1. 2012江西省中小学教师招聘 小学综合实践活动（含信息技术）学科专业知识 考什么
初中的信息技术知识，专业都比较容易拉不开分，综合考好点吧
2. 有综合实践活动经历的教师在中小学高级教师评审中还要答辩吗
一、申报材料如何准备、填写、报送。
（一）材料袋的要求
手提材料袋一人一袋，浅色，袋外标明级别、系列、专业、姓名、单位类型、单位（统一样式颜色，分高中级），内装3个档案袋。第1个装申报材料，包括毕业证（认证报告或有效期内的电子学历注册备案表）、资格证、聘任证、教师资格证、继续教育证书，年度考核表原件及公示评议情况确认表等相关证明原件和复印件。原件和复印件不要装订在一起，分别归类。袋上标注“申报材料”;第2个装能力与经历材料（要提供单位相应证明和佐证材料，包括论文）。能力和经历材料按照顺序整理，例如“评价标准”中“第十二条”内含有10项要求，第一是“专业知识和能力”……第十是“支教”，要标识清楚每一项，并按照这个顺序整理材料、装袋。袋上标注“能力与经历材料”;第3个装业绩材料：只装条件中要求的，不符合要求的一律不要装，否则会划掉，划掉的简表不允许更换，因此划得越多，可能对评审越不利，袋上标注“业绩材料”。此外，一式三份的《评审表》和《评审简表》直接放置手提袋中。
（二）各类表的填写
需要填写的表有《评审表》、《评审简表》、《材料审核表》、《真实性保证书》等。
1、评审表
评审表中有关内容要与评审简表内容相一致。真实性保证栏内填写文件规定的内容，见“本人承诺:……”
2、简表
在录入信息时，要注意填写正确的主管单位代码及名称，单位代码及名称。联系方式不要忘记填写。
填写学历详情时要写明学校、专业、学制。
填写优质课、示范课、观摩课及获奖情况时要标名时间，内容，文件号，发证单位等详细信息。
3、材料审核表
材料审核表要求A4纸打印一式两份，本人及单位要对材料内容真实性负责。
4、真实性保证书
一份放在“申报材料“档案袋中。一份交评审会。
（三）材料的准备与报送
优质课、表彰、课题应在简表中说明举办部门、证书编号，有文件号的需要提供文件号。
一、优质课的范围：1、基础教研室优质课；2、电教馆信息技术与学科融合类优质课；3、职教室优质课只认可职业技术学科。
除此之外的优质课不认可。
报送时须附评课表及相关佐证材料。
二、课题的范围：1、教科所课题；2、基础教研室课题。
除此之外的课题不认可。
课题报送尽可能表现环节的完整性及周期性。
三、政府综合表彰：政府名义开展的综合性表彰和教师节期间人力资源社会保障部门、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者。
四、综合表彰：由政府授权人力资源社会保障部门开展的综合性表彰以及教师节期间经政府或授权由人力资源社会保障、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者
五、单项表彰：指教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵、模范教师、优秀教师、优秀教育工作者，师德标兵。五一劳动奖章获得者。
专职从事共青团、少先队工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
除此之外的表彰不认可。
六、教学成果奖：2013年以来全国、全省举办评定的予以认可；以前的论文、课件、课例等成果不作为评审条件。
七、辅导奖不算综合实践、课程改革、素质教育成果。
八、班主任、班集体表彰是指由教育行政部门组织的综合性班主任、班集体表彰。单项或在某次活动中进行的表彰的不予认可。
整理顺序按照评审条件的项目，按序排放，同一项目内，要把分量最重的业绩放前面。
此外，另交2张1寸近期证件照。一张用于讲课答辩通知书，一张用于办证。
答辩时带身份证，答辩通知书
二、答辩
教师答辩参照事业单位招聘模式进行。具体如下：
教师答辩采取的是讲课方式，不是说课，请大家注意理解。从流程上讲：
1、报到
评审前会将答辩通知放在人社局和教育局网站，由本人或单位职称负责同志到教育局人事科领取通知书。答辩人员携带本人有效身份证（临时身份证、驾驶证不能使用），按通知书上的要求到答辩考点报到。报到时要签本人姓名。按专业组签到。同时上交通讯工作以及与答辩无关的材料（辅导教材或其他）。
2、组织抽签
报到结束后，由工作人员带领应试人员至候考室，按专业组抽签并由本人签字确认。
3、备课
备课时间不超过15分钟。将采取随机抽取或抽签方式，或者是自带书本，由工作人员随机抽取，具体视实际情况而定。所抽取的讲课内容须由工作人员签字，本人不得签字。一张留备查，一张送至答辩室。备课时不能翻阅辅导类的书，只能看教材。A进去答辩，B开始备课，10分钟后，C开始备课。
讲课答辩
教育管理专业讲课5分钟，答辩10分钟。
其他专业讲课10分钟，答辩5分钟。
讲课答辩内容：
分高中、初中、小学、幼儿教育四个学段，讲课内容根据所教学段、课程版本和学科随机抽取。答辩内容为中小学教师所应具备的教育教学基本理论和学科专业及相关知识。
答辩室内放置摄录器材，全程录相以备查。
答辩结束后直接离开考点。一、申报材料如何准备、填写、报送。
（一）材料袋的要求
手提材料袋一人一袋，浅色，袋外标明级别、系列、专业、姓名、单位类型、单位（统一样式颜色，分高中级），内装3个档案袋。第1个装申报材料，包括毕业证（认证报告或有效期内的电子学历注册备案表）、资格证、聘任证、教师资格证、继续教育证书，年度考核表原件及公示评议情况确认表等相关证明原件和复印件。原件和复印件不要装订在一起，分别归类。袋上标注“申报材料”;第2个装能力与经历材料（要提供单位相应证明和佐证材料，包括论文）。能力和经历材料按照顺序整理，例如“评价标准”中“第十二条”内含有10项要求，第一是“专业知识和能力”……第十是“支教”，要标识清楚每一项，并按照这个顺序整理材料、装袋。袋上标注“能力与经历材料”;第3个装业绩材料：只装条件中要求的，不符合要求的一律不要装，否则会划掉，划掉的简表不允许更换，因此划得越多，可能对评审越不利，袋上标注“业绩材料”。此外，一式三份的《评审表》和《评审简表》直接放置手提袋中。
（二）各类表的填写
需要填写的表有《评审表》、《评审简表》、《材料审核表》、《真实性保证书》等。
1、评审表
评审表中有关内容要与评审简表内容相一致。真实性保证栏内填写文件规定的内容，见“本人承诺:……”
2、简表
在录入信息时，要注意填写正确的主管单位代码及名称，单位代码及名称。联系方式不要忘记填写。
填写学历详情时要写明学校、专业、学制。
填写优质课、示范课、观摩课及获奖情况时要标名时间，内容，文件号，发证单位等详细信息。
3、材料审核表
材料审核表要求A4纸打印一式两份，本人及单位要对材料内容真实性负责。
4、真实性保证书
一份放在“申报材料“档案袋中。一份交评审会。
（三）材料的准备与报送
优质课、表彰、课题应在简表中说明举办部门、证书编号，有文件号的需要提供文件号。
一、优质课的范围：1、基础教研室优质课；2、电教馆信息技术与学科融合类优质课；3、职教室优质课只认可职业技术学科。
除此之外的优质课不认可。
报送时须附评课表及相关佐证材料。
二、课题的范围：1、教科所课题；2、基础教研室课题。
除此之外的课题不认可。
课题报送尽可能表现环节的完整性及周期性。
三、政府综合表彰：政府名义开展的综合性表彰和教师节期间人力资源社会保障部门、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者。
四、综合表彰：由政府授权人力资源社会保障部门开展的综合性表彰以及教师节期间经政府或授权由人力资源社会保障、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者
五、单项表彰：指教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵、模范教师、优秀教师、优秀教育工作者，师德标兵。五一劳动奖章获得者。
专职从事共青团、少先队工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
除此之外的表彰不认可。
六、教学成果奖：2013年以来全国、全省举办评定的予以认可；以前的论文、课件、课例等成果不作为评审条件。
七、辅导奖不算综合实践、课程改革、素质教育成果。
八、班主任、班集体表彰是指由教育行政部门组织的综合性班主任、班集体表彰。单项或在某次活动中进行的表彰的不予认可。
整理顺序按照评审条件的项目，按序排放，同一项目内，要把分量最重的业绩放前面。
此外，另交2张1寸近期证件照。一张用于讲课答辩通知书，一张用于办证。
答辩时带身份证，答辩通知书
二、答辩
教师答辩参照事业单位招聘模式进行。具体如下：
教师答辩采取的是讲课方式，不是说课，请大家注意理解。从流程上讲：
1、报到
评审前会将答辩通知放在人社局和教育局网站，由本人或单位职称负责同志到教育局人事科领取通知书。答辩人员携带本人有效身份证（临时身份证、驾驶证不能使用），按通知书上的要求到答辩考点报到。报到时要签本人姓名。按专业组签到。同时上交通讯工作以及与答辩无关的材料（辅导教材或其他）。
2、组织抽签
报到结束后，由工作人员带领应试人员至候考室，按专业组抽签并由本人签字确认。
3、备课
备课时间不超过15分钟。将采取随机抽取或抽签方式，或者是自带书本，由工作人员随机抽取，具体视实际情况而定。所抽取的讲课内容须由工作人员签字，本人不得签字。一张留备查，一张送至答辩室。备课时不能翻阅辅导类的书，只能看教材。A进去答辩，B开始备课，10分钟后，C开始备课。
讲课答辩
教育管理专业讲课5分钟，答辩10分钟。
其他专业讲课10分钟，答辩5分钟。
讲课答辩内容：
分高中、初中、小学、幼儿教育四个学段，讲课内容根据所教学段、课程版本和学科随机抽取。答辩内容为中小学教师所应具备的教育教学基本理论和学科专业及相关知识。
答辩室内放置摄录器材，全程录相以备查。
答辩结束后直接离开考点。
3. 江西省中小学教师招聘考试小学综合实践活动往年真题
要想获得历年教招考试小学综合实践真题可以搜索易公教育的网站，那里面整理了往年教招考试所有科目的真题及答案详情。
4. 2015年南平市中小学教师招聘考试综合实践活动课程考试范围与内容是什么
您好，中公教育为您服务。
2015年南平市中小学教师招聘考试综合实践活动课程考试范内围与内容是：（一）中容小学综合实践活动课程基础知识（二）中小学综合实践活动课程教师基本技能与能力（三）中小学综合实践活动课程教师指导能力（四）综合实践活动过程管理与评价能力。更多信息可以关注中公教育南平分校官网，谢谢！
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5. 为什么全国中小学信息技术与创新实践活动应用语文总是0分
一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情,运用语言文字的过程. 二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力.教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分. 信息技术有着其独有的作用,合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用.成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径.尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣起到,提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力,培养创新意识和创新能力.更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难. 三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状信息技术的迅猛发展和所体现的先进性,得以广泛应用于小学教学的各个学科之中,特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势.但是实践证明,小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象,甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台.没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用. 四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的.但是,它毕竟只是辅助学习的一种手段,我们应把握好信息技术使用的量和度,要让课堂锦上添花,教学效果才能事半功倍.因此,只有根据小学语文阅读教学的特点,深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法,才能发挥这种教学工具的巨大作用,产生相应的效果. （一）启其所感,导其所难语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段,可帮助教学突破难点,突出重点,帮助学生克服学习中的困难,达到“启其所感,导其所难”的目的. 1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化,帮助学生对文本的理解. 皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化.能够表现思维的复杂性,帮助学生分析问题和解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义构建. 【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情.本课教学重点是识字和有感情地朗读课文.难点在于词语句子的理解. 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的.北京是灯的海洋,光的世界.为了表达北京城的迷人景色,文章运用了很多四字成语.如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等.小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性,但这种思维运演还离不开具体事物的支持.以形象思维为主,抽象和发散性思维还很弱.对于抽象的事物,还无法较好的理解和掌握.特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱.我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之”.可见具体形象的直观作用不容质疑.为了帮助学生更好的掌握字、词的意识,为理解句子和课文内容打好基础,只有将抽象的事物转换为具体形象的事物.而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生,而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂.教学中充分运用信息技术手段,通过图片的展示,使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽.
6. 中小学如何开展信息技术综合实践活动
信息技术综合实践活动坚持“以活动促发展”的指导思想，其关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为活动的主体，在活动中实现人格的主动发展。因此，探索信息技术综合实践活动的教学内容、教学形式、教学方法以及活动实施方式时，都应以此作为出发点和立足点。
一、信息技术综合实践活动的形式
从实践的层面而言，信息技术综合实践活动的内容设计在形式上大致分以下几种形式：
1． 专题讲座型
专题讲座是向学生提供信息技术学前沿新信息、新技术和简单地介绍信息技术史实等方面知识的一种重要形式，是开拓学生视野、激发学习兴趣、渗透和贯穿思想教育、启迪科学精神的重要途径。为了拓宽学生获取信息技术新信息的渠道，可以介绍一些信息技术发展前沿的知识。
2． 课题研究型
指导学生进行小课题研究，在研究和实践的基础之上，尝试撰写信息技术科学小论文、研究性报告。它既是学生对信息技术活动过程中各种发现的总结，也是艰辛的创新活动的升华，更是从实践中获得感性认识的重要方法。学生在信息技术活动中有了新的“发现”，若不及时加以梳理总结，任其自流，不仅无助于他们创新能力的培养和提高，而且还会养成懒散的工作作风和学习习惯。一般信息技术小论文的类型有多种，如理论知识归纳型、操作技巧探究型、电脑作品探索型、调查访问报告型以及信息技术学史型等。
3． 知识竞赛型
进行各种形式的信息技术竞赛、电脑作品制作比赛、电脑智能机器人比赛等，既是对学科和活动内容的大检阅，又是学生学识、智能、心理素质的大较量。通过组织竞赛活动，可以开启学生的智慧之门，丰富他们的知识背景，优化他们的思维品质。
4． 游艺娱乐型
游艺娱乐类的活动形式较为活泼，贴近学生的生活实际，寓信息技术知识于综合活动之中，如举办中学生信息技术艺术节、开展网络搜索活动、做游戏、办信息技术作品展，是让学生在娱乐中激发兴趣、学习知识、增长才干的一种喜闻乐见的形式。
二、信息技术综合实践活动的实施
信息技术综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的研究者、实施者、推进者、帮助者、管理者，其中学生的开发角色需要加以重视和强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。有效的实施信息技术综合实践活动，从实际的操作需要来看，应当注意以下几点：
1. 正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。指导学生对学科课题的自主选择和主动探究，则应首先注意使学生形成“问题意识”，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题；其次要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以由一个学生独立选择，也可以是同伴互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围，学生从中加以选择；再次，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究、自主学习的方式，小组合作探究的方式，班级合作探究的方式，跨班级与跨年级合作探究的方式，校际合作探究的方式，借助网络技术进行跨地区、跨国界合作探究；最后，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究、自主发展”的原则，倡导亲身体验的信息技术学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续深入地探究。
2. 信息技术综合实践活动实施过程中实现与学科有效整合。信息技术与学科整合是信息技术在教育教学中的广范围、深层次、多角度的综合创新应用，是教育教学现代化、信息化的基本要求和必然发展趋势，其目的是运用信息技术手段摒除传统的教育教学方式的弊端、发挥传统教育优势、打造新型的教育教学资源、创设新的教育教学环境和学习环境、促成新的教育教学模式和学习模式，引发传统教育的深度革新，从而取得最大的教学效果和效益。整合的实质就是通过运用信息技术创设数字化学习环境，优化教学过程，实现“教师为主体”的传统教学结构向“教师主导，学生主体”的新型教学结构的转化。整合的过程，实际是将信息技术融入到教学系统中各个要素中，通过组合实现优化的过程。通过整合，实现信息技术与整合学科的综合发展、优势互补、共同提高，这样才能做到能用、会用、用好信息技术，才能让学生在自主学习、协作学习、主动探究中勤于动手、乐于动手，切实将整合研究落实到实处。
3. 认真探讨和实施基于网络的综合实践活动。网络教学注重信息的交流，具有交互性、共享性、开放性、信息传递迅捷等特点，网络环境下提供图、文、声、像并茂的丰富教学资料，为现代信息技术教学提供了强有力地支持；广大信息技术教师要积极成长为网络教学的促进者、研究者、评价者、培训者，认真结合网络时代学生的学习特征，如学生的信息技术水平、学习风格、网络学习能力等，根据教材确定教学任务和教学目标；在知识传授中注重新时代学生协作能力、实践、自主学习能力、创新能力、自我监管能力等培养，并对学生的个别化学习加强管理的同时，进行合理化引导。在采用分析教学任务的同时，积极采取讲授、指导、管理等教学策略，及时对教学过程形成整体性评价，并不断完善整个教学过程，力争做到教学过程的最优化。同时应积极开展网络教学设计的评价、修改、完善，这就需要教师不断反思、总结、改进，逐步完善教学设计，提高网络教学的教学效果。
4. 教师要注重综合运用多种教学策略、媒体策略，发挥信息技术不可替代的优势，鼓励学生通过动手实践，在问题解决中不断进行思考、感悟，丰富情感体验，扩大知识面，提高思维水平，保持旺盛的求知欲望，自觉主动地探究知识。
此外，还要注重学科教学资源的建设，实现资源的占有者、应用者、加工者、开发者、评价者、再生者、管理者；信息技术教师在学科资源建设过程中，在吸收、借鉴的基础上，要确保做到以下三点：一是广泛占有信息，二是要善于过滤信息，三是要科学地加工知识信息，这样才能为资源库的建设注入源源不断的活力。《参考一下吧》
7. 老师如何在小学生综合实践活动课程中培养学生的自理能力
可以把小学生分成一个一个的小组。把实践活动要求的任务给他们布置好。让小组长带内领组员们去完成你的容任务，完成好了，先每个组员向组长汇报，组长在向老师汇报，这样就可以了。老师根据各个组长的汇报整理总结培养学生的治理能力的方法。
8. 江西中小学教师招聘考试,小学综合实践活动(含信息技术)学科专业考试考什么,在哪可以买到书求网址。
可以购买江西高校版的书啊，专业和教综的书都有。最好去实体店买啦，可以马上复习。真要网购的话就去淘宝搜索那几个关键词就可以了。
9. 如何在小学综合实践课中运用信息技术教学
一、利用信息技术创设教学的情境,激发小学生学习综合实践的兴趣
兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。一个学习兴趣浓厚的学生在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。信息技术在激发学生学习兴趣中充分发挥了计算机及网络的作用，使教师在教导活动变得生动活泼，更易为学生接受。老师在整个活动中可适时地调用计算机的图像、动画、声音、文本等多媒体因素，刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官，给学生以美好的享受，能保持学生在活动中的积极性，有效地激发了他们的兴趣。
二、运用信息技术，为学生创设模拟性参与性学习环境
运用现代信息技术为学生创设参与性学习环境。充分体现活动课的实践性、自主性、创造性，教学中更让学生参与各项实验、练习，操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，就运用CAI技术创设出一种模拟的参与性学习环境。信息技术支持下的演示活动开展用CAI技术进行演示，不仅可以看到学生无法亲身体验的过程和结果，同时还可以激励学生的创新精神。
三、信息技术为综合实践活动提供了丰富的资源
信息技术，它是我们开展综合实践活动的好帮手，可以运用它搜集、加工、处理我们所需的学习资源。在这个遍布全球各地的网络中，包含了经济、政治、社会、文化、科技、教育和生活等各方面的信息。由于互联网所提供的信息有视频、动画、图像、声音、文字和数据等多种媒体，这种呈现方式符合人类吸收知识应调动多种感官的特点。在这个数字资源提供的虚拟环境中，有利于学生开展主题研究，在研究过程中，学生可以上网查找、收集相关的资料。互联网的出现开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，同时为老师提供了丰富、生动形象的课堂教学内容，提高教学效果。
四、运用信息技术，使综合实践活动与时代更贴近
在信息时代的今天，教师可以充分地利用计算机辅助教学让学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括；可以指导学生利用网络获取所要学习的所有文字、音像等知识。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，因此，信息技术的运用为我们提供了很多便利的条件。
五、利用信息技术，展示学生活动成果
活动成果主要以调查报告、研究论文、小制作、设计图片、书画作品等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示。活动成果的展示一方面是对学习行为与成果的积极肯定；另一方面满足学生展示自己的研究成果并与人分享的渴望，都希望得到推广，从而充分实现自我价值。
10. 谈谈小学综合实践活动教师如何实现自身专业成长 （结合实际）
现在各地都在进行教师专业发展培训，我个人认为专业发展要靠教师自身，根据所教孩版子的特点，结合权理论去研究去探讨才会有明显提高，而不是一味的追求理论和一味地追求实际操作，没有理论的根本很难从根本上让我们自身成长，单就实际操作能力培养自己，也只是单方面的，所以要想发展好自身专业成长，书中的理论必不可少，再结合实际去解决一些问题的能力，两个相辅相成效果会更好！这是我的个人看法！