小题1:1写好来汉字自,是继承和发扬我国优秀的文化传统,是中国人民应有的素养。2写好汉字可以起到良好的交际作用。3写好汉字,爱护你的名誉。(“字如其人”,字犹如一个人的名片和脸面)4写得一手好字,是一笔无形的财富。(说出汉字书写的重要且语简明即可)
小题2:建议每周开设一节书法课,开展一次汉字书法比赛活动,制订汉字书写等级标准。
B. 中小学学生要不要设书法课,学生要不要写字练字
中小学学生又必要设书法课,学生写字练字很重要;随着电脑的普及,键盘上打字熟练,但写字不规范的现象太多了!书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。
当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求
1.开设书法课的要求
中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求
中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势,养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;随着年级升高,逐步要求行款整齐,力求美观,并学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书,临摹名家书法;大致了解书法历史和汉字字体源流;从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品,培养初步的书法欣赏能力,提高审美情趣。
三、为落实书法教育提供条件保障
1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况,对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划,稳妥推进书法教育。
2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训,逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围,研究中小学书法教育的教学规律和评价方法,安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
4.学校可根据需要,聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区,应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区,要做好开课的规划和具体实施方案。
6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理,教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
C. 写字练习进入中小学课课堂,是为了提高中小学生的汉字书写。修改病句
写字练习进入中小学课课堂,是为了提高中小学生的汉字书写水平。
提高后面一般跟水平、效率、质量等词语。
D. 小学生书写汉字的速度是多少个字每小时,初中学生的书写速度呢
我是初中生,按道理来说1个小时小学作业能写玩,2个小时~3个小时中学生才能写完
E. 小学生如何指导学生正确书写字体,而且把速度提上来
根据汉字结构规律和小学生的认知特点,结合这几年自己的教学实践,我觉得要使小学生写好字,应注意以下几点:
一、帮助学生寻找书写感觉。
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到:学生只有对正确的写字姿势,执笔方法,运笔动作有了具体体验后,才有可能形成良好的书写习惯,在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此,低年级学生刚开始执笔写字,应注意这方面的指导。
1、正确的姿势
小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距桌面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:⑴、食中指距笔端一寸;⑵手指执笔力度要适当,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破;⑶笔杆靠在右手虎口上,向右后方倾斜,与桌面成50°角,以便观察纠正自己的书写情况。
2、 正确的运笔。
用铅笔写字,因为手腕要着桌,不可能每写一笔都移动手臂,所以多数横画是靠“腕部内旋”完成,竖画多以“指关节内收后压”完成,而相对较舒展的撇、捺,运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础,它必须经过反复训练感觉体会,才能有所把握。
3、 勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后,要结合对书写要领讲解,勤作示范,要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”,借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖,临摹描画字体,以此回忆体会感觉。
4、 以讲评找感觉
根据学生书写效果,教师经常对他们用笔力度、速度等,做准确充分的讲评,让学生知道该怎样做,不该怎样做,怎样做对,怎样做不对。例如提捺无锋,则是缺乏“提笔”的动作所致,应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲,也可以由师生共同点评,可以个别进行,也可以集体行动。总之发现问题,及时采取措施,帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中,立足于学生寻找书写感觉,改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象,使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”,也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉,旨在如何运笔,为其写好字打好基础的,这是目的。怎样指导小学生写好字呢?
二、抓住关键笔画,指导低年级学生写好字
几年来,我根据汉字自身特点和小学生认知规律,采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法,取得了一定成效。其方法如下:
1、引导观察,找出关键笔画
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的,其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此,在指导低年级学生写字时,要注意引导学生有目的、有计划地观察,找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时,要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点,体会哪笔是写好字的关键笔画,再请几位同学到黑板上板演,然后比较、分析,引导学生明确要写好这些字,关键是要写好如下笔画:少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、 也——セ。
2、 启迪思考,理解关键笔画
为了使学生知其然,又知其所以然,要让学生在欣赏佳作的基础上,根据汉字的造字特点,理解字的关键笔画。
在引导学生欣赏时,要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字,许多人第四笔伸展不够,这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中,抓住象形字造字特点,启迪学生思考、想象,使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体,是全字的关键笔画,第一折不应写的太短,若写的太短,比例不当,就成缩头鸟了。
3、加强训练,写好关键笔画
作为教师要时常帮助学生建立这样的观念,即“提笔是练字时”。每次提笔练字时,都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点,努力做到“意在笔先,笔居心后”,书写时,时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习,努力做到科学训练,并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类,如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横,将它们集中在一起加以指导,然后放手让学生练写,或以此类推其他这类字的写法,这样取得了举一反三的效果,强化了学生对关键笔画的理解。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中,根据汉字结构规律和美学原则,寻找字形分析同做人处事之间的联系,把写字与育人结合起来,使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律,明白做人的道理,受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件,但两个“大”字写法不一样,前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”,后者要求压扁使字形不易太长,“拉长”“压扁”是出于整体需要,而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理,我们学生是班级这一集体中的一员,也要遵守纪律,服从学校常规,这样班级才能成为班级,学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”,书写时左“又”应将捺改为反捺(长点),以使右“又”中撇能舒展开来,同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化,各占一半,互不相让,挤在一起,则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺,为了不致使与右三撇相交叉,就得缩为反捺,以让出空间于右部。通过这些字形分析,学生从中受到了一定启发,知道了你争我占不懂谦让,会影响团结,甚至影响班集体荣誉,知道了集体生活不能以我为中心,应多考虑他人利益,形成和谐融洽的人际关系。
总之,写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,帮助学生建立正确的书写感觉,然后抓关键笔画,科学施教,指导小学生写好字,并寓育人于写字教学之中,这是小学写字教学的任务特点的要求。
F. 如何提高小学中年级学生的书写能力
1、创新思维
创新是个性的发展和动力的源泉。“如果没有创造性,也就没有新面貌”。作文教学中培养学生的创新思维是尤为重要的。培养学生创新思维的途径很多。如命题上的创新、选材上的创新。特别的文具、新奇的表演、形式不同寻常的主题班会,独出心裁的盆艺品的观赏、令人耳目一新的文艺演出,别出一格的课堂角色表演,具有创意的艺术作品观察等等。使万千物象或以它的丰富多彩,或以它的启智、逗趣,或以它的陶冶性能等,引起学生的倾情投入。这样就使学生兴致勃勃地进入主体能动的创作,与环境有机统一的教学过程,进入观察和描述的创造性的活动中去。这样作文很少雷同。既提高了学生敢想敢写的能力,又促进了学生创新思维的发展。还可以上“异想天开”、“既兴演讲”课。让学生创作出新颖性强的作品。我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心,不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们的点滴发现,向保护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。这些正是素质教育的充分体现。/2、修改作文
高年级的作文基本成型,应进行对话式的交流和作文修改,充分发挥教师评语的作用,带动学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自已的言行。如:让爸爸妈妈为你整理书包可不好,自已的事要自已做,对吗?不讲究实用性,乱花钱的习惯不应该是你的风格,你是一个知道珍惜别人成果的好孩子,是吗?等等。在老师的引导下学生互相批改,寻找他人作文的闪光点,这些互动行为,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自已修改的能力。如果你能把修改后的作文,再读给爸爸妈妈听,我想会有更精彩的修改效果。使学生感受到让别人品味自已文章是一种乐趣。避免了那种作文怕见人、思想极保守的现象。培养了学生们的自信心。
3
尊重热爱学生
尊重理解学生,用商量的语气对学生的作文中表现出来的各种问题进行交流,学生感到亲切、自然,也都很愿意敞开心扉与老师交流。如:五年级作文训练《老师,我想对你说》中有位学生写到:“老师,我不喜欢你在班级上点我的名字批评我,你知道那样做我心里多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗?”我在一旁评道:“老师的教育方法是欠妥当,下次我们先私下交流,好吗?”还有一位同学写:“上学期,我被评为优秀干部。发证书的哪天,有的同学说你偏心,我心里很难过,我不敢面对这个证书,更不敢拿给爸爸妈妈看。老师,您还不如什么都不评我呢!”我看后震动很大。评道:“老师没有想到你会有这么大的压力。你这学期进步很快,表现十分突出,优秀干部是名符其实的,老师相信你能做得更好,用一个模范、榜样的标准严格要求自已。我们教师从学生的作文里看到了许多平时听不到的话,拉近了老师和同学间的距离,使师生关系融洽了,有利于提高学生的作文水平。
G. 中小学生要养成哪些良好的书写习惯
此后,直至汉建兴十一年(233年),诸葛亮又四次伐魏(并先后作有版《出师权表》和《后出师表》),然而国力衰微,君主无能,且后方用人不当,每一次都是以偌大的遗憾宣告失败。[1] 汉建兴十二年(234年),诸葛亮六出祁山,初战即败。接着用奇计困司马懿于上方谷,欲火烧司马懿,不料天降大雨,其计不成。此后越发病重,祈福时被无心魏延扑灭七星主灯而失败,将后事嘱托完毕,病逝于五丈原。[1]
H. 如何培养中段小学生规范书写能力
汉字书写不仅能修身养性,也是对中华汉字文化的一种传承。写字是人格自我外现的一种形式,字如其人。但现在小学生书写汉字的能力在逐步退化,低年级学生的书写能力相对较弱,对汉字书写的结构方面较难把握,但书写习惯、错误率方面都好于中、高年级学生。中高年级学生写字开始变得随意,错字和不规范字的情况高于低年级学生。很多教过高年级学生的老师都有这样的感受:学生到了高年级,写的字反而没有低年级的时候认真,字的质量也有所下降。针对以上在教学过程中确实存在的问题,身为教师的我们应该给予高度重视。近期,我对小学生写字指导的实践工作进行分析与思考,努力探索着写字指导的有效途径。
一、从“趣”入手,激发学生写字的热情
“兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中,要充分调动学生写字的积极性,激发学生的写字兴趣,学生才想去写,只要想写,才能写好。作为老师,应多花心思,设计各种活动,激发学生对文字的热爱,让学生有写字的欲望。在小学语文教学中,逐步培养学生的写字兴趣,使学生从机械的写字中解脱出来,变为愿意写字并能写好字。
(1)建设以书法文化为核心的班级环境。以书法文化为主题规划建设班级环境文化,让班级的每堵墙、每处景充分展示书法文化的魅力。
(2)与学校领导沟通,把每天下午第一节课前二十分钟作为全校性的写字时间。
(3)从新学期开始,要求学生每人准备一本与教材配套的字帖。每天利用中午上课前时间练字,写完后同桌先互相检查和学习,然后交由小组长。每周至少上交一次,让老师检查,评改并写上“你真棒”、“有进步”、“你要加油”等评语,对于积极练字、作业书写认真的学生在班上及时点名表扬。
通过蒙帖练习和各项活动的开展,激发了孩子们的写字兴趣,大部分学生有了正确、规范的书写意识,各科作业的书写跟过去相比变得整洁了,不少学生不仅作业书写越来越认真,学习态度、行为习惯也有了不少的转变,我们感到欣慰。
二、以“指导”为保障,让学生养成良好的书写习惯
(1)勤示范。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,教师的以身示教也起着至关重要的作用。一手漂亮的字如同一张美丽的笑脸,让人看着赏心悦目。在平时的教学中,我们不难发现:字写得好的老师带出来的学生字也写得好。孩子天生就是一位模仿家,他们会模仿老师的执笔方法、写字姿势以及字体。于是,教师的示范作用就显得特别重要。
(2)常纠正。培养学生正确的写字姿势是在小学一年级就开始的,刚开始的时候学生都能按照要求来做,随着时间的推移和年级的增高,很多学生写字姿势就随意起来。这时候就需要我们老师不断地提醒,并加以纠正和示范。另一方面,对学生的写字态度也应严格要求:“态度认真,注意力集中,凝神静气,一丝不苟”,以培养学生规范的书写姿势和态度,为提高写字水平夯实基础。
(3)善指导。每次指导写字,我会先引导学生观察范字,找准关键笔画,观察其他笔画的占格占位,我再用彩色粉笔边范写边讲解,最后再让他们先描后临。最重要的是进行笔画与笔顺的指导,如:“女”字第一笔是“撇点”,而学生写成“竖弯”,“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”……写好字,笔画顺序的规律不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点,要指导学生识记、把握,形成按正确笔画顺序书写的习惯。
三、指导写作的几点策略
(1)笔画的书写指导:从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们最先学写拼音字母,拼音字母多带弧形。
由此,从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如:“女”字第一笔是“撇点”,而学生写成“竖弯”;“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”等。在平时的教学中,我们要及时矫学生的这些问题。
(2)偏旁部首的书写:汉字是中华民族祖先智慧的结晶,它越来越不可代替地成为中华民族的象征。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:“好”字偏旁是“女”字旁,书写时应将“横”变为“提”,学生则易写成“好”。特殊字的变化,学生注意不到,我们要反复提醒,才会起到良好的效果。
(3)对“田字格”的书写指导:小学生的‘空间’知觉能力差,初步学写字不知道如何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。指导学生用田字格来书写,可以逐步提高学生的空间知觉精确度,帮助他们掌握汉字的间架结构,教给学生书写方法,让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
同时,教师要以身作则。平时备课、批改作业要写规范字,做到书写认真、端正,正楷的板书尤为重要。工整的板书可以给学生以示范,在这样长期的影响下,自然会有潜移默化的作用。
写字可以磨练人的意志,陶冶人的情操,增强人的审美能力。在教学过程中,老师应该因材施教,加强写字方面的训练,让学生在写字活动中感受美、创造美,提高学生的文化修养和人文素养。为了学生的全面发展,教师应从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,有效提高小学生书写的能力。
I. 《写字》教材进人海南中小学课堂,目的是为了提高中小学生的汉字书写。(删去“目的是”或“为了”)
《写字》教材进人海南中小学课堂,目的是提高中小学生的汉字书写水平。