中小学校长管理实务魏书生

⑴ 如何做好班主任工作——观看魏书生的《如何当好班主任》有感

昨天下午第三节，普贤小学组织全体班主任观看了魏书生老师的视频讲座---《如何当好班主任》。魏老师诙谐幽默的语言，睿智的思索，精辟的见解，深深地吸引了全体班主任。聆听魏老师的讲座，是精神大餐，随着他滔滔不绝、侃侃而谈的演讲，全体班主任若有所思，感受颇深。魏老师教了30多年的书，当了22年的班主任，如今又掌管盘锦市的教育工作。他身兼数职，工作繁忙，却能把每一项工作都做得有声有色，有滋有味。班主任工作更是做得炉火纯青，出神入化，不能不令人佩服，这缘于他对教育事业的无比热爱和执着追求，缘于他高效率的班级管理，他爱自己的事业，更爱自己的学生，他把班主任工作看作是一种享受。魏老师提倡以人为本的民主管理，他经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的话里，我们体会到了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性。在魏老师的班级中，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，“人人有事干，事事有人干”，他坚定的相信，每个学生内心深处都有你的助手，你也是学生的助手，他信任学生，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法。能充分发挥每一个学生的聪明才智，让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，浓厚的民主氛围也促进了学生良好个性品质的形成。魏老师在讲座中还一直强调班主任工作要研究如何去爱学生。要把学生看成天使，看成自己的助手，老师要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生。有了这种崇高的从教动机和幸福观，工作就成了一种享受，就成了是品尝人生的欢乐。魏老师是位极具人格魅力的人，他乐观豁达的心态，“把小事做好，把普通工作做好”的扎实的工作态度和“定了干，说了算，一不做，二不休”的工作作风都深深地感染着我们。他精彩的讲座幽默风趣却富含哲理，真有听君一席话，胜读十年书之感。想信他丰富的教学经验，精湛的教学艺术深深会启迪着我们的老师，促使老师们在今后的工作中认真地去体会并运用于教学实践。

⑵ 魏书生老师的管理案例

第四讲：魏书生
第四讲：魏书生
一、教学实例
二、教学评介
第四讲：魏书生
一、教学实例
（一）观看教学视频：《人生的境界》
（时间：2004年3月28日下午1点30分开始；地点：重庆市后勤工程学院大礼堂；学生：重庆市杨家坪中学初一学生听课人数：四千余人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）阅读教学实录：《 统 筹 方 法 》
（三）讨论与分享：魏书生老师的教学有哪些特点？对你有什么启发？

第四讲：魏书生
二、教学评介
（一）生平简介：
魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年下乡，1969年到农场小学教书，1978年到盘锦三中做语文教师，1979年开始第一轮教改实验，成果显著；1984年被国家教委授予“全国优秀班主任”称号，同年被辽宁省政府授予“特级教师”称号。1988年4月被国务院授予“全国劳动模范”称号；1990年当选为“中国十大杰出青年”；1998年被全国教育工会授予“全国十佳师德标兵”称号。中国共产党第十三至十七次全国代表大会代表。此外，他身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。20多年来，其讲学足迹遍及全国34个省级行政区及马来西亚、新加坡等地，作报告1300多场，上公开课800多次，堪称全国之冠。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。后任辽宁省盘锦市教育局长，现已退休。
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（二）教学特点：课堂激趣教学
1、组织教学
（1）口头作文：正式讲课之前让学生在自己的位置上张开嘴巴放开胆子七嘴八舌地说自己的文章，想说什么就说什么，意在放松心情，解放个性，利于学生进入教学状态。
（2）集体唱一支歌。
此外还有集体朗诵、气功冥想、回想最成功的时刻等组织教学的方法。

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2、设计导语。
3、引导学生进入情境之中。结合具体语段，想象画面，导入情境。
4、请学生猜老师要教的课文。
5、组织学习竞争。
6、多和学生商量。
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（三）教学方法与模式：系统传授自学方法，培养学生能力。
1、引导学生画语文知识树。魏书生的“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是他有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。  基于此，1979年，魏书生开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多知识点共131个。
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2、引导学生自学整册教材。
每学期放假之前，引导学生写教材分析，并自定时间在假期中自学。分析内容包括七部分：
（1）列生字表。主要是课文下面加拼音的字。
（2）列新词表。主要是课文下面加注解的词，重点是动词、形容词。
（3）单元分析。统计讲读自读课的篇目以及各单元均以什么文体为主。

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（4）习题归类。把每篇课文后的习题按字、词、句训练题，语法、修辞、逻辑训练题，听说训练题，读写训练题归类。
（5）知识短文归类。统计听说读写与汉语知识各自的知识短文篇数。
（6）书后附录。看每册教材的书后附录对学好语文有何作用。
（7）列文学常识简表。即按年代顺序列出作家诗人的名字、身份、作品名称、体裁、节选自何处、有何名句等。
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3、引导学生自学一篇课文。
“四遍八步”读书法：
第一遍，跳读——任务：（1）识记作者及文章梗概；（2）识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读——任务：（3）复述内容；（4）理清结构层次。
第三遍，细读——任务：（5）理解字词句；（6）圈点摘要重要部分；（7）归纳中心思想。
第四遍，精读——任务：（8）分析写作特色。
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4、培养学生写作与批改作文的能力。一是鼓励学生写各种形式的放胆文与大量日记练笔，消除害怕作文的心理；二是教给学生改作文的方法，让学生自己改作文。
5、培养学生的应试能力。引导学生做五件事：出题（每人出一份题）；答题（抽签答题）；评卷（由出题人评卷）；补考（划定补考分数线，然后再出题、答题）；总结（分析试题，总结得失）。
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（四）借鉴与反思
1、可资借鉴之处：
第一，注重教改工程的系统性，突出学生自学能力和自我教育能力的培养。
魏书生的教学体系列表如下：
“小”语文课：教学形式：六步教学法（定向—自学—讨论—答疑—自测—自结），指导学生自主学习；教学内容：优化教材，补充教材。
“大”语文课：指导学生通过课外活动、社会活动，广泛地学习语文。
其目的：实现目标，形成习惯，提高能力，掌握知识。
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第二，重视对学生非智力因素的培养。特别是重视对学生学习兴趣、自信心等的培养。
第三，“语文教学管理模式”的创新。在班级组织和条件下，通过“造信”（包括：教师之“信”—坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用及证实自我能力和价值的信望、信誉等人格修养。学生之“信”—非智力因素）、“制法”（制造出能显现教师魅力的办法，他表述为“民主”“科学”，包括“师”之思想之法、“学”的行为之法、“教”的机巧之法，如练气功、七嘴八舌大声说话、做仰卧起坐、俯卧撑等），把通常所说的“管理”扩充为一种独特的语文教学（“教”），进而代替常规的教学（教）。“这是他的语文 ‘教学’思想中最具理论价值的地方”。（王荣生语）
第四讲：魏书生
2、反思：“语文”是什么？
魏书生眼中的“语文”：“语文就这么回事儿”：
（1）“语文”等于既定的语文教科书，学语文就是学语文书。主要是读懂课文，会做语文练习题。
（2）“语文”等于听说读写的活动。

诸多批评意见：魏书生是应试教育时代的“投机分子”，他的所谓“语文”教育实为一种机械的模式化的语文基础知识教育。
在课程改革时代，呼唤真正意义上的“语文”教学。

第四讲：魏书生
批评者言：刘铁芳对魏书生的教育思想与方法作出了恰如其分的批评。文章分析了魏书生的教育思想主要是权威主义的，教育方法是技术主义的，是靠遥控的、文革式的相互监督和互相揭发批判来维护学习的秩序，是把人当成了工具人而不是有生命的人，培养出来的人也就是“能干却驯服的肉体”，与那种现代的独立自主的公民人格要求相距甚远。
（刘铁芳：《魏书生：一个听话者的教育技术》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四讲：魏书生
批评者言：魏书生正是顺应了那个时代的政治要求脱颖而出的。他的教育思想曾经给在文革后，急需要稳定的教育秩序提供了一个班级管理的样板。但是无疑，他的思想也是来源于那个时代。服务于那个时代。认同于那个时代。也得益于那个时代。他的思想中文革的痕迹实在太明显了。权威、工具、监控、揭发与批判。班级日记与文革时的大字报式的批判极其类似，讲学游走于天下，遥控着他所教的班级，靠的就是这样的监控与揭发和鼓励学生们互相告密的技术，以及权威主义的威摄力。 （教育学者许锡良）
第四讲：魏书生
延伸链接：魏书生教育思想研究室http://www.pjwys.com/

课后思考：魏书生语文教育思想的当下意义。

⑶ 魏书生的班主任工作管理中主要有哪些宝贵经验

1、班主任工作就和交朋友的道理一样

先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。

做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

⑷ 如何做好班主任 魏书生的12条妙招

做好班主任，对学生教学好的方法有如下：

1、学生座位自愿组合

学生座位自愿组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。

2、选一位控制老师发怒的学生

每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。

3、行使“主人权力”

让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。

我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

4、点亮“盏盏心灯”

班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。

5、确立“座右铭”

要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。更重要是学生自我完善、实现内容的最好办法。

6、自我“精神充电”

让学生心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。

7、主办“班级日报”

办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施。

8、坚持“道德长跑”

我让学生尽量坚持写日记，称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。大多是学生自命题，总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

9、加强体育锻炼

学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志。

10、于反复之间引导学生上进

后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进同学引上上进之路。

11、在平凡之中关心学生

我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。

12、享受“快乐人生”

例如让学生写日记以“谈学习是享受”为题，居然让学生一直写到“谈学习是享受之一百”。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。

⑸ 魏书生教育思想是用哪些措施来控制学生三闲的

教育应该是唤醒心灵的事业——听著名教育改革家魏书生教育思想报告随感 2007年他将民主化教育思想和科学化管理理念相融在一起，反对的是对以往教育历史

⑹ 魏书生的班级管理

魏书生班级来管理的核心“以人为源本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。具体包括竞赛机制、代谢机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。

(6)中小学校长管理实务魏书生扩展阅读

魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”）。

而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

⑺ 魏书生老师的管理方法有哪些（四）

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识： ⒈虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 ⒉ 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生； ⒊ 从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略； ⒋ 传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从, 我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。 二、自我管理思想 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。 首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。 其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。 再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”； 第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面： ⒉ 照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。 ⒋ 善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 三、系统管理思想 魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析： ⒈ 管理目标系统 学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。 ⒉ 建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证 作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。 ⒊ 管理过程三系统 管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。 ⒋ 建立管理渠道与方法系统 在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。 另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

⑻ 学习魏书生怎样做好班级管理

建议看一看《向魏书生学什么》这本书

以下是图书目录
第一章 向魏书生学习：扛起民主教育的大旗
民主教育的核心是以人为本
教师要树立为学生服务的思想
依靠教学民主，发展学生的人性与个性
说了算，订了干——坚持以法治班
第二章 向魏书生学习：教书必须育人
培养什么样的人是教育中最大的问题
教育就是帮助人养成良好的习惯
培养学生从小事做起的习惯
要教育学生，首先必须了解学生
德育：“感染熏陶、潜移默化”胜于说教
第三章 向魏书生学习：培养学生做心灵的主人
培养自信心从扬长开始
“能受委屈的人才是强者”——锻炼学生的耐挫力
引导学生“把心灵的摄像机对准真善美”
“勿做小马蹄坑”——培养学生具有比天空更广阔的胸怀
第四章 向魏书生学习：促进学生自育自学
成绩是副产品，学习方法是真功夫——帮助学生学会学习更重要
“知、情、行、恒”——培养学生的自学能力
激发学生的自学兴趣
要“苦学”更要乐学——鼓励学生自主学习是一种真正人道主义的教学态度
引导学生科学制定计划
第五章 向魏书生学习：提高学生的学习能力
提高学生的观察力
提高学生的记忆力
提高学生的想象力
培养学生的阅读能力
培养学生写作的能力
培养学生说的能力
培养学生自己批改作文的能力
第六章向魏书生学习：科学管理班集体
营造健康和谐的班级文化
编排座位有学问
学生能做的事，让学生去做
选拔和培养好学生干部
学校管理一要民主二要科学——努力像魏书生那样当校长
第七章 向魏书生学习：探索有自己特色的教学方法
好的导语是成功的一半
巧用板书吸引学生的注意力
注意你的教态，让听与讲都成为一种享受
幽默会让你的讲课更受欢迎
学习“六步教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式
教学方法“没有最好，只有更好”
第八章 向魏书生学习：改变自我，超越自我
别把自己看得太重，选择积极角色进入生活
多抢挑重担，少推卸责任
改变不了世界，但可以改变自己
“看多家之言，融会贯通”——善于学习，精于教书
提升自己的教学个性
种一颗育人为乐的心灵之树

⑼ 魏书生教育案例

1. 学生们免不了要犯错误，犯了错误要想办法帮学生纠正。魏书生常用的办法是让学生写说明书，要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想和争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，正犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。”
[案例] 说明书

今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗？好思想干着急也管不住坏毛病。

坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了。坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。

初转入本班的学生 某某

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第41页。

2. 有些人认为，要做一个优秀的人、一个完美的人，应该首先找到自己的缺点与不足，尽快地改正自己的缺点与不足，甚至用非常多的时间与精力去弥补不足。魏书生则认为，一个人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。因为任何人都是以自己的长处，而不是短处来服务社会的。如果全社会的人都能找到自己的优点与长处，并且能够充分地发挥自己的优点与长处，那么，我们的社会将会发展得更快。如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足，并且都用非常多的时间和精力来弥补不足，试想，我们的社会又将怎样?况且，人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。所以魏书生的主张是扬长避短。

[案例] 发挥学生的长处

在班级管理中，付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞，什么“鱼分食用鱼、观赏鱼。观赏鱼又分热带鱼、温带鱼。温带鱼种类不多，价钱也不贵。热带鱼学问可就大了……”因此，让付国栋同学当“鱼长”。刘琳林同学喜欢花，又懂得花的习性，就让她当“花长”。

保持平平静静的心态，荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染。以高高兴兴的情绪，对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心。热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活。学习给你知识，工作给你能力，事业给你信仰，生活给你快乐。知识使你更豁达，能力使你无畏，信仰使你更超脱，快乐使你更自豪。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第71页。

3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断，从中我们可以感受到，如果一个集体里，成员之间都能明其责、尽其职，做到正确行使权利与履行义务的统一，就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气，这个集体也就充满了生机和活力。

[案例] 做学校的主人

魏书生：现在除了值日班长以外，咱班专门负责各项工作的同学，不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）。

马千里：我专门管套桌罩的，了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因，还有负责修理桌椅板凳的，我的事情就这么些。

王栋：我是管上课、下课的，一般这几天没发生什么特殊情况。我是从开学开始干这项工作的。

一女生：我是管钱之类的，我担任这个组长以来，没发现什么问题，我想，有问题我会处理得很好。

卢文涛：我是专门管每天一篇日记的，在我管的这几天中，应该说还是很顺利的，不过，也有些同学不写日记。

一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅坏的原因，从我管理的这几天起，没发生什么意外情况，工作挺顺利的。

……

一男生：从开学第一天到现在，同学们打扫卫生都很认真，但有个别同学扫得还是不好。

班长：我是当班的班长，可以说为老师的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。这种教育方法，我觉得非常好，对学生能力的培养是‘百利而无一害’，可以说恰到好处，培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力，这种管理方法是非常适合当今时代要求的，有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第77页。

4. 在《扶植新我》一文中，魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽，舒枝展叶，增高长大。

[案例]扶 植 新 我

牢记：

当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。

当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。

当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。

不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺少培植这些将康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。

如此想来，我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上，而会叮嘱自己不断增强教育能力。

更需牢记：

当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。

当自己烦恼的时候，便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我。

当自己一筹莫展的时候，一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。

当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。

牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第80页。

5. 魏书生认为，写日记有五方面好处：首先，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。其次，写日记有利于改革自我、超越自我。第三，写日记能磨炼人的毅力。第四，写日记能提高分析和认识社会问题的水平。第五，写日记可以积累材料，提高写作水平。在坚持写日记过程中，学生们的体会是最深刻的。从下面这则日记中，我们可见一斑。

[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记！这一切好像都是在不知不觉中进行的。如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。

日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。

日记，磨炼了我的意志。起初写日记的时候，总是坚持不住。今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。慢慢地，意志也就磨炼出来了。

日记，是一本丰富的“网络全书”。那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。

日记，记载了我的成长历程。那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐?……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。日记似一本日历，翻开它，就翻开了—个生动的世界。

日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。它教我如何做人，如何长大。

日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。

日记，明天还是要继续写下去。

日记，给我开辟了一片美丽的天地。

像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多，如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。