学校接到申请后，要进行调查、复核，妥善处理。
五、保障措施
(一)加强领导。综合素质评价是普通高中课程改革的重要组成部分，也是重点和难点。各级教育行政部门要高度重视，切实加强对学校综合素质评价工作的指导与检查。各市（州）教育行政部门要根据本方案要求，结合本地实际，研究制订普通高中综合素质评价实施方案，并指导学校制定具体的实施细则。
（二）履行诚信职责。要建立健全综合素质评价的诚信机制，引导学校、教师和学生履行诚信责任和义务。各县（市、区）教育主管部门要组织所辖区域校长签订诚信承诺责任书。凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任。(三)建立全省统一的学生综合素质评价电子化管理平台。各地教育行政部门和学校要按省教育厅统一要求，形成统一的普通高中学生综合素质评价电子档案，适应普通高中课程改革和高等学校招生考试制度综合改革的需要，为开展教育教学管理和高校选拔录取新生提供客观、准确的信息。
学校要按时将学生《四川省普通高中学生综合素质阶段性评价报告单》（见附件2）和《四川省普通高中学生综合素质终结性评价报告单》（见附件3）上报县（市、区）、市（州）、省级教育行政主管部门。
各市（州）教育局要将学生综合素质终结性评价等级情况进行汇总，填写《四川省各市（州）普通高中学生综合素质终结性评价等级统计表》（见附件4），并按时上报省教育厅。
（四）建立评价质量监控制度。学校要对班级综合素质评价工作进行督查和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题。每学年评价工作结束后，学校要形成评价工作报告，报教育主管部门。各级教育行政部门要加强对普通高中学生综合素质评价工作的专业指导和支持，组织开展专项培训，对所属学校综合素质评价工作进行监督检查，对评价结果的真实性和有效性进行核查。注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。
（五）加大对普通高中学生综合素质评价工作的宣传力度，做好政策解读和宣传工作，争取家长和社会各界对普通高中学生综合素质评价工作的理解和支持。
㈤ 学生综合素质评价的理念、原则和内容
作为学生的家长，我们自然希望学生能够学有所成，针对学生的表现我们用一些评价评语勉励他们，希望他们能够更加努力。以下是为大家整理的“学生综合素质评价评语家长”，仅供参考，欢迎大家阅读。
学生综合素质评价评语家长（一）
1. 该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。有礼貌，爱劳动，发言积极。能勇敢面对困难和挫折，人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同学相处和睦，互相帮助。
2. 该生富有朝气与信心，常能带给班级一股青春与清新的气息，能与同学朝夕相处、融洽和睦，爱好体育，敢讲真话、能做实事，善于思考学习认真，上进心强、思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人，是一个品学兼优的学生。
3. 聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。
4. 该生品行优良，待人诚恳，表里一致，思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗，学习上能深入钻研，形成了良好的学习方法，一贯保持旺盛的拼搏进取精神，学习非常的刻苦自觉，成绩优良；热心助人，集体观念较强，心直口快，不隐瞒自己的想法，做事有魄力，是一个品学兼优的学生。
5. 该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，能力强，成绩稳定，能保持前列。
6. 该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考善于发问。性格开朗热情大方。做事负责干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。
7. xx同学在校刻苦学习，对学习决不放弃，从中获得知识和乐趣。团结同学，乐于助人，有着积极向上的心理素质。关爱同学，懂礼貌，学礼貌，做一名有礼貌的人，并将这一切落实到实际生活中，有强烈的集体荣誉感，团队合作精神和做事责任心。一直坚持努力拼搏，为美好的未来而不懈努力。
㈥ 如何进行中小学生素质综合评价
中小学生素质综合评价的操作，其关键在于检查教育目标的达成水平．取得反馈信息．以便调整教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。
㈦ 全国中小学生综合素质评价
初中督学昨天没登上，今天过期，怎么办