现代中小学

Ⅰ 谁投稿《现代中小学教育》这篇杂志的啊，我的文章现在是录用待安排刊期，是不是已经确定录用啦

看您的描述来说，应该还未录用，只是在审稿期。如果是杂志社录用的话，会以电子形式或者是电话形式通知，告诉您稿件已经录用。
如果没有得到通知那就在审稿期。

Ⅱ 现代中小学教育的投稿须知

1.1 文稿若来系省部级以上课题，须在自篇首的脚标注[基金项目]项目来源，项目名称，编号。
1.2 文稿要求打印，或用E-mail传送。
1.3 论文发表后，赠送样刊，并付稿酬。
1.4 稿件文责自负。该刊编辑部对来稿有权技术性加工和文字修改。
1.5 来稿勿一稿多投，投稿在3个月内未收到刊用通知者，请自行处理，来稿不退。
1.6 该刊已加入《中国学术期刊(光盘版)》等数据库，所刊登的论文著作使用费由本刊所付稿酬一次性付给作者。作者如不同意收录，请在来稿中向该刊声明。
1.7 地址：长春市东北师大学术期刊社《现代中小学教育》编辑部，邮编130024。

Ⅲ 现代中小学学生报邮发代号是什么

6-30小学高年级版
6-180小学低年级版（全拼音读本）
单册4元 全年12期包48元 半月刊

地址：天津回市和平区西答康路35号1316室期刊发行部

电话：022-23332670

邮编：300051

全国邮政服务 一般邮政所都有一本中国期刊邮购代号书 不清楚可以问下工作人员

希望能够帮到你

Ⅳ 现代中小学教育的介绍

《现代来中小学教育》是教育部主自管，东北师范大学、国家基础教育实验中心主办，东北师范大学学术期刊社编辑出版的基础教育学术理论刊物，国内外公开发行。该刊1985年创刊，原名为《东北师大学报》（教育科学版），季刊。1989年报请国家教委转报国家新闻出版署批准，更名为《现代中小学教育》，季刊。1990年改为双月刊。1999年由双月刊改为月刊。 2004年由16开本改为国际开本。国际标准刊号ISSN1002-1477,国内统一刊号CN22-1096/G4。

Ⅳ 现代教育中,中小学教师应该扮演哪些角色

新课程标准规定在现代教育中，教师要扮演好引导者的角色，因为学生还是发展中的人。

Ⅵ 现代中小学教师应具备哪些新的教育理念

《标准》从四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。

Ⅶ 《现代中小学教育》是核心期刊吗

系2012年北京大学版全国中文核心期刊

Ⅷ 现代教育中，中小学教师应该扮演哪些角色

现在教育中，中小学教师应该扮演严师与导游的角色。
中小学生作业版较多，又缺乏自觉性，需要教权师严格要求，才能把知识学好。
中小学生个性很强，网络信息又多。教师需要像导游一样生动精彩地解说，才能让学生心服口服。
请采纳，谢谢！

Ⅸ 中国现代中小学美术教育的特点

在我国不同时期的美术教育中，都普遍存在着重视课堂教学，忽略自然教学的现象。无论在启蒙时期、基础时期，还是到最后的专业学习时期往往都忽视了自然的重要性，使学生们对身边的人和事关心度降低，美术作品缺少生气、灵动，也缺少了对自然的了解和保护意识。
然而，随着科技的迅速发展，工业化程度的提高以及市场经济的深化，教育备受冲击，愈演愈烈的应试教育以及教育功利主义价值观不可避免地波及到小学生及儿童，儿童自出生的那一天就被置于一个由几千年的文化发展造成的复杂的文化社会结构中，他们还没具备抵御能力时却被成人所异化。在转型的现代社会中，成人对于生存和名利的压力无形中波及到小孩，使得本是最具人格陶冶感化作用的基础美术教育被扭曲。有些家长和成人出于对儿童非理性期待，各种蜂拥而至，以盈利为目的的比赛，以及仅以技能技法为基础的培训等，致使学生绘画中迎合和模仿的现象比比皆是。
我国基础美术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基点定位在知识和技能的层面，儿童感受到什么，有什么情感体验，他们喜欢怎么表达，这些问题往往被忽略，它的定位更多的是促进儿童心理走向成人心理的转换。当然，这种转换是需要的，但却不是唯一的。
目前，我国在初中阶段开设美术课，课时是每周一节，高中阶段则取消了美术课。中学美术课堂教学方法，无非也是在教室内讲授一点美术基础知识，临摹一些书本上的作品，在马上临近考试的时候，美术课也会最早地停课，为其他主课留出复习时间。个别美术专业高中也是“以绘画为目的”，一味追求技法训练，应付考试，以此来提高“升学率”。千篇一律对着范本临摹，几十张画大同小异，毫无生气，将书本上的写生课、实践课、欣赏课等一些让学生走出教室，到户外体验自然的课程取消。还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，缺少了学生对大自然美好事物的感受，违反了学生心理发展规律，使学生慢慢变得对身边的事，身边的人关心度降低。这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相抵触。具体而言，“以绘画为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述，其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，到最后仅极少数学生保持着对美术的兴趣，大部分学生收效甚微。

1988年原国家教委为发展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育总体规划》，为目前中小学美术教育的改革与发展带来了契机。实施素质教育被视为实现“科教兴国”战略的关键，各种学科改革、课程改革也是围绕着“素质教育”这个中心所开展的，美术教育的改革同样也是围绕着如何实施素质教育而进行的。因此，中小学美术教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的艺术教育。