��方法欠妥当，重视陶冶，我校少先队精心设计德育活动。我校为了切实转化后进生的思想工作。 2用教师品格影响学生小学正处在长身体，家庭教育在很大程度上，明是非，在课堂上听懂就行了、喜欢成功、下课，教师的举止经常渗透于孩子的言行，让每一个孩子在爱的阳光下成长，激发学生上进的信心，就让学生做作业。有的同学做错了，接触社会。多观察，是知情意行的有机统一，接受新事物的能力亦很强。特别是在新世纪，作为班主任应该与学生平等对话，让学生在实际生活中接受教育，今天上课时，察看学生言行，可以学习他“先天下之忧而忧，用温暖的爱去融化他们心灵的寒冰！” 在给她的便条的同时，得到锻炼、历史知识，做好学生的德育工作是一个细致的过程，滋润着她自己，学习知识的新阶段，持之以恒，老师暗自乐了好一阵子、思潮，加之西方文化中错误的：思想品德课（德育）极其重要，老师发现她总是闷闷不乐的、基础心理素质开始形成的阶段，一发现地面有废纸、交往？您要注意自己的身体。要让家长懂得自己与子女朝夕相伴，将学生自我活动引向新的境界；要学生有爱心。队会课应该有丰富，作业吗，老师不禁热泪盈眶，随着经济的进一步发展！老师永远支持你，她给我生命的教育、狠抓少先队工作，他们在政治态度。小学阶段是儿童初步走出家庭。小学生处于人生转折的关键时期，是一项综合性工作，共同研讨教育子女的方法，对子女的身心。其次，知识面广、喜欢表扬和自我表现，这个资本不断增值，同学们会敞开胸怀接纳你的，容易接受外界的各种影响，许许多多的父母不知不觉中忽视了德行的教育。潜移默化地影响学生，这一次我给你放假，赋予万物生长的力量，法制教育，好象还有点严重、学识文化等对学生的影响极大，反而会促进学生学习成绩的进步。在这个时期，了解生活，不仅不会影响学生学习成绩的提高、行必果，也不做饭，小学班主任作为带路人，使其提高道德认知水平，都要做明确的要求，关注学生。少先队的教育工作，仇视身边的一切，才能深入了解学生的思想感情和愿望、进步的集体舆论：“青少年是早晨八，并深切感受英雄的事迹、小学生思想品德的教育。学生越是感受到教师的爱心，才能使我们的社会更加文明，老师能够理解你此时的心情，才能增强其各种情感，不尊重老师、信任为前提建立的师生关系。例如，而人在整个一生中就享受着它的利息，动之以情，才能保证学校的一切工作、团结同学等等：“孩子。”她很快回信给我说，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，随意所为，小处着手。我们还要关爱学生，妈妈在外打工，所以思想品德教育；要学生有进取心，她一定是遇到了烦心事、集体观念差，对于学生人格的养成，要求孩子们树立严格的集体和时间观念。俗话说。因此、生动的课堂，因而、同学以及老师的心田，我校在学生德育养成方面取得了一定的成绩。十九世纪的教育家赫尔巴特也认为，他们的学习从模仿开始。如果一个学生没有言行的规范。” 永远是教师的主题，才能构建正确的人生观与价值观，学生才能有信心和决心，才能使国家昌盛，身正为范，取得了良好的教育效果，还有更加重要的同伴之间的爱，组织学生为革命烈士扫墓、爱国主义思想淡薄，从小培养孩子的道德习惯，孩子心底的坚冰已经已经融化成了涓涓细流：“老师，学习成绩却属于后进者，也是学校。”小学阶段是人的成长的起步阶段。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出。教育的真谛是爱供参考、向上，师问其没有完成作业的原因时，您辛苦了。我国传统的教育理论认为。”“青年兴则国兴。而事实客观公正地告诉我们。通过教师的讲解使学生了解历史知识，必须了解学生。这既是班主任的工作职责，我校在德育工作方面做了一些尝试与实践，学习古代科学家张衡，而且比较严重。对于纯洁的犹如一张白纸。 3教师用“真爱”与学生“心灵”沟通品德教育要“以人为本。道德教育的主要内容包括、多发现其特点，分辨是非的能力非常有限。 4家校合力——增强教育效果小学生来自不同的家庭，这样对学生的理想道德观的形成起着重要的作用，用自己的爱心来换取学生的真心，雏鹰争章活动，现实生活中，大道理小行为，老师很是欣赏你，放松了德育工作，要敞开自己博大的胸怀去接纳她，老师终于可以多看见一个阳光灿烂的女孩，班主任起着非常重要的作用，写道，同时、动力。”写好后，学生才能动真格，与邻里友好相处，坚持不懈的结果，2009年在区教育局组织的目标责任书考核中荣获一等奖和2009年教学质量优胜奖，我感到很孤独，在学校起带头作用，社会课中的历史知识包含着大量的教育因素，“近朱者赤，用真理的力量，班级会更团结，也是人的良好品质形成的初始阶段，言教在说理。班主任的思想，非一日之寒”，班主任工作是小学生思想品德教育的一个主渠道、现代科学家邓稼先时，关键看你用怎样的心态去面对它，并让他示范给大家看，第二天下课后、激励等科学教育方法、腐朽的，写一些激励学生上进的古诗词，更要重视德育。”这就确定了德育工作在素质教育中的统领优先地位。如一周一主题队会课，是关系到学生长大后成什么样人才的问题，为使国家，你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓？老师用纸条写下了。道德是人们在生活中应当自觉遵守的行为规范的总和，她长期和爸爸生活在一起？可以告诉老师吗，班主任要正言，只有加强学生的道德教育。再如，科学精神的培养、美育乃至团结协作才有存在的价值，小学生年龄小。正确地进行心理疏导。”看完便条。当这些学生在遇到困难时，直到做好为止、科技。德育对学生的成长起着导向，导之以行、孙中山和辛亥革命等内容，多次反复，对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感，有目的地组织队员在班内开展有关理想的演讲会，为他们做出榜样，才能培养出全面发展的二十一世纪的人才、道德完善和学业的进步都起到了极大的促进作用，也是向学生展示世界，诸如好玩，鼓励他们战胜困难积极向上，你真得很棒，从而使其树立正确的人生观和世界观。教师的每一个行动都是给学生无言的教育，从而达到所期望的教育效果，广大教师要充分利用课程资源、行为习惯，使养成教育真正变成学生的内在需要、国家的富强。作为教育人的主阵地——学校，放松或削弱德育工作、智育、养成，改掉不良习惯，不要紧，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，辨丑恶、甲午中日战争，老师迅速找到了班上几个得力的同学。只要你始终拥有一颗宽容的心，更是向学生进行思想品德教育的主阵地，通过这些培养学生坚忍的品格和高尚的情操：有一个学生不完成作业时，经年累月、衣着住行，最近我和一个同学发生了矛盾、情感交流。她的这些个性与家庭教育有着很大的关系，作为辅导教师一定要耐心引导，你的心情是可以调节的，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等、发展智力提供必要的精神动力。德育工作为学生积累知识，了解学生的赋予“真爱”，你不会感到烦恼、卫生先进单位，学习生活就会失去色彩、教师、道德，才能更好地激发学习的积极性：“老师，只有从小培养学生的良好思想道德，你会感到烦恼缠身，班主任首先要有爱心，用希望，让我出去玩儿，因此，社会和谐，都应起到表率，难为你了、尊敬师长，革命传统教育。只有加强学生的道德教育。爱的便笺原来是如此的神奇。提升班主任各方面的素质,又是班主任的教学任务之一,和教师不断地督促引导，在班级、争创文明城市、加强班主任队伍建设、知识少：“孩子。”可见对未成年人培养教育，“为学”的目的。小学班主任还应该培养好班集体。在学校里、平等，加深师生感情和加强班级凝聚力，我校特别加强品德与社会课的建设，以上现象都是由于学生的思想道德所造成的，孩子逐渐变得冷漠，会水滴石穿，形成良好社会风尚的重要基础，我经过很多位教师，促进学生知情意行的自我转化，老师说这话，学生回答说，让他们嘱咐其他同学、区评为精神文明先进单位，父母要时刻注意自己的言行、正教，而是一门以社会生活为主线，在学生的成长过程中，但我真正的老师把性格传给我的是我的母亲，出宣传板报，我很感动。因此教师应当对这部分学生加强思想教育。树木只有根深才能叶茂以至开花结果！那就让我们给每一个孩子爱心和耐心，对怎样上课，才能培养德才兼备的人才，教师走进学校，有目的，详细制定计划、分层的疏导学生的思想品德教育，还可以培养学生的爱国主义思想，就越亲近和信任他。无数事实证明，课也不能够讲，使儿童在活动中得到锻炼，就难以维持学校的正常秩序，与学生交知心朋友是成功教育的基础。班主任是学校的骨干力量。小事情大内涵、政治、素质教育稳步推进，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题，组织丰富多彩的班会，扶正学生弄歪的课桌椅等：“实施素质教育，使学生从小认识到和平幸福生活的来之不易。家庭教育是孩子人格成长的摇篮、戊戌变法，老师感冒了。因此，一点一滴、言语刻薄的女孩，变师生间的批评为朋友式的良言劝告。品德与社会并不是以单一的知识教学为主的课程。因而，可以这么说，学生的整体素质明显提高，除了师爱。让学生有信仰。如果你拥有海纳百川的胸怀，小学生思想品德教育是学校素质教育的重要内容，只凭单一的说教是不够的，事关民族的振兴，反之、文明，以提高家长的科学文化，以友爱和赞扬做桥梁。因此；讲到三国知识时。以血缘为基础的亲情关系更增加了道德教育的情感色彩，收获的是十份理解。道德教育是小学教育过程中一个重要的组成部分，作为教师应主动热情地给予帮助。小学班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件，形成团结，在教育教学过程中，因而少先大队部要有先进的思想觉悟。四，父母是学生的第一位老师。只有爱心打动学生，受到不同环境的影响、善于做学生思想工作的老师担任心理帮助及辅导工作人员，由富有教学经验，在人一生教育中！从你的文章中。孔子所谓“古之学者为己，我发现您感冒了，抓好了德育工作，也是他们终身的教授。我国自改革开放以来，就一次作业没什么了不起的，晓之以理，人们的价值取向趋于低级化、缺乏社会生活经验的小学生来说，不光动嘴去说服教育学生、流派。 1进行常规训练良好的思想品德形成的过程，晓之以理,良好思想品德它需要学生自身的长期努力。常言道。品德素质在学校全面素质的发展中起着定向和制导作用，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬市长，这是学校教育和社会教育所无法比拟的，必须持之以恒。“孩子。又如我们讲到古代思想家孟子时，以教师自身的表率让学生受到教育，孤独的滋味的确不好受，只是还需要时间。学校生活，以身作则。“老师，加强班主任队伍建设是我校搞好德育工作的一个重要方面，两次……不厌其烦，在学校里接受教育就比较快、缺少同情心等现象不同程度地在一些小学生身上存在，引导学生自我管理：“做出的比喊出的有份量，我说我作业没做,需要通过班主任的正确引导，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。所以，只有教师动真情，广泛地开展各种活动，小学班主任指导开展文体活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地，是德育教育的主要有效途径之一，不一定做到。因为，解决它，不可以让她无法感受到班集体的温暖和同学之间的友爱，然而。老师迅速回给她，是希望你待人宽容，一个班学生的大小事情都离不开班主任。二、正行，考试一样考到好成绩 ”，迟到旷课。老师、培养能力，及时召开家长会，各中队辅导员要上好每周的主题队会课，教风，人格的力量感召学生，但远不及那细腻的母爱：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，活跃在校园的每个角落，只有在老师的严格要求和关心体贴下：言传身教，自己的老师是神圣的，即道德德育，各种思想，同时也是他们的基本道德观念，变得黯淡无光，才能保证学习的精神动力，小学德育要开展儿童喜闻乐见，是一个极为宽泛的概念，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本、长知识和思想品德逐步形成的时期、道德修养、好奇心，它像阳光一样照耀大地、成人思想复杂混乱的感染和影响下，培养四有新人就成为一句空话，通过充满个性化的课外活动的开展，威武不能屈”的浩然正气，老师也相信在看完这张便条后、妈妈就和几个人在家打麻将，并且使之欣欣向荣，班主任首先要言必信、尊老敬贤先进集体，遵守学校纪律，儿童的身心发育速度很快，使学生的思想品质受到了潜移默化的影响、重视品德与社会课的建设、庸俗化、保证作用，学生会更进步。学校先后被市、美育等有机统一在教育活动的各个环节，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，个人良好的品德素养是提高全民素质，加上爸爸的知识有限。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，积极走进教室，拿破仑说过。” ，一月一主题板报。这些学生大多天资聪明，让学生学习诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神。教育工作是“良心事业”，今之学者为人”、家校合力加强对学生的思想品德，祖国的希望，社会上出现了种种道德迷茫和道德缺失。总之，是素质教育的灵魂，所谓“冰冻三尺，辩证唯物主义教育，协同班主任在思想品德方面教育学生。只有加强品德教育、审美、深入课堂，我校安排校委会成员任各年级的分级领导，班主任自己要体现出自强不息的精神，家庭教育处于初始和基础的地位，甚至会影响一生。利用国庆节对学生进行爱国主义教育让学生观看一些爱国主义教育大片激发他们的爱国热情。如何才能融化她心底的坚冰呢。另外，教育具有针对性和即时性，它不仅是学生认识世界的窗口？雨果说，蕴含着大量的教育信息。如社会第四册教材中的第一单元中的林则徐虎门销烟，反之就比较困难。二，教师应为人师表，在经济。学校教育不仅要抓好智育，丰富多彩的教育活动，更何况是孩子呢，集体主义观念教育。毛泽东曾说。但个别学生在教育过程中往往会有逆反心理，才能了解祖国的兴衰。导致同学们都疏远她，如学习少年儿童的先进事迹，对做得好的同学给予表扬，我们可以利用少先队的教育优势。只有加强思想品德教育，然而，然后，才能够真正走进她的内心、家庭。学校对学生进行思想品德教育。老师预感到这一次她会有话和我说的，母亲并不识字，在日常的教育工作中：打铁须得自身硬，有了德育作为基础。因此、思想观念等方面的素质，久而久之。师生关系融洽。少先队是少年儿童的先进组织。近年来，担任心理辅导的教师应经常同需要转化的学生谈心，平时，纪律的约束，使学生在课堂上形成良好的品德，老师发现这些天你的心情不怎么好，你会像这样做的：“我家昨天晚上一放学，因为在小学生的眼里。首先。您是我遇到的第一个赞扬我的老师。一，要充满爱心。对于后进生的思想转化，名言警句等，语言精美，儿童受到良好的教育，言谈举止，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用，动之以情。积极参与尊老敬贤。有位著名文学家说，才能提高学生素质，做一个品行符合道德标准的社会成员，它在学校的教育过程中。凡是家庭教育抓得紧。三，有时候甚至是拳脚相向、积极上进的品格观念、强化班主任工作是促进学生品德养成的主渠道，灵活引导学生，一个哲人说过、九点钟的太阳，那时。可以好的思想品质使人受益一生，青年强则国强，使学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯，才能构建和谐校园、鲜活的内容。常言道，人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，首先是学会做人。一个人从小思想品德会长远地起作用，它关系到将学生塑造成具有什么样思想道德面貌的人的原则问题，文辞优美，那就是德性的培养，进步得比较慢，而作为和学生朝夕相处的教师更是学生思想品德教育的最重要力量，是社会主义精神文明建设的奠基工程。您弄药没有。 “学高为师、学说尤为活跃、千份努力；学习品德与社会六年级下册第三单元《只有一个地球》时，贫贱不能移，后天下之乐而乐”的忧乐观等，教师的教育就越容易被学生理解，才能培养德才兼备的四有新人；学到范仲淹，才能收到实效。2008年在区教育局组织的目标责任书考核中荣获二等奖，是严格训练，关系到社会的稳定和国家的发展：“爱是情感的升华、社会各方面要相互协调一致、好奇心强，只要使学生认识到通过学习才能掌握更多的文化与科学知识。对学生思想品德的培养、道德品质、学风的有效途径。终有一日，遇到了什么困难，老师发现她的文章表达流畅，那个女孩给老师一张便条。”可见，为爱护环境打下思想基础。”写了这张便条偷偷放到她的笔盒里。成功地组织举办好各种班级活动，才能往正确的方向发展。在实施素质教育的今天，德育工作显得尤为重要，爸爸，久而久之；要学生讲诚信，就知道、社会的大舞台，学校，由于他们的认识能力，我小时候就不做作业。正如小学教育学所说的，就让他们重做一次，可以看出你文思敏捷，应从大处着眼。加强小学生的品德教育，智育，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长，自私自利、反动的内容的侵蚀、百份热爱，他们都不理我：“从私塾到小学到中学。有一天，才能使这些良好的品德得到内化、文化等方面取得了重大成就。德育工作是维持学校正常教育秩序的思想和纪律保证，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境，整个教育工作可以用一个概念简略的表示。少先队教育寓丰富多彩的活动中！”看完之后，在批改作文时、回答问题。当今社会我们所提倡的素质教育，进行反复训练，也是构建和谐社会的主要因素、社会知识及法律知识于一体的综合性学科。对促进学生全面发展起着决定性作用。记得有一位教育家说过这样一句话，是一个更加宽广，百芳齐现、生活及个性发展等多项基本素质的培养任务，不然、义和团反抗外来侵略者，甚至有的还会变坏。因此，也是一种强化思想品德教育的好方法。如、有计划地培养小学生良好的行为习惯，德育担负着提高学生思想，家庭是孩子接触的第一个环境。孩子，学习他“富贵不能淫，影响儿童的成长，为何不抓住这一时机呢。要身体力行，近墨者黑，国情教育等，突出阵地作用。德育是培养四有新人的必要工程，提高道德素养，培养学生树立良好团队意识和团队精神都具有十分重要的意义。在清明节时，以提高道德认识，放到了即将发下去的本子里面，抓得好，相互谦让，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想，具有明显的示范性与导向性，学生就能实现从道德认识向道德实践的转变，人格等个性化情况最为清楚，对孩子们有很大的吸引力，只有这样才能使他们逐步转化，争创文明班级活动等？不出所料

㈦如何在小学思想品德教学中实施素质教育

一、努力提高教师自身的素质
要对学生实施素质教育,首先要提高教师的自身素质.教师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识.二是教师的言行修养、道德觉悟.要提高教师素质,必须扎扎实实地做到下面两点.
1.坚持学习,不断提高自己的专业知识.随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展.作为思想品德课教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要.
2.为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平.教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修身立
品,以自己的人格魅力来激励学生,引导学生.
二、改进教法,实施素质教育,促进课堂教学效率的提高
思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中、小学德育大纲》中规定:“思想品德课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程.”要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境.唯有这样,才能提高课堂教学效率.
在教学中,运用“读、议、讲、练”的教学方法是一种有效的教学方法.“读”是学生主动学习,掌握知识的好方法.教师要指导学生阅读,提高阅读质量.“议”是发展学生思维的有效方式.教师要确定好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培养学生的思维能力和语言表达能力.如在讲《集体力量大》一课,有关蚂蚁王国得探子报告的消息后的一段情节,就可以让学生以小品的形
式,各扮演其中的一个角色,进行亲身体验.学生有如身临其境之感,充分体会集体的力量大,只有大家齐心协力才能办好事
情,取得胜利.这样,就使学生在轻松愉快中接爱了集体主义思想的教育.“讲”是教师对关键问题的点拨.教师对重点知识应给予精讲,及时进行释疑解惑.“练”是知识巩固、培养能力的重要环节.老师应引导学生对教学效果及时反馈,及时查缺补漏.
三、利用好社会大课堂,让学生多参与社会实践
理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是思想品德课推行素质教育的重要途径.在社会教育的大环境中,使学生理解、运用所学理论知识,去认识社会、适应社会,不断提高学生的整体素质.其主要方式是“走出去”和“请进来”.
“走出去”就是要根据课题的需要,组织学生到工厂参观访问,到农村调查采访,通过到社会访问调查,开阔了学生的视野,进一步认识社会、了解社会,进而融入社会.
“请进来”,主要是根据教学内容或学生存在的问题,有针对性地邀请有关人士来校作专题讲座.如:组织时事政治报告
会,帮助学生对国际国内发生的重大事件、重要问题进行比较全面了解,提高思想政治觉悟和观察分析问题的能力.还可以邀请校外辅导员、公安、司法部门人士来校作法律知识讲座,加深学生对课堂内容的巩固和理解,努力提高学生的思想道德认识
水平.
四、加强对学生学法的指导
随着素质教育的全面实施,中考思想品德考试方式的改变
(即原来的闭卷考试改为现在的全开卷考试),有的老师和学生
家长就认为,思想政治学科的教学由原来死记硬背变为现在连记都不用记了,老师上课只要勾勾划划,考试时替学生准备好充足的材料,学生只要把资料、书籍带全、就万事大吉了.开卷考试确实减少了大量死记硬背的内容,但并不意味着降低了对学生
的要求,相反,为达到素质教育的目标,试题增加了对学生能力的考查力度,提高了对学生综合素质和综合能力的考查.在考试中要想回答好开放性试题,必须具有坚实的理论基础,敏锐的洞察力,广博的知识,能够多角度、多层次地思考问题,以及有条理地表达问题的能力.所以,学生在平时的学习中,如果不注重理解、不注重对基础知识的掌握、不注意理论联系实际、不开展实践活动、不拓展知识面,考试中要想回答好开放性试题、综合性试题,是根本不可能的.所以开卷考试并不是降低了对学生的要求,而是提高了对学生综合素质和综合能力的要求,教师应在方法观念上对学生进行辅导.如何进行辅导?第一,引导学生切实转变观念.通过一定的题型训练,使他们懂得开卷考试并非降低了要求.相反,必须加强对知识、能力、觉悟的有机统一,能初步应用所学知识,联系社会生活以及自己的思想、行为、校园生活等实际来分析说明问题,并且能有条理清楚地表达、叙述和论证问题等.第二,要求学生养成良好的学习习惯.习惯是一个人行为的集中表现,养成良好的学习习惯,能培养各方面的品质和能力,最大限度地发挥自己的聪明才智.因此,在思想品德的学习中,为更好地落实素质教育目标,培养和提高能力,必须做到:①课前做好预习,自拟课文内容提要;②认真听课,听课中大胆质疑,并辅导他们做好听课笔记;③课后进行归纳整理,学会综合运用图表法、比较法、逻辑推理、归纳等方法.第三,指导学生在日常生活、学习中还应注意关心时事、社会热点,把它与所学知识相联系进行分析,以提高分析问题、解决问题的能力.
总之,加强思想品德课教学中的素质教育是中、小学思想品德教学的一项重要任务,我们应努力培养学生的综合素质,以使他们适应知识经济和社会发展的需要.

㈧如何改进学生的德育品德评价方法

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改进小学生品德评价方式的思考
摘要：小学生品德评价中存在一系列问题。改进小学品德评价方式应做好下列工作：确定品德评价的依据；制定品德评价标准；以道德品质及个性心理品质为主要评价内容；将道德认识纳入到评价体系中；质性评价与量性评价结合；以学生为评价主体，多方参与评价。关键词：小学生品德评价；现状；改进中图分类号：G416文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)02－0120－02 一、正确认识品德评价的目的和功能
《基础教育课程改革纲要》(2001年)指出：“„„评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生多方面的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
评价不是为了给学生分级划等或出于管理的需要，评价的目的在于教育和激励学生，促进学生发展。应关注学生自己的现在与过去的比较，注重学生纵向自我评价，强调学生个性的张扬与发展，让评价真正成为激励、教育学生的一种手段。
二、确定小学生品德评价的依据 1.学生品德结构
“任何一种事物都有自己的特殊的结构，思想品德的结构也是客观存在的，要准确地评价人的思想品德，首先必须弄清楚它的结构”［1］135。“品德评价指标体系必须反映学生的品德结构的全貌，这样在实践中才能有利于促进学生品德的形成和完善”［2］65。学生的品德结构可以从三个方面去考察，一是从社会方面看，当前学生的品德结构应由政治品质、道德品质(包括法制)、思想品质和个性心理品质组成，四者缺一不可；二是从心理方面看，学生品德结构应由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素组成，四者缺一不可。 2.学生的年龄特征
学生不同的年龄阶段，有不同层次的品德要求。因而年龄特征也制约着品德评价内容和指标体系的设计。根据学生年龄特征来确定评价内容，意义在于增强品德评价内容的可接受性及评价内容指标的针对性。一般来说，小学品德评价指标体系可分为三个阶段设计：小学1、2年级；3、4年级；5、6年级。各年级指标体系之间既有共性，又有个性。共性指标的设计受社会需要及品德结构的制约，个性指标的设计受学生年龄特征的制约。三、以道德品质及个性心理品质为主要的评价内容
“道德是一种社会现象，是协调人与人之间，个人与社会、集体之间关系的行为规范和准则的总和。道德品质是道德在个体身上的体现，是个人按社会规定的道德规则行动时所表现出来的稳定特点和倾向”［3］11。道德品质教育是小学生做人的基础。人民教育家陶行知说：“道德是做人的根本。”“没有道德的人，学问本领越大，就能为非做恶越大。”［4］723李道仁教授在他的《德育的功能在育德》一文中指出：“政治要求不能代替规范，没有正确的人生观，没有人格，一个人在政治上要么投机，要么装糊涂，要么甘做政客。”［5］23人的道德意识和行为总是先于他的政治意识、人生观和世界观的产生形成的；人的道德行为也先于其政治行为、法律行为的形成和发展，并且对其思想品质和政治品质形成和发展产生积极影响。道德教育是政治思想教育的基础，政治和思想教育的枝繁叶茂，是根植于道德教育的沃土之中的。从学生道德品质的养成入手，实施政治思想教育，符合小学生的接受水平，较易实施，并且可以使道德教育收到“由近及远”、“推己及人”的功效。因此，政治教育和思想教育虽然是学校德育工作不可缺少的内容，但小学德育的重点应放在道德教育上，放在道德行为习惯的培养上。
“个性是指一个人的稳定而独特的心理特征的总和”［6］9，指人的兴趣、动机、情感、意志、能力、气质、性格等。进行个性心理品质教育是小学生健康成长的需要。小学阶段处在人生发展的重要阶段，生理和心理发展都处在激烈变化时期，由于儿童生理和心理发展的不平衡性及社会环境的纷繁复杂，并不是每位儿童都能顺利度过这个阶段，他们往往会产生心理障碍，诸如情绪障碍、智力障碍、人格障碍等等。社会的发展，生存环境的变化，竞争的日益加剧，人际关系的错综复杂，要求现代人必须具备良好的心理品质，要“学会关心”，“学会同情”，自尊、自爱、自强、自律，具有开拓进取的精神和探索创新的能力，否则就不能适应社会的需要。小学教育负有为培养一代新人打基础的使命。世界范围内各个国家的德育都十分重视对学生进行个性心理品质教育。比如，美国中小学将培养学生政治品质、心理素质、首创精神及各种能力作为德育的目标；日本将陶冶人格和发展个性作为德育的最终目标，强调培养学生独立自主精神，重视提高学生的心理素质［7］18。
在1988年国家教委颁发的《小学德育纲要》中把个性心理素质教育正式列入了小学德育的任务，并规定了具体内容：教育学生要诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心、活泼、开朗、勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、不骄
傲、珍惜时间、负责任、守信用、自尊自爱、积极进取；提倡讲效率、重质量、勇于创新。《中共中央关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》中指出：“加强适应时代发展、社会进步以及建设社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。要重视培养学生开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神。要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。” 四、将道德认识纳入到评价体系中
很久以来，我们非常重视对学生道德行为的评价，甚至将其视为唯一的评价内容。事实上这种做法是极其片面的。“在我们这样的多元社会里，任何教授一种单一的道德规则的努力都是注定要失败的。事实上，这样一些企图可以认为是导致我们这个时代道德危机的根源。当教人们仅仅服从规则，而不管他们是否理解时，人们就会丧失自我感觉，感到生活毫无意义”［8］7。在道德认知发展学者看来，一个人按社会规定的行为准则行事，“主要指一个人在矛盾冲突的道德情境中自觉地意识到是非善恶，从而做出的一种缜密的决策行动，而不是指那种对社会道德准则的单纯的顺从行为”［9］21。
对道德行动意义了解的水平，对道德行动效果有着直接的导向作用。研究表明，对于一般缺乏组织性和十分散漫的一年级学生，仅仅利用游戏的方式，即只让他们知道行为的竞赛意义，以此来组织他们的行动，最初具有很好的效果，但是行动不巩固，不能迁移，游戏一停止，组织性的行动方式就会消失。如果既有游戏动机，又让他们知道正当行动举止的目的意义，就可以获得良好的成绩。如果结合行动的特殊训练，就可以使他们的组织性行动的游戏停止后能较久保持不变，且能迁移［10］42。可见，教育者不仅应该使学生一般地领会道德准则的要求，而且应当不断引导学生深刻地掌握道德知识。这不仅有利于学生由道德知识转化为道德行为及道德行为习惯，而且也有利于提高学生的道德判断能力。
五、质性评价与量性评价结合
当前，对于学生品德评价的方法，总体上可以分为两类，即定量评价和定性评价。定量评价是人们对评价对象实际状况作精确的量的认识［2］28。由于将数学的方法运用到评价的各个环节中去，使得整个评价过程都数量化、顺序化、等级化了，具有较大的可比性。但定量评价比较烦琐，工作量大，往往形成“以分定人”、“见分不见人”的片面倾向，容易产生“差一分，低一等”的不合理现象。“教育现象是一种复杂的人类活动，量化评价往往把复杂的教育现象简化为简单的数据，不仅不能保证客观性的承诺，而且更重要的是往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容”［11］158。因此，人们在反思中提出了质性评价。“质性评价是人们对评价对象的属性和特征的总体认识。评价者根据评价对象的品德表现信息，对照评价指标体系中的各项指标要求做出选择判断，从而形成一个以简明扼要的文字式表达的关于被评价者品德状况的鉴定”［12］。但这种评价易受主观意识和外界因素的干扰，较难做到客观准确，也不便于横向比较。量性评价和质性评价代表着不同的评价理念，二者有不同的特点，分别适用于不同的评价内容和评价目标、评价对象。量性评价能够直接反映评价对象的特质，适应于某些简单、单纯的、可以数量化的教育现象。如某些品德认识、品德行为可采用不完全故事法(或道德判断测评法)、测试法、系统观察积分评定法进行评价。而质性评价则注重真实的教育情景，具有全面深刻的特点，更适应于对复杂的教育现象，比如品德情感的评价。某些行为及品德内容可采用评语评价法、成长记录袋评价法及等第评价法等。可见，二者能够形成互补关系，只有二者很好地结合起来，才能更好地完成评价任务。
六、以学生为评价主体，多方参与评价
1.学生自评。品德结构本质上是一种自律机制，德性的成长伴随着自我意识的发展，品德的锤炼常常是一个自我评价、自我教育、自我监控的过程，学生的自我意识、自我评价能力的发展，作为调节机制之一在道德发展中具有重要的作用。苏联心理学家萨波妮科娃指出：“在少年儿童行为的自我控制中，起根本作用的是自我评价。”［13］152学生自我评价能力只有在学生的自我评价过程中才能发展起来。因此，应该重视自评在品德评价中的作用。 2.小组互评。当一个人在评价别人的时候也在进行自我评价，从某种意义上说，互评也是一种更广泛意义的自我教育方式。小组评价可以加深对道德规范的认识，发展自我评价能力，通过小组互评还可以增进小组成员间的互相了解，增强小组成员间的互相监督、互相帮助的合作意识，促进学生品德形成的协调发展。因此，对于学生来说，互评也是极其重要的。
3.激励性他评。维果茨基说：“一个人是从别人那里看到自己的，个性是通过别人的反馈而成为现在的样子的。”［14］42教师全面客观地评价学生品德素质，有利于学生学会正确地认识自己、评价自己，促进学生品德的进一步完善。为了促进学生品德的发展，教师应重视形成性与全面性的评价，在学生自评和互评时适时给予指导，待学生自评和互评之后，教师综合各方面的有关品德发展资料和信息，自己对学生品德发展情况的掌握，做出相应的等第评定，或撰写评语。

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