省中小学部

『壹』 谁有省部颁的中小学课程计划(急需)

课程结构的调整

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作者：来源：华中教育 日期 2007-05-24 06:44:10 阅读：56

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。
第一节 课程结构的调整

9．为什么要对现行的课程结构进行调整?

课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。
课程类型主要有：①学科课程与经验课程，这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。其中，学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。②分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。其中，分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。③必修课程和选修课程，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。其中，必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。④国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。上述各类课程所具有的特定价值以及每组课程类型所具有的价值互补性，意味着它们在学校课程结构中都拥有着不可或缺的地位，即学校的课程结构应当是由各种课程类型共同构成的一个有机的统一体。
我国现行的课程结构，存在着较严重的不足。首先，在学校课程中学科课程占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；分科课程占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；必修课程占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其他课程类型在学生发展方面所具有的价值，学生在这种单一课程的“滋养”下，其片面发展在所难免。其次，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，语文、数学等科目所占的比重过高，挤占了其他学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。
针对现行课程类型结构单一的状况，在新的学校课程结构中设计了与学科课程相对应的经验课程，与分科课程相对应的综合课程，与必修课程相对应的选修课程，并为开发与国家课程相对应的地方课程和校本课程提供了较大的空间。学校课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式，多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展，这将为从根本上改变我国学生过分追求学业高分、综合素养低、主动学习能力弱的状况提供有利条件。针对现行课程结构中科目比例失衡的状况，新的课程计划分别将语文所占的比重由原来的24％(1992年)降至20％～22％，将数学由原来的16％(1992年)降至1396一1596，并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调。同时，将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中，综合实践活动拥有了6％一8％的课时，地方与校本课程拥有了10％一12％的课时。显然，学校课程体系中具体科目比重关系的调整折射出我国开展此次基础教育课程改革的基本思想，即重点培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感。
本次课程结构的调整将扭转长期以来困扰我国的中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面，从而实现学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。

10．新课程结构的主要内容是什么?

《纲要》第二部分对新课程结构的主要内容做了明确的阐述。
(一)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段
的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
(二)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
(三)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。
(四)农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城
市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

11．新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里?

《纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。可以说，均衡性、综合性和选择性是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙。
课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。这是从课程方案层面体现出来的均衡性。如何在实践层面上落实?
首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。
其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能， 全面实现课程目标的必然要求。
再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系，在课程开设顺序上有先有后，在课程内容安排上有多有少，在课时比例设计上有高有低，从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。从这个角度来说，各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。从学生角度来说，均衡性也决不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。
课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。
第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。
第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。本次课程改革不仅开设了与分科课程相对应的综合课程，而且规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。这也就是说，综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重是随着学校教育层次的变化而变化的。在低年级的课程结构中，综合课程要明显超出分科课程。随着年级的增高，综合课程在课程结构中所占比重逐渐降低，而分科课程所占比重则逐渐提高，并最终超出综合课程。对课程结构进行这样的调整，不仅符合儿童认知发展规律，也符合我国的实际情况，特别是师资队伍的状况。正是考虑到各地的实际情况和师资条件，本次课程结构调整制定了综合课程和分科课程并存的“自助餐”式的课程计划，供各地选择。在“综合型”的课程计划中，原有的物理、化学和生物被整合为科学，历史、地理被整合为历史与社会，美术、音乐被整合为艺术，这三个科目皆属于综合课程的范畴；此外，品德与生活、品德与社会以及综合实践活动作为高度整合的综合课程在课程计划中都占有一席之地。显然，在新的基础教育课程结构中，综合课程已经成为学校课程体系的重要组成部分，不仅如此，国家积极倡导各地实施以综合课程为主的课程计划。综合课程的开设将会有力地改变现行课程科目过多或缺乏整合的现状。从实践层面讲，实施综合课程一定要以综合的观念为指导，真正发挥综合课程的价值和作用。
第三，增设综合实践活动。如上所说，这是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。为此，我们特别提出来加以强调。从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。由此可见，课程结构的选择性主要涉及各级地方教育主管部门、学校(校长与教师)、学生如何选择课程，以及我们的教育能给地方、学校与学生提供多少课程以供选择。选择性的集中体现是新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。在义务教育阶段，将10％～12％的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，从而形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。这无疑能够激发地方和学校在课程开发与实施上的主动性，也有助于真正实现学校课程的多样化，从而体现地方特色、学校特色。选择性还体现在国家课程的变通性上。就课程类型而言，国家提供套餐式方案，供地方和学校根据自身的需要做出选择；就课时比例而言，国家划定范围，供地方和学校选定；就课程内容而言，国家制定课程标准，在保证义务教育基本要求的前提下，反映地方经济、社会文化特点。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展，为此，课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上，这就要求地方和学校必须加强选修课程的建设。新的课程计划倡导适当减少必修课程的比重，增加选修课程的比重。

12．这次课程改革是怎样整体设置九年一贯的义务教育课程的?

《纲要》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程。”设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此，本次课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。实际上，这也正是新课程结构的均衡性、综合性和选择性的体现。“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。从而使学习者的学习产生累积效应，促进学生可持续发展。

基于"整体"和"一贯"而设置的九年义务教育新课程方案如表
2．1、表2．2所示。

表2．1 义务教育课程设置表

表2．2 义务教育课程设计及比例

注：1．表格内为各门课的周课时数，九年总课时按每学年35周上课时间计算。
2．综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

『贰』 全国各省市的中小学教材都是一样的吗怎样下载中小学电子课本

不是都一样的，中小学教材目前有人教版、苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版等多个版本。如苏教版经教育部核准，江苏教育出版社2001年启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。2001年秋，该教科书开始在全国12个国家级课程改革实验区试用。

2001年1月，教育部基础教育司发布《关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知》，全国的基础教育开始实行“课程改革”。

此后，国家放开了教材的编写权，过去的教材是围绕教学大纲，必须使用人教版教材；实行“课程改革”后，各出版社都可以编写教材，各地也可以选用不同的教材教学。

下载中小学电子课本的方法如下，如下载人教版教材。

1、打开人民教育出版社官网，下拉到页面底部，点击旧站入口。

『叁』 多省市中小学寒假安排出炉，哪两地教育局下发紧急通知，家长需知悉

寒假已经靠近，学生们已经迫不及待想要放假了，对于即将要到来的中小学假期，家长也是越来越感到焦虑，特别是对于一些双职工家庭来说，孩子放假没人照顾，家长也只能够花钱把孩子送到补习班里面去。

有的家长也会选择让爷爷奶奶来照顾自己的孩子，但又担心爷爷奶奶会过于宠爱孩子，让孩子养成一些不好的习惯，甚至可能在教育孩子的某些问题上，家长和自己的父母有不一致的地方，可能会产生矛盾。

有些地区的学生已经开始进入假期了，比如哈尔滨地区的学生以及吉林省的学生们已经开启了假期模式，不管是放假还是上学，学生都应该懂得自觉做好个人防护。

平时上下学的时候要记得佩戴好口罩，特别是在乘坐公共交通工具的时候，要把口罩戴好，放假多居家，避免非必要的外出，如果发现自己的身体有不舒服的情况，要及时告知家长。

希望疫情能够快点过去，我们都能够尽快恢复到正常的生活当中。

对此，你是怎么认为的呢？欢迎发表观点和看法。

『肆』 广州市海珠区有哪些省一级小学

省一级小学有七所，下面对这7所小学进行简介。
宝玉直小学
广州市海珠区宝玉直小学位于人杰地灵的海珠之西。学校创办于1921年，是广东省一级学校、广东省优秀现代教育技术实验学校、广东省绿色学校、广州市“教育e时代”应用实验学校、 广州市社会、科学课程实验学校、广州市游泳传统项目网点学校、广州市青少年科技教育特色项目学校。

万松园小学
广州市海珠区万松园小学座落在广州市海珠区万松路35号，创办于1964年9月。校园面积6449平方米，校舍建筑面积4999平方米。教学大楼和何镇东文体科技大楼连成一体。有室内游泳池、篮球场、羽毛球场、乒乓球室，有攀爬、田径等体育场地设施。全校设有校园网和闭路电视系统，还有多媒体电脑室、电子阅览室、综合电教室、阅览藏书室、自然实验室以及美术、劳作、科技、电子琴等专用室。现有教学班18个，学生790人。教职工48人，其中高级教师22人，一级教师21人，教师学历全部达标，其中大专以上学历有38人。万松园小学是一间师资素质好，教学、体卫设施完备的学校。
万松园小学1978年被确定为区重点小学，现为海珠区中心小学。1990年被定为广州市教育整体改革十所联络点小学之一。1994年被批准为首批“广东省一级学校”。学校坚持全面贯彻教育方针，取得显著成绩。学校从72年以来，坚持在师生中开展学雷锋活动和爱国主义教育，并从87年开展以考试改革为突破口的教育整体改革试验。现在，强化德育特色，走科研兴校之路，造就高素质的干部教师队伍是万松园小学突出的办学经验特色。
万松园小学坚持走科研兴校之路。坚持科研与日常教学研究相结合；科研与学校的德育教育活动相结合；科研与学生的心理健康教育相结合，切切实实地开展实践研究活动。几年来，学校开展研究的课题有：广东省“九五”普教科研规划课题《中小幼活动课程研究与实验》的子课题《活动课中的主体性素质教育研究》，本课题已获得省该课题总课题组的评审通过；区级课题“构建主体性发展素质教育模式的研究”，该课题于2001年11月通过专家组的评审并得到充分的肯定。还有区级课题《学生辅导区域性研究》的子课题《个别辅导的研究》和《班主任工作与学生辅导》。

昌岗中路小学
该校是一所规模较大的全日制小学。2003年学校顺利通过省一级评估。2005年被评为广东省中小学生大课间示范学校。1989年9月建校，占地面积 8624平方米，学生数 1077，教师数56，班级数24。校舍布局合理，设施基本配套，专用场室功能齐全，除原有的各类教学教育活动配套专用室保持高水平外，近年，我们建起了多媒体电脑室、多媒体电教室、闭路电视网、主控室，配置了教学平台和教师软件制作室，完成了教育教学校园网前期工程，实现了多机一幕进课堂。增设了快乐体育园地，扩建了大型室内活动场地，使学校设备设施又上了一个新台阶。校园鲜花常开，树影婆娑，环境布置优雅。

客村小学
客村小学创办于二十世纪三十年代，原名桂林小学。1956年政府接收后改名为客村小学。1989年因新港路扩充学院迁至现址。99年学校被批准为海珠区区一级学校；2000年后被批准为广东省省一级学校。学校在市、区享有较高的声誉。 学校占地面积10000平方米，建筑面积8123平方米。现有25个教学班，学生1260人。教师58人，人专以上学历52人(含小高职称)。校园绿树葱翠，环境幽雅。教学区、生活区、活动区自成一体。综合大楼设有省级标准教学辅助用室25个,并设有25x18m游泳池和330平方米的室内活动场。学校开通闭路电视、网络教学等系统。随着办学水平和教学质量不继提高。体育和艺术特色也卓有成效，被定为海珠区第二体育实验学校。近几看学生参与全国、省、市、区各项竞赛团休获奖25项次，个个获奖398项次；教师参加海珠算区“明珠杯”“海教杯”课堂评比16人次获奖；教师教学论文及教学设计39篇在全国、省、市报刊发表获奖。该校连续多年在海珠区办学水平评估获一等奖；并先后被为广州市“文明示范单位”、市中小学施行《国家体育锻炼标准》先进学校、市少先队红旗大队、区安全文明单位、区交通安全先进集体。学校党支部、团支部也多次被评为区教育系统先进集体。风正一帆悬。改革、创新、发展已势不可挡。客村小学决心把握机遇，以全新的视角，更高的品味，不懈的追求,把我校建成有实验性，示范性的现代化学校。

江南新村第二小学
江南新村第二小学坐落在海珠区的中心地带—江南西路，开办于一九八八年秋，同年底兼办海珠区体育运动试验学校，2003年7月被评为广州市一级学校。2006年被评为省一级学校。
学校占地面积10000平方米，校舍建筑7185平方米，现有22个教学班，在校学生800多人。教学楼建筑结构别致新颖，色彩和谐悦目，颇具现代风格。校园绿树成荫，花木立体分布，环境洁净优雅；学校各种功能场室齐备，宽敞明亮；走廊、大厅、天台方便学生课余休息活动。运动区与教学区分开，建有体育楼和运动场，具备游乐场、足球场、200米四线环形跑道、100米六线直跑道、25米标准泳池和体操训练场。

同福中路第一小学
我校创办于二、三十年代，有着70多年的历史，曾是市、区重点学校，八十年代末被定为广州市小学整体改革联络点学校、海珠区的“橱窗学校”。于1994年被评为广州市首批省一级学校，1998年被评为“省绿色学校”，同年10月被授予“广州市文明示范校园”的光荣称号，学校历来具有基础学科教学质量较高的优势，学生文明有礼，校风好，一向备受赞扬，是一所规范化、实力强、有特色、知名度较高的学校。多次被评为省、市先进集体和精神文明单位，曾被评为省普教系统的先进学校，市教育科研先进单位。学校占地面积4167平方米。学校环境幽雅洁静，“绿化、美化、净化”好，校园有浓郁的育人氛围。重视资金投入，办学条件不断改善，教学设施日益完善，有多媒体学习协作室、电教室、电脑室、电子阅览室、自然实验室、乒乓球室、室内游泳池、图书室等20多个教学专用室。我校是广东省100所电化教育实验学校之一，建设了多媒体双向控制教学网、学校计算机办公系统网，使现代教育技术真正为教育教学服务。教师办公室每人一台电话分机、一台配液晶显示器的电脑。我校现有19个教学班，学生881人。教职工53人。大专以上学历占73.6%，小学高级教师占69.8%。90年代我校以“减负”为突破口，多渠道综合治理，全面实施素质教育。近几年为提高学生的综合素质，学校以“学会交往，面向未来”为题，进行有益的探索。教师们爱生敬业，刻苦钻研，奋发向上。他们忠诚于党的教育事业，既教书又育人，在出色地做好常规教学工作的同时，积极投身于科研兴校的改革之中，探索最优化的教学方法与手段，从事教育教学实验。撰写了大量有价值的论文，近三年上百篇经验论文多次在全国、省、市有关会议上介绍或报刊杂志上发表和各级评奖中获奖，不少公开课在市级以上大赛中获奖。1990年至今我校共有53人次荣获市级以上荣誉称号。 学校历年的改革和试验都取得优异的成绩，多次得到中央、省、市有关部门及专家的肯定。近年来开展的“培养交往素质，促进全面发展”教育实验被国内有关专家认为“在研究的深度与广度上，在理论价值与实践意义上，都达到国内同类研究的先进水平。学校的办学经验对推动地区教育改革的深入发展起到积极的作用。

菩提路小学
海珠区菩提路小学座落在海珠区工业大道菩提路，创办于一九五三年，是全日制公立小学。学校占地面积7023千多平方米，建筑面积7234平方米。现有24个教学班，学生人数1050多人。教职工59人，其中高级教师27人，占教师总数的46%，一级教师20人占教师总数的34%，大专以上教师40人占全校教师人数的68%。教职工中中共党员11人，共青团员19人。
五十年来，菩提路小学在区委区政府和上级教育部门的正确指导下，全面贯彻国家教育方针，坚持正确的办学方向，坚持改革，在教育教学方面取得卓著的成绩。六十年代，学校是海珠区唯一的省、市、区三位一体的重点小学，七十年代是海珠区六所重点小学之一，八十年代后期至今是海珠区中心小学。
近年来，菩提路小学在广州市教育局、海珠区党委、区政府、区教育局和社会各界人士关心支持下，学校以创建省一级学校为动力，实施了“德育为本、五育并举、全面发展、依法治校、科研兴教、开拓创新”的办学思路。学校以全面提高学生综合素质，培养创新型人才为根本出发点，以“激发感官、优化认知、学会创新”科研课题为主线，以科学管理和科研实践为抓手，坚持依法治校、依法治教。学校形成了“爱国、守纪、勤学、进取”的良好校风，“廉洁、求实、勤奋、进取”的领导班子作风，“乐教、善导、勤恳、创新”的教风。学校组建了一支素质良好，骨干力量强的教师队伍。其中有省人大代表一人，区政协委员一人，省特级教师一人，两人次获“全国优秀教师奖章”和“人民教师奖章”的奖励。一人评为全国读书活动优秀辅导员，二十多人次获全国、省、市优秀教师荣誉。学校确立了办学三大特色（以“雏鹰争章体验教育”为特点的德育特色；以“感觉优化、思维创新”为特点的感悟教学特色；以“全员参与、发展个性”为特点的体艺活动特色），打造出“校风正、师资强、质量高、特色明、声誉好”的品牌。学校在海珠区各次办学水平评估中均获一等奖。学校多次被评为区文明单位、省绿色学校、市少先队红旗大队、市体育达标先进单位、区文化建设先进集体、局科研先进单位。学校党支部、团支部也多次被评为局先进集体。二OO三年一月我校被省教厅批准为广东省一级学校，再创辉煌，受到了广大家长和社会的赞誉。

赤岗小学
赤岗小学坐落于海珠区城区东部，始创于1992年6月，占地8374平方米。学校环境优美、设施完善、校风优良。现有23个教学班，1000名学生。
学校创办十余年来，秉承“求真、尚美、合作、创新”的校训，形成了“以质量立校、以科研强校、以特色兴校”的办学理念，大力加强教育科研，学校主持的省级课题“办科技特色学校，培养学生的创新素质”，旨在培养学生的科学素质，锻炼出一支学习型、科研型的领导和教师队伍，打造学校“科技特色”的品牌。近年来，学校被评为市科技教育特色项目学校、市科技教育先进集体、市绿色学校、市卫生模范学校，获得省第五届和第六届生物与环境教育的优秀活动奖和优秀组织奖、区小学生科技论文团体一等奖。学生在各类科技、学科、体育艺术竞赛中分别获得全国、省、市、区级奖励的好成绩。教师的教育科研论文在各级的刊物上屡屡发表。
上级领导的支持和自身的努力使学校的办学特色不断凸显，教育教学质量不断上升。2006年，学校被评为广东省一级学校。

昌岗东路小学
昌岗东路小学创建于五十年代初，是一所全日制省一级公立小学，校园绿树成荫，环境幽雅，设施完备。分低年部的昌岗校区和高年部的千禧校区。学校现有20个教学班，838名学生，49位教职工，其中高级教师29人，一级教师14人，教师学历全部达标，中共党员27人，党团员占教师人数该校一向贯彻“健康第一、全面发展、培养特长、富有个性”的办学宗旨，以创建名校、促学校工作更上一层楼为动力，推动了学校的全面发展。

海珠区实验小学
在美丽珠江南岸的广州市海珠区中心地段、一个名为穗花新村的住宅小区里，有一所面积为11000平方米的配套小学。早年，小学因小区而被命名，至今仍然有许多人称之为穗花小学；如今，小区却因这小学的盛名而骄傲。这所小学，就是声誉不凡的广州市海珠区实验小学。
1988年创校至今短短的十五年间，学校厚载着政府的殷切期望与扶持，厚载着全校师生的努力与自强，创下了办学的奇迹，在改建成为实验小学的9度春秋实现了跨越式的发展，大踏步地走向了辉煌：成长为具有实验性、开放性和示范性的广东省一级学校、全国现代教育技术实验学校、中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地学校、联合国教科文组织中国学术交流中心教育实验专业委员会优质教育实验基地学校，享誉全国，蜚声海外。
提升生命质量，创造幸福人生。这一办学理念就是历任7位校长们、老师们为之奋斗的理想。理想的追求使学校成为24个班级1160名孩子、65位教师发展的天地和快乐的殿堂。年轻的学校，有着充满现代气息的校园。这里，校园幽雅宁静、阳光充沛、绿树环抱、鸟语花香；这里，设施很齐全，宽阔的运动场地、藏书丰富的图书馆、电子图书室、多媒体电脑室、科技室、舞蹈室逾30多个专用场室一应俱全；这里，设备很先进，近300台计算机、软件开发室，现代化的计算机网络遍布校园……登高鸟瞰，这诺大的校园布局合理、色调协调，氤氲着和美之气。难怪，著名岭南派国画大师关山月先生欣然提笔，用他苍劲有力的笔锋，为这所毗邻他寓所的小学题写校名

『伍』 黑龙江省中小学学生数量是多少多少所中小学学校

截至2019年末，黑龙江省共有普通初中1420所，招生25.0万人，在校生91.4万人，毕业生27.0万人。普通小学1431所，招生21.5万人，在校生127.9万人，毕业生25.2万人。

截至2019年末，黑龙江省共有普通小学1431所，招生21.5万人，在校生127.9万人，毕业生25.2万人。特殊教育学校招生1736人，在校生11139人。幼儿园5881个，在园幼儿51.0万人。成人技术学校培训学员22.6万人次。

(5)省中小学部扩展阅读

黑龙江多地公布中小学暑假及秋季开学时间

按省教育厅规定，2020年暑假全省普通高中学校开学时间为8月20日，教师在新学期开学前一周返校。毕业年级补课按《省教育厅关于进一步规范普通高中毕业班级补课行为的通知》(黑教基二函〔2017〕558 号)执行，全市统一。是否做核酸要待开学前结合当时防疫情况，按照市防疫指挥部整体部署执行。

牡丹江市中小学校2020年暑假时间已经确定，义务教育学校暑假时间为7月10日至8月31日，9月1日开学；普通高中暑假时间为7月15日至8月19日，8月20日开学。各县（市）可根据本地实际情况进行调整，并报市教育局备案。

鸡西市义务教育和高中学校放假时间为7月20日，义务教育学校开学时间为8月31日，普通高中学校开学时间为 8 月 20 日，教师在新学期开学前一周返校。

『陆』 所属省中小学，到底是指哪些学校包不包括省市级中小学

不一定是农村中小学，省市级也算的。
如果签合同，合同上面会有写，一般是3～专5年
合同期满属后可以申请调任，但是批不批就另外一回事了

如果有这个规定，就一定得先去农村了，关系这方面，去了再慢慢搞，但是不免要钱财开路

『柒』 浙江省中小学开学时间

2020年浙江全省高三、初三统一于4月13日开学，中学其他年级、小学四至六年级于4月20日以后开学，小学一至三年级于4月26日以后开学，幼儿园于5月6日后看情况开学。这些学段的具体时间，由各设区市疫情防控工作领导小组研究确定并公布，高等学校按4月下旬开学做好准备，具体时间另行通知。

因疫情或其他原因暂时无法按时返校的师生，允许延期返校，目前仍在境外的外国学生和外籍教师暂不返校。

各类校外培训机构须经有关部门核验防疫条件合格后，方可恢复线下培训；其中面向中小学生的线下培训，不得早于当地中小学全部开学后一周开展。

(7)省中小学部扩展阅读：

开学注意事项

1、上学前要做好体温监测，体温正常后方可上学。父母要在孩子的书包里放好以下几样物品：纸巾、一次性口罩、消毒湿巾或酒精棉片、水杯等物品。出行尽量选择步行、骑行或乘坐私家车，少乘坐公共交通工具。由父母、长辈陪伴或同学结伴上学，需保持1米以上的距离，并佩戴好口罩。

2、入校时自觉排队接受体温检测，排队时注意保持距离，不交谈、不打闹，体温正常、无咳嗽等呼吸道症状者方可入校。一旦发现体温异常，请勿进入学校，由家长陪同，及时到发热门诊就诊，诊疗结果要向学校报告。

3、教室一天至少开窗通风3次，每次30分钟以上，通风时注意保暖。保持教室清洁卫生，垃圾分类丢置。尽量不要面对面就座，不交头接耳。接触扶手、门把手、讲台、黑板等物品，咳嗽或打喷嚏后，都要及时在流动的清水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接触摸口鼻眼等“易感”部位。不随地吐痰，咳嗽或打喷嚏时用纸巾或肘弯遮住口鼻。

『捌』 山东省中小学教材是统一的吗

不是。

1、省教育厅负责全省中小学教科书选用的统筹管理，领导和监督教科书选用工作，制定《山东省中小学教学用书目录》。

各市教育行政部门负责本行政区域内的中小学教科书的管理、选用和监督工作。

2、教科书选用坚持适宜性，符合本地中小学教学实际；坚持多样化，满足不同地区的需求；坚持公平、公正，保证选用过程规范、有序。

3、中小学教科书选用工作以市或县（市、区）为单位进行，具体由市教育行政部门确定。

4、教科书选用单位应组织成立教科书选用委员会，具体负责教科书的选用工作。

(8)省中小学部扩展阅读

义务教育国家课程教学用书

1、义务教育国家课程相关学科（除道德与法治、语文、历史和小学科学之外）仍使用《2016年义务教育教学用书目录》（教基二厅函〔2016〕12号）公布的教材。

2、实施六·三学制地区，义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材；七、八年级统一使用统编《历史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材。

3、实施五·四学制地区，义务教育一、二年级和六年级统一使用统编《道德与法治》《语文》五·四学制教材，初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》五·四学制教材。道德与法治八年级下全部使用统编法治专册教材。

尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。

『玖』 求中国各个省市所有的省重点中小学。。。请注明来源出处。。回答好的加分

辽宁，吉林，黑龙江，湖北，湖南，河南，江西，陕西，甘肃，新疆，青海，宁夏，四川，云南这几个地区就好了。。省重点高中初中和小学，也可以给我链接

『拾』 山东省中小学教学服务中心怎么样

山东省中小学教学服务中心是1993-02-11在山东省济南市历下区注册成立的全民所有制，注内册地址位于济南市历下区容青年东路1号。

山东省中小学教学服务中心的统一社会信用代码/注册号是913701021630586532，企业法人赵瑞山，目前企业处于注销状态。

山东省中小学教学服务中心的经营范围是：批发、零售：图书、期刊、报纸（有效期限以许可证为准）；非学历企业内部短期管理培训；经济贸易咨询；文教用品、教学软件的开发、销售；批发、零售：教学设备；教学用品技术开发及销售。(依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动)。在山东省，相近经营范围的公司总注册资本为22604万元，主要资本集中在 1000-5000万 规模的企业中，共13家。

山东省中小学教学服务中心对外投资1家公司，具有2处分支机构。

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