『壹』 在辩题为（流行文化该不该收入中小学教材）的辩题中，二辩可提哪些问题
首先我们来明确一下定义，流行文化，是指以利益为驱动，娱乐性为主，艺术性为辅，主要娱乐大众的一种文化。 再来，我们就明确以下中小学教材有着怎样的需求。鉴于中小学教育是基础教育，在中小学，学生学到的是他们人生的基础能力，是他们最基本的价值观人生观。因此，所收入的内容理应具有较强的稳定性和较长的时效性，是让学生在未来10年几十年甚至收益终生的东西。同时，中小学生有别于大学生，鉴别能力还不够成熟，收入教材的内容不应该那么纷繁复杂。
接着，就看看流行文化是不是能满足中小学生打好基础的要求。相较经典文化，流行文化的稳定性和时效性都不足，将它收入教材对于中小学生的风险性是毋庸置疑的。流行文化一时兴起，一时消亡，假如前两年收入教材，过两年消失，这让之前学习的学生情何以堪? 其次，由于流行文化更加鱼龙混杂，缺乏辨别能力的中小学生很难从中获取精华而拒绝糟粕，反而会使他们赶到混乱。举个例子，将周杰伦的蜗牛收入爱国主义歌曲系列，学生们关注的其实并不是其中的爱国主义内涵，更多的是对周杰伦的追捧。相反，教材中原有的经典文化经过时间的检验，其中蕴含的普世价值观更适合让中小学生打好基础。
3）第三，让我们把辩题放到当下来看。我们今天讨论流行文化应不应该收入中小学教材，并不是讨论一段文字，一篇文章能不能进入，而要从宏观上考虑流行文化是否能够进入的趋势。要考虑到流行文化收入教材带来的问题。流行文化是在商品经济高速发展的今天人们忘却了创造文化的初衷，将文化作为一种商品，一味迎合大众口味以获取利益而生。我们流行文化现今充斥着中小学生生活的周围，如果再让流行文化收入教材，容易会导致更多对流行文化的追捧，造成一种对流行文化的鼓励。
这时，对流行文化的大胆追求，经典文化便会进一步缺乏继承的力量。流行文化在生活中随处可见，经典文化却很少让人铭记。中国青年报的一份调查显示96%的人直言中小学生追求流行时尚，现在中小学生对周杰伦的认识远比对鲁迅胡适的认识多得多。经典文化是每个时代的精华，是时代思想的积淀。如果我们再不强调经典的重要，培养中小学生对经典的兴趣，本就缺少的经典文化如果进一步让流行文化抢占眼球，那中国时代的精华让谁来继承？没有对经典继承，又从哪里去谈发展？
『贰』 有没有针对全套中小学教材的教案，对家长辅导孩子有帮助吗或者有更好的建议！
过去有，不知现在有没有全套的，当然对辅导孩子有帮助了。老师就是用这些辅导教案进行教学的。没有全套的可以找特教教案或教学参考书。
『叁』 请问：关于中国中小学教材用纸量的问题
没有人知道吗？？？
『肆』 我国现行的中小学教材是什么
其实中学和小学的都是不太统一的。
人教版在小学的使用率是较高的，像语文、数学等。
其他的版本也有很多，例如冀教版、湘教版、北师大版、语文版、冀少版等等。
一般每个市用的应该是相同的（当然有极少数的例外）。
『伍』 中小学教材著作权问题
在《中华人民共和国著作权法》所保护的各类作品中，中小学教材由于数量大、范围广，并且直接关系到中小学的教学秩序，影响到社会的稳定，格外受到国家政策的扶持和优惠。出于同样的原因，中小学教材也应受到著作权理论的特别关注。研究和解决在实践中出现的带有普遍性的问题，在繁荣创作的同时，积极促进我国教育事业和教材建设的发展。
『陆』 关于国内中小学教材
教材循环使用的消息对出版业影响也很大，一名出版业人士坦言，“内教材出版肯定会受到冲容击。”他表示，教科书属于主系统图书，发行市场稳定，利润稳定，一旦循环使用，发行可能会随即萎缩，出版社肯定将受到冲击。另外，教科书循环使用后必然会因耐用和卫生需要而提高教科书质量，每一本书的成本也会相应提高。
『柒』 中小学教材教学是不是正规期刊是不是国家级的（如图）
是国家级别的，教育部主管，人民教育出版社主办的。已经停刊很多年了。
『捌』 小学数学教材中几年级开始有追及问题
追及问题从三年级开始就会出现，但是是以不同的知识点会持续出现在小学数学中的，三年级出现的可能是与相遇问题的比较，四年级会有一元一次方程的解法，五年级二元一次方程等等
『玖』 现在小学数学教材中存在什么问题
现在，我以苏教版教材为例说说我的想法：
化零为整，步步渗透，是苏教版教材专的一个重要的特点属，也符合了小学生的认识规律。但我觉有些知识点分的太小，时间跨度大。例如，二年级已经有“认识方向”，到了六年级才有“确定物体的位置”是原来知识点的延伸。另外，分数知识的学习，三年级到六年级每个学期都有学习，我觉得不是很利于教师的教的学生的学。
『拾』 中小学教材为什么要实行“一纲多本”
一纲多本的好处是在保证一纲(即历史社会科学教育方向一致)的前提下,能够使各种版本的教材各尽其优,各展所长;同时使各版本在使用过程中相互借鉴,发现不足,以便推动教科书出版质量的进一步提高.