1. 中小学信息技术课程教师应当掌握哪些主要的教学理论
信息技术课程教师应当掌
教学的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师版；三是课程资源权（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。
2. 论述中小学课程教学设计在信息技术环境下的基本原则
1、行动研究法：教抄师将行袭动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。
3. 论信息技术教学和传统教学的区别
传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主专，学生被动属的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。
网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。
4. 福建省小学信息技术教师招聘专业课中信息技术课程与教学论要怎么复习
【优仕达教师招考为您解答】
课程与教学论一定要结合到课标一起复习，所以课程一定要先弄透了，当然如果条件可以，最好可以拿到教师用书，多研究一些实际的教案，也可以观模一些信息技术的名师课程（估计这个不好找）。
5. 怎么理解《信息技术教学论》的课程地位与课程目标
要根据教学目标来、学生的需要以及自当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
6. 如何理解《信息技术教学论》与一般课程论，教学论的关系
教学论既不是纯然思辨的理论学科,也不是完全处方式的应用学科,它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据,又涉及如何提高教和学的合理性与有效性;